淺議初中班主任工作中的四字訣

覃明共

摘 要：對于我來說，在工作中尋找最大的樂趣是很重要的一件事。要管理好學生，我覺得要有好的心情和良好的情緒，負責任地表達。班主任時常的工作管理的策略因人而異，往往最樸實的方法也是最有效的方法，一及二讀三計四入這四訣平平淡淡，但卻樂趣無窮，對于鄉(xiāng)鎮(zhèn)中學的學生特別受用。

關(guān)鍵詞：找樂;一及;二讀;三計;四入

一、及：及時去做自己想到的事情，并記錄起來（明朝的張居正的考成法）

每當我想到一個好的方法時或者是發(fā)現(xiàn)一個好的方法，我都會馬上行動起來動手去做，因為放下的時間名了，就沒有了當初那種心情和激情。比如說，我覺得在教室里不設講臺是一個不錯的做法，所以我試了半個學期，不知不覺增進了與學生之間的感情;又比如說我想和學生一起跑步，于是有一段時間我和學生起晨跑，一方面自己鍛煉了身體。為什么要這樣做，是因為隨得我們年齡的增長，或者當我們再回過頭來面對同一件事時，我們理解可能會深刻些成熟些，但卻沒有了當時那份激情和快樂，做符合自己年齡的事，錯過很可能會感到可惜。常常想起陳校長講的一件事：說他在年輕的時候，有一個學生不聽話，使他生氣了，從超過兩米高臺跳去找他，嚇得這學生跑出學校，結(jié)果第二天，該生主動到他面前認錯了。校長和我說了兩次，每次說起來，都是哈哈大笑的，仿佛那股激情現(xiàn)在還蕩漾著。如果到了現(xiàn)在再去做這件事，已經(jīng)是不可能了，因為現(xiàn)在想跳也跳不了了，沒有了那種環(huán)境和心態(tài)了。如果當你聽到別人這樣說：不是所有的事你想做就能做得到的，聽到這樣的話，不必介意，只要你的想法是合理的，又能做得到的話，請你馬上動手去做，讓別人說去吧。及時做自己想做而且能做得到的事，做符合自己年齡的事，樂事也。

二、讀：在讀書的過程中，獲取知識（靈感），并有計劃實施自己所想到的。

我有兩個習慣：一是我喜歡向一些年紀比自己大的教師請教一些問題，從中學習他們好的經(jīng)驗，二是喜歡讀書，從中獲取知識（靈感），看書有什么用呢？非要這么問的話，我想說的是，好作品讓人聰明起來[1]看書我喜歡拿著筆看，很多時候，一個好的主題班會往出自于書本，比如說《心靈雞燙》、《讀者》、《意林》、《人性的弱點》等書上有很多文章都適合用來上班會課，有時候我會找出一些好的文章讀給學生聽，或者印一些文章，讓學生去看，這樣不僅讓學生有較深刻的體會，同時也加強了自己個人的修養(yǎng)。此外，一些管理上的書也成了我的收藏，比如說《班主任工作漫談》、《做最好的班主任》、《優(yōu)秀是教出來的》、《窗前的小豆豆》等，通過閱讀和思考，自己吸收到了很好好的東西，從而提高了自己的管理水平。讀書與反思一樣的重要，做了多的的班主任之后，我以為自己掌握了很多東西，學夠了想學的東西，后來我發(fā)現(xiàn)這是一個多愚蠢的想法。在這之后的兩的，我在不斷反思自己，我覺得我所收獲的東西比起我用了六年所掌握的經(jīng)驗還多。或許對于這個道理，很多老師都明白，如果只是停留在想而沒去做的話，只能是每一天都在重復自己。不要說教育，任何一種行業(yè)如果沒有進取向上的努力，都會讓生理年齡把工作年齡遠遠地甩在后面[2]

三、計：對學生的培養(yǎng)要有長遠的計劃

一個人學習再好，只要不能好好地管理自己，沒有干勁，不認真，溝通能力低下，就不能在社會上有所作為。想必大家應該有切身體會吧，一旦走出校門，就會發(fā)現(xiàn)學力以下的能力是何等重要。[3]因此，對于接手的學生，我會制定一個三年的計劃，先做人再學習為主線，目的為他們初三畢業(yè)后踏入社會作好準備。我思索著如何通過這三年的時間，讓他們能夠?qū)W習到一些做人做事的道理。于是就有這樣一個三年的計劃（三年里有6個學期，每一個學期都有一個重點，這是根據(jù)學生的年齡特點而制定的）：第一學期：培養(yǎng)習慣。第二個學期，以體育教育有重心，有意識地和班上的男同學踢球，同時依然保有習慣的培養(yǎng)。第三個學期，以勞動教育、體育教育為主，男女分開教育，有計劃開展體驗教育和挫折教育。第四個學期：深化體育教育和勞動教育，加強個別教育，進一步強化體驗教育。第五個學期，結(jié)合當時社會的各種形勢，加強體驗教育和成功教育。第六學期，是理想教育和個人價值教育，鼓勵他們學好習，努力向外面發(fā)展。雖然三年的時間不算長，如果能認真思考去如從何從遠的方面去培養(yǎng)學生，對學生來說，或許是終身受益的。

四、入：要融入到學生當中

你只能以自己值得的方式被對待，那你值得別人如何去對待呢？我們每個人都是平等的，沒有誰比誰優(yōu)越，我們的價值其實取決于我們怎樣看待自己，這是決定我們?nèi)绾伪蝗藢Υ囊粋€重要因素。[4]我覺得與學生之間的交往既要有師生之間的距離，又要融入到學生當中去。對于每一屆的學生，我都反復說我是他們是一起的，是一個整體。讓學生去認同你，你才能夠?qū)嵤┳约旱囊恍┳龇āＮ医虒W生從不同的角度去看問題，同時也在提醒著也要從學生的角度去看待問題。所有的這些對于我個人來說都是一種體驗，相反對于學生來說也是一樣的?，F(xiàn)在這些學生畢業(yè)了，但他們還是時常地找我。我想也是我融入到他們當中的結(jié)果。

在班主任中工作中，每一個人都有自己的想法和做法，不一定要統(tǒng)一。在以前，我總想在別人身上學習到具體的方法，以為這樣就能快速提高自己。但現(xiàn)在我不這樣想，因為別人的方法有時候只是適合他個人的，不一定適合自己，就好比現(xiàn)我我所說的，不一定適合你，道理是一樣的。我更喜歡學習別人的思考方式，思考他們?yōu)槭裁磿@樣做，想著如果是自己做這件事，那是又如何去做，自己又能找到什么好的或者是新的方法，樂事也。

參考文獻

[1]方柏林（南橋）《知識不是力量》華東師范大學出版社 第13頁

[2]趙憲宇 《教育的懺悔》新華出版社? 第143頁

[3]日本 中室牧子 《學歷經(jīng)濟學》中國人民出版社 第73頁

[4]張德芬 《重遇未來的自己》湖南文藝出版社 第20頁