高中語(yǔ)文寫(xiě)作教學(xué)中自主學(xué)習(xí)的構(gòu)建

林月瑜

摘 要：在高中語(yǔ)文教學(xué)中，寫(xiě)作教學(xué)屬于重點(diǎn)教學(xué)內(nèi)容之一，而在寫(xiě)作的課堂教學(xué)中，教學(xué)方法與教學(xué)策略的有效運(yùn)用則會(huì)直接影響教學(xué)的效果。所以，在高中語(yǔ)文寫(xiě)作教學(xué)中，教師必須要結(jié)合自身的教學(xué)經(jīng)營(yíng)，為學(xué)生構(gòu)建一套自主化的學(xué)習(xí)策略，以此來(lái)提高學(xué)生寫(xiě)作的積極性，強(qiáng)化學(xué)生的寫(xiě)作能力，實(shí)現(xiàn)高中語(yǔ)文教學(xué)的目標(biāo)。基于此，本文主要對(duì)高中語(yǔ)文寫(xiě)作教學(xué)中自主學(xué)習(xí)的構(gòu)建策略進(jìn)行分析，以供參考。

關(guān)鍵詞：高中語(yǔ)文;寫(xiě)作;教學(xué);自主學(xué)習(xí)

前言：對(duì)于自主學(xué)習(xí)策略來(lái)說(shuō)，其屬于一種有別于傳統(tǒng)教學(xué)策略的一種現(xiàn)代化教學(xué)策略，主要的教學(xué)目的就是使學(xué)生能夠主動(dòng)分析、構(gòu)建屬于自己的學(xué)習(xí)策略，進(jìn)而完成高中語(yǔ)文的學(xué)習(xí)目標(biāo)。同時(shí)，通過(guò)自主學(xué)習(xí)策略能夠有效的提高學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣與積極性，提高學(xué)生對(duì)問(wèn)題的分析能力與學(xué)習(xí)能力，使學(xué)生能夠真正的得到差異化與個(gè)性化發(fā)展，體現(xiàn)出學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主體地位，從而全面的提高語(yǔ)文寫(xiě)作教學(xué)的質(zhì)量。

一、高中語(yǔ)文寫(xiě)作教學(xué)的現(xiàn)狀分析

社會(huì)經(jīng)濟(jì)的飛速發(fā)展，也使人們的思想發(fā)生了改革，這樣一來(lái)就使人們的教育理念、教育思想發(fā)生了巨大的改變，從而使我國(guó)的教育事業(yè)迎來(lái)巨大發(fā)展機(jī)會(huì)的同時(shí)，也使我國(guó)的教育事業(yè)面臨著更加嚴(yán)峻的考驗(yàn)。在這種背景下，傳統(tǒng)的高中語(yǔ)文寫(xiě)作教學(xué)模式已經(jīng)無(wú)法滿(mǎn)足教育事業(yè)改革的需求，所以，應(yīng)該創(chuàng)新教學(xué)方法，構(gòu)建自主學(xué)習(xí)策略，以此提高學(xué)生的寫(xiě)作能力【1】，但是在如今的高中語(yǔ)文寫(xiě)作教學(xué)中，仍然存在很多問(wèn)題，具體體現(xiàn)在兩個(gè)方面。一方面，一部分語(yǔ)文教師在進(jìn)行寫(xiě)作教學(xué)時(shí)，往往過(guò)于依賴(lài)自己的主觀判斷和教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，將高考作為寫(xiě)作教學(xué)的關(guān)鍵內(nèi)容，利用高考作文來(lái)開(kāi)展寫(xiě)作教學(xué)。另一方面，在教學(xué)過(guò)程中，教師常常將自己作為課堂中的主體，導(dǎo)致學(xué)生在課堂教學(xué)中沒(méi)有自我表現(xiàn)的機(jī)會(huì)，同時(shí)，很多教師在教學(xué)時(shí)，會(huì)重點(diǎn)為學(xué)生講述寫(xiě)作方面的技巧，而忽略了學(xué)生自身情感的表達(dá)，這樣一來(lái)就使學(xué)生的作文千篇一律，缺少真實(shí)的情感，阻礙了學(xué)生寫(xiě)作能力的提升。

二、高中語(yǔ)文寫(xiě)作教學(xué)中自主學(xué)習(xí)策略的構(gòu)建方法

（一）實(shí)施個(gè)性化教學(xué)，實(shí)現(xiàn)因材施教

對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)，每一個(gè)學(xué)生都是一個(gè)獨(dú)立的個(gè)體，有獨(dú)立的個(gè)性與思想，所以在對(duì)學(xué)生進(jìn)行寫(xiě)作教學(xué)時(shí)，應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生將自己的情感融入到寫(xiě)作中，使學(xué)生能夠利用自己的性格特點(diǎn)對(duì)自己所寫(xiě)作的文章進(jìn)行創(chuàng)新。所以，在教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)結(jié)合學(xué)生的個(gè)性與特點(diǎn)，為學(xué)生構(gòu)建個(gè)性化的自主學(xué)習(xí)策略，重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)對(duì)學(xué)生的個(gè)性化培養(yǎng)。首先，應(yīng)重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生的心境，在這一過(guò)程中，可將寫(xiě)作心境理解為學(xué)生對(duì)寫(xiě)作教學(xué)的興趣與態(tài)度，教學(xué)時(shí)，教師需要引導(dǎo)學(xué)生觀察生活，使學(xué)生能夠更加全面、深入地觀察到生活中的亮點(diǎn)，以此來(lái)激發(fā)學(xué)生對(duì)寫(xiě)作學(xué)習(xí)的積極性與熱情【2】，比如，在教學(xué)中，教師可以要求學(xué)生每天記錄日記，將自己日常的所見(jiàn)所聞、所情所感寫(xiě)到日記中，從而使學(xué)生能夠積累更多寫(xiě)作素材，提高學(xué)生的寫(xiě)作能力與寫(xiě)作水平;其次，應(yīng)重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生隨筆寫(xiě)作的能力，因?yàn)殡S筆寫(xiě)作沒(méi)有內(nèi)容和題材方面的限制，學(xué)生可以根據(jù)自己的寫(xiě)作興趣、愛(ài)好或者是擅長(zhǎng)的寫(xiě)作方法完成寫(xiě)作，從而實(shí)現(xiàn)個(gè)性化的教學(xué)目標(biāo)。最后，教師應(yīng)該為學(xué)生創(chuàng)建自由、舒適的寫(xiě)作環(huán)境，實(shí)際的教學(xué)過(guò)程中，教師需要根據(jù)學(xué)生的寫(xiě)作水平，為學(xué)生進(jìn)行針對(duì)性的輔導(dǎo)，避免加重學(xué)生的寫(xiě)作壓力，使學(xué)生可以在更加輕松的狀態(tài)下進(jìn)行寫(xiě)作。

（二）增加課外閱讀，為寫(xiě)作奠定基礎(chǔ)

閱讀可以說(shuō)是學(xué)生進(jìn)行寫(xiě)作的基礎(chǔ)，而通過(guò)大量的閱讀，則能夠有效的提高學(xué)生的寫(xiě)作能力與寫(xiě)作水平，從而為學(xué)生的寫(xiě)作奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。但是，針對(duì)我國(guó)高中語(yǔ)文寫(xiě)作教學(xué)的現(xiàn)狀進(jìn)行分析，學(xué)生普遍存在閱讀量少、閱讀面面狹窄以及寫(xiě)作能力水平低下等問(wèn)題。同時(shí)，因?yàn)槭艿絺鹘y(tǒng)應(yīng)試教育觀念的影響，高中生可以自己支配進(jìn)行閱讀的時(shí)間比較少。所以，在教學(xué)中，教師應(yīng)該轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，重視學(xué)生的自主閱讀教學(xué)，給予學(xué)生充足的閱讀時(shí)間，以此來(lái)拓展學(xué)生的視野，幫助學(xué)生積累寫(xiě)作素材，提高學(xué)生的寫(xiě)作能力和寫(xiě)作水平。

比如，在教學(xué)過(guò)程中，教師可以利用早晚自習(xí)的時(shí)間，帶領(lǐng)學(xué)生閱讀水滸傳，并組織學(xué)生討論與總結(jié)作者在描寫(xiě)人物時(shí)的性格、特點(diǎn)以及故事情節(jié)的構(gòu)思等，這樣一來(lái)就能夠拓展學(xué)生的知識(shí)面，引導(dǎo)學(xué)生掌握寫(xiě)作技巧與寫(xiě)作方法，以此來(lái)提高學(xué)生的寫(xiě)作能力和水平。

（三）自主評(píng)改，增強(qiáng)學(xué)生綜合能力

通過(guò)自主評(píng)改能夠充分的體現(xiàn)出學(xué)生自主學(xué)習(xí)的情況，同時(shí)，通過(guò)學(xué)生之間的相互評(píng)改，也可以幫助學(xué)生更加充分地了解到自己寫(xiě)作時(shí)的誤區(qū)，并更加充分地吸收與借鑒其他同學(xué)作文中的優(yōu)點(diǎn)。

比如，教師可以通過(guò)為學(xué)生隨機(jī)發(fā)放他人作文的方法，讓學(xué)生標(biāo)出作文中的病句、錯(cuò)別字以及主題不明確的語(yǔ)段【3】，而后進(jìn)行修改，同時(shí)，也要引導(dǎo)學(xué)生找出作文中的優(yōu)秀語(yǔ)段，并將其記錄下來(lái)，從而幫助學(xué)生積累寫(xiě)作素材，提高學(xué)生的寫(xiě)作能力。最后，應(yīng)該讓學(xué)生在評(píng)改后寫(xiě)出評(píng)語(yǔ)。另外，讓學(xué)生根據(jù)此要求，組織學(xué)生進(jìn)行小組討論，并修改文章，在這一過(guò)程中，教師必須要對(duì)學(xué)生進(jìn)行全面的觀察與指導(dǎo)，及時(shí)幫助學(xué)生發(fā)現(xiàn)寫(xiě)作過(guò)程中存在的問(wèn)題，并督促其改正。

（四）聯(lián)系實(shí)際生活，提高學(xué)生的實(shí)踐能力

如今，在新課標(biāo)的改革背景下，必須要明確新課標(biāo)改革大綱的相關(guān)要求，重點(diǎn)對(duì)學(xué)生的生活實(shí)踐能力進(jìn)行培養(yǎng)，聯(lián)系實(shí)際生活，使學(xué)生的生活實(shí)踐能力有所提高。在實(shí)際的教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生觀察生活，使學(xué)生可以發(fā)現(xiàn)生活中的點(diǎn)點(diǎn)滴滴，以此來(lái)幫助學(xué)生尋找寫(xiě)作的資源與寫(xiě)作的靈感。同時(shí)，通過(guò)與生活實(shí)際的聯(lián)系，也可以幫助學(xué)生積累寫(xiě)作素材、豐富寫(xiě)作內(nèi)容，并將自己的真實(shí)情感充分的體現(xiàn)在文章中，使學(xué)生能夠?qū)懗龈觾?yōu)秀的作文，并進(jìn)一步提高學(xué)生的寫(xiě)作能力。

三、結(jié)束語(yǔ)

綜上所述，在高中語(yǔ)文寫(xiě)作的教學(xué)過(guò)程中，教師必須要全面貫徹與落實(shí)新課標(biāo)的教學(xué)觀念，不斷地創(chuàng)新與改善自身的教學(xué)方法與教學(xué)模式，為學(xué)生構(gòu)建更好的自主學(xué)習(xí)策略，從而充分地體現(xiàn)出學(xué)生的個(gè)性與特點(diǎn)，幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，提高學(xué)生的寫(xiě)作能力，實(shí)現(xiàn)高中語(yǔ)文教學(xué)的目標(biāo)。

參考文獻(xiàn)

[1]黨秀華.談高中英語(yǔ)教學(xué)中如何實(shí)現(xiàn)閱讀和寫(xiě)作一體化教學(xué)[J].學(xué)周刊，2020（02）：108.

[2]朱億紅.多模態(tài)教學(xué)法在高中英語(yǔ)寫(xiě)作教學(xué)中的應(yīng)用[J].英語(yǔ)廣場(chǎng)，2019（12）：162-163.