漫談小學(xué)語文作文教學(xué)

郎瑞娟

摘要：語文課程在培養(yǎng)學(xué)生語言表達(dá)能力和人文素養(yǎng)等方面具有重要作用，因此受到教育界的高度關(guān)注。作文教學(xué)是小學(xué)語文教學(xué)的重難點(diǎn)，對(duì)于教師的個(gè)人能力也提出了更高的要求，只有轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教學(xué)方法與理念，才能逐步提升作文教學(xué)水平。小學(xué)生的生活經(jīng)歷較少，因此在寫作中會(huì)遇到較大的困難，久而久之會(huì)失去對(duì)語文的學(xué)習(xí)興趣。本文將對(duì)小學(xué)語文作文教學(xué)的策略進(jìn)行深入分析，為教學(xué)工作提供參考。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文;作文教學(xué);策略

在教育改革背景下，教師也應(yīng)該順應(yīng)時(shí)代發(fā)展的潮流與趨勢(shì)，通過教學(xué)模式的創(chuàng)新，增強(qiáng)學(xué)生的寫作能力與水平。在當(dāng)前寫作教學(xué)當(dāng)中，由于教師的教學(xué)方法過于單一，導(dǎo)致學(xué)生對(duì)寫作存在畏難情緒，無法激發(fā)學(xué)生的寫作創(chuàng)造性。此外，作文寫作方式和內(nèi)容存在千篇一律的問題，無法彰顯學(xué)生的個(gè)性。教師應(yīng)該從實(shí)際情況出發(fā)，遵循小學(xué)生的個(gè)性發(fā)展規(guī)律，制定針對(duì)性的作文教學(xué)工作方案，促進(jìn)教學(xué)工作水平的提升。

一、激發(fā)想象力

作文寫作是一項(xiàng)創(chuàng)造性活動(dòng)，對(duì)于學(xué)生的想象力要求較高，教師應(yīng)該加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的合理引導(dǎo)，最大限度地激發(fā)學(xué)生的想象力。教師應(yīng)該意識(shí)到學(xué)生在教學(xué)中的主體性，自己扮演一個(gè)引導(dǎo)者的角色，促進(jìn)作文教學(xué)目標(biāo)的快速實(shí)現(xiàn)。教材課文是經(jīng)過多位專家和學(xué)者的共同篩選而選定的，因此教師應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生對(duì)范文進(jìn)行分析，幫助學(xué)生掌握高超的寫作手法。通過舉例分析的形式，幫助學(xué)生了解各種寫作手法與表達(dá)技巧，可以幫助學(xué)生降低理解的難度。很多優(yōu)秀文章的結(jié)尾具有開放性的特點(diǎn)，教師應(yīng)該鼓勵(lì)學(xué)生展開自己的想象力對(duì)其進(jìn)行續(xù)寫，從而促進(jìn)寫作實(shí)踐能力的提升。

二、鼓勵(lì)日常積累

作文寫作對(duì)于學(xué)生的語文積累能力要求較高，只有通過豐富的日常積累，才能夠使學(xué)生掌握大量素材，在寫作中真正做到言之有物。語文知識(shí)來源于生活，教師應(yīng)該鼓勵(lì)學(xué)生加強(qiáng)對(duì)日常生活的觀察，使其能夠在生活當(dāng)中找到切入點(diǎn)。無論是在閱讀報(bào)刊還是在看電視、聽廣播的過程中，都應(yīng)該鼓勵(lì)學(xué)生對(duì)自己的所思所想進(jìn)行記錄，在大量的讀寫訓(xùn)練當(dāng)中增強(qiáng)寫作能力。教師還應(yīng)該鼓勵(lì)學(xué)生寫日記，并對(duì)其課外閱讀量做出明確要求，增強(qiáng)其知識(shí)積累能力，這不僅能夠?yàn)樘嵘龑W(xué)生的寫作能力奠定基礎(chǔ)，而且有利于其語文綜合素養(yǎng)的提升。

三、創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境

情境教學(xué)法在小學(xué)語文教學(xué)中的應(yīng)用十分廣泛，能夠使學(xué)生進(jìn)入豐富的情境當(dāng)中理解問題，消除其在學(xué)習(xí)中產(chǎn)生的陌生感與疏離感。教師應(yīng)該為學(xué)生創(chuàng)設(shè)生活化情境，使其能夠增進(jìn)與生活之間的聯(lián)系，逐步提升寫作水平。針對(duì)某一寫作主題，教師應(yīng)該重視學(xué)生過往生活經(jīng)驗(yàn)的喚醒，引導(dǎo)學(xué)生調(diào)動(dòng)自己的真情實(shí)感。此外，多媒體設(shè)備在教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)中也能夠發(fā)揮關(guān)鍵作用，教師應(yīng)該將抽象化的寫作內(nèi)容以文字結(jié)合圖片、音頻和視頻的形式呈現(xiàn)出來，幫助學(xué)生降低理解難度。在豐富的情境當(dāng)中，學(xué)生可以激發(fā)自身的想象力與創(chuàng)造力，增強(qiáng)認(rèn)知體驗(yàn)的同時(shí)，防止在寫作中出現(xiàn)千篇一律的現(xiàn)象。

四、優(yōu)化評(píng)價(jià)模式

良好的評(píng)價(jià)模式，是決定作文教學(xué)實(shí)際效果的主要因素，教師應(yīng)該突破傳統(tǒng)教育理念的限制，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)潛能的激發(fā)，肯定每一個(gè)學(xué)生展現(xiàn)出的特長(zhǎng)。在評(píng)價(jià)方式方面，應(yīng)該結(jié)合學(xué)生自評(píng)與小組互評(píng)、教師評(píng)價(jià)，增強(qiáng)評(píng)價(jià)模式的科學(xué)性，全面分析學(xué)生在寫作中的表現(xiàn)。同時(shí)，還應(yīng)該將學(xué)生的積累能力、寫作創(chuàng)意等納入評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)當(dāng)中，激發(fā)學(xué)生對(duì)寫作的熱情。

五、結(jié)語

總之，教師應(yīng)該加強(qiáng)對(duì)小學(xué)語文作文教學(xué)的重視，轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教學(xué)方法，提升學(xué)生的寫作能力，滿足其全面發(fā)展的成長(zhǎng)需求，為其后續(xù)學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。

（責(zé)編? 吳? 娟）

參考文獻(xiàn)：

[1]田敏.基于核心素養(yǎng)下小學(xué)語文作文教學(xué)探究[J].科學(xué)咨詢（教育科研），2019（10）.