關于小學數(shù)學課堂教學中小組合作學習的有效思考

何美福

【摘要】 ?小組合作學習作為一種新課改下各學科教學中廣泛運用的高效教學方法，部分教師在小學數(shù)學課堂運用小組合作學習法的時候缺乏技巧，合作學習流于形式。為了提高數(shù)學課堂教學中小組合作學習的有效性，教師應該培養(yǎng)學生合作學習的意識、提高他們的合作技能，創(chuàng)設良好學習氛圍。

【關鍵詞】 ?小學 數(shù)學 課堂教學 小組合作學習

【中圖分類號】 ?G623.5 ? ? ? ? ? ? ? 【文獻標識碼】 ?A ? 【文章編號】 ?1992-7711（2019）15-060-01

小組合作學習作為一種課程改革當中廣泛運用的新的教學方式，不僅對激發(fā)學生的學習興趣和熱情起到重要推動作用，還培養(yǎng)了小學生的合作意識、合作能力。在小學數(shù)學教學中運用合作學習，不少教師缺乏對學生的有效指導，導致小組合作學習流于形式。為了提高數(shù)學課堂中小組合作學習的有效性，教師要從小學生已有生活經(jīng)驗出發(fā)、從小學生知識積累出發(fā)、從現(xiàn)實生活出發(fā)，結合本班學生實際，創(chuàng)設多樣化的生動的教學情境，讓原本具有極強抽象性的數(shù)學學習內容變得更為具體化、形象化、變得更富有趣味性，更能激發(fā)小學生的合作探究欲望，激活他們的思維，從而提高小組合作學習的有效性，構建高效課堂。

一、讓游戲走進數(shù)學課堂，倡導自主、合作的探究方式

抽象思維能力差、注意品質差是小學生的共同特點，他們對那些能夠直接吸引他們注意力的事物、能夠激發(fā)他們直接興趣的事物才會引發(fā)他們的關注。為了提高數(shù)學課堂教學效率，降低學習的難度，激發(fā)他們學習數(shù)學的興趣，教師要讓游戲走進數(shù)學課堂，讓數(shù)學課堂變得富有趣味性，讓小學生得以在玩當中獲取知識、在玩的過程中發(fā)現(xiàn)數(shù)學規(guī)律，在玩的過程中培養(yǎng)和他人合作的意識、提高他們合作的默契度。教師要善于在那些難以理解的題目當中設計數(shù)學游戲，讓小學生合作完成動手操作，在動手合作過程中對解題思路有更好的領悟，從而達到成功突破教學重難點的目的。例如在《小數(shù)除法》部分內容學習時，教師首先讓小學生猜測人體內含有的什么物質最多，然后教師讓大家做游戲，讓小學生說體重，大家一起幫他算身體內的水分含量，看誰算的又快又準。雖然他們的熱情高漲，但是他們在計算方面感覺遇到很大困難，教師就可以讓他們分組合作討論應該如何計算。

二、培養(yǎng)小學生合作學習的意識、提高他們的合作技能

科學、合理分組是提高小組合作學習有效性的重要前提，但是小學生的合作意識不強，因此教師要做好明確分工，根據(jù)每名小學生的個性特點安排適合他們的角色，讓他們分別擔任組長、記錄員等角色，并且，教師還要定期讓他們輪流擔任不同角色，讓每名小學生都對小組中的不同角色有充分的了解、認識到每種角色都是不可或缺的，都有其重要性，培養(yǎng)他們的合作意識，提高他們的合作能力。在小學數(shù)學教學中，為了做到集思廣益，充分發(fā)掘他們的集體智慧，讓他們在相互協(xié)作中、在共同探究過程中發(fā)展能力，提高學習效果。教師要在合作學習前講清合作規(guī)則，教會小學生傾聽別人意見、抓住重點的方法、鼓勵不同層次小學生在小組活動中大膽表達自己的見解、糾正別人發(fā)言中出現(xiàn)的錯誤，讓小學生學會如何將組員的意見總結歸納在一起，形成統(tǒng)一意見，并且教師要讓小學生學會如何在小組合作過程中取長補短，汲取他人長處。在小組合作學習過程中，每個人都有了充足的思考時間、都有了充分的表現(xiàn)自己的機會，取得共同進步，他們的合作技能也得到了提高。

三、把握好恰當?shù)暮献鲗W習時機，創(chuàng)設良好學習氛圍

合作學習本來就是針對那些單個學生無法順利完成的有一定難度的學習任務采取的一種學習方法，俗話說：“不憤不啟，不悱不發(fā)”，在組織學生進行合作學習過程中，教師要善于把握恰當?shù)暮献鲗W習時機，為小學生的合作探究創(chuàng)設良好的學習氛圍。教師要將合作時機設置在學生通過個人操作無法完成學習任務時，集合小組成員所有的智慧，充分發(fā)揮每個人的聰明才智，通過有效的分工合作，順利完成學習任務。教師要將合作時機選擇在小學生的意見無法達到統(tǒng)一時，將持有不同意見的學生放在一起合作探究，讓他們在爭辯過程中明確什么才是正確的。教師還要善于選擇教學內容的重難點處作為恰當?shù)暮献鲿r機，充分發(fā)揮小學生的主體性，幫助他們在小組合作學習過程中更好的掌握知識、提高能力。另外，對于那些開放性問題，教師更是要引導小學生通過群策群力，找出正確的解題思路，得出正確結論。例如在圓錐的體積公式探究過程中，為了讓學生自主得出結論，加深對公式的理解和記憶，教師就可以安排小組合作探究。教師可以給每組學生準備等底等高的一組空心圓錐和圓柱體，讓他們進行裝沙子比賽，利用圓錐體將沙子裝入圓柱體當中，看看哪組裝得最快。小學生在動手操作當中發(fā)現(xiàn)每次將圓錐體裝滿，往圓柱體里面倒三次，裝沙子的速度最快。在動手操作當中，他們對等底等高的圓錐體和圓柱體體積之間的關系有了直觀的認識，然后教師讓他們根據(jù)所學過的圓柱體體積公式推算圓錐體的體積公式，小學生不僅很快說出了公式，還對公式的意義有了更深的理解。

總而言之，小組合作學習是新課程大背景下提高小學數(shù)學課堂教學效率的一種新的有效方法，教師要在科學分組的前提下對小學生進行循序漸進的小組合作學習訓練，在教師恰到好處的點撥引導下、在小學生的默契合作下，提高小組合作學習的有效性。

[ 參 ?考 ?文 ?獻 ]

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