中學(xué)化學(xué)課堂教學(xué)評(píng)價(jià)研究

王賽中

【摘要】 ?隨著新課改愈演愈烈的推行，教師的教學(xué)觀念、教學(xué)行為、教學(xué)評(píng)價(jià)都面臨著變革，現(xiàn)階段高中化學(xué)課堂強(qiáng)調(diào)“以人為本”的教學(xué)觀念，課堂教學(xué)評(píng)價(jià)強(qiáng)調(diào)以培養(yǎng)學(xué)生整體能力為原則，推動(dòng)學(xué)生掌握化學(xué)基本知識(shí)技能，在重視學(xué)習(xí)質(zhì)量的同時(shí)還要關(guān)注挖掘?qū)W生潛能，促進(jìn)學(xué)生綜合素質(zhì)的不斷提高。如何有效地制定調(diào)整策略推動(dòng)學(xué)生全面素質(zhì)的提高成為了新課改的關(guān)鍵性工作，因此，本文將結(jié)合現(xiàn)在高中化學(xué)的教學(xué)評(píng)價(jià)，探討優(yōu)化化學(xué)課堂評(píng)價(jià)的策略。

【關(guān)鍵詞】 ?高中化學(xué) 教學(xué)評(píng)價(jià) 化學(xué)課堂

【中圖分類號(hào)】 ?G633.8 ? ? ? ? ? ? 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】 ?A ? 【文章編號(hào)】 ?1992-7711（2019）15-055-01

化學(xué)課堂教學(xué)評(píng)價(jià)指的是從一堂化學(xué)課的教學(xué)出發(fā)，根據(jù)化學(xué)課堂教學(xué)的目標(biāo)與原則，來(lái)從價(jià)值角度判斷化學(xué)課堂教學(xué)的內(nèi)容、方法、心理環(huán)境、行為、效果的過(guò)程。這樣的價(jià)值判斷實(shí)質(zhì)上是基于對(duì)事實(shí)的描述，再結(jié)合評(píng)價(jià)人員的需要與愿望，來(lái)評(píng)判客觀事物，也即評(píng)判教學(xué)活動(dòng)有沒有達(dá)到教學(xué)目標(biāo)、有沒有滿足相應(yīng)的質(zhì)量要求。所以，很有必要立足素質(zhì)教育理念，研究中學(xué)階段既有的化學(xué)課堂教學(xué)評(píng)價(jià)，創(chuàng)新評(píng)價(jià)觀，完善化學(xué)課堂教學(xué)。

1.新課改下教學(xué)評(píng)價(jià)的要求

1.1為學(xué)而教，以學(xué)評(píng)教

以往的教學(xué)活動(dòng)中，不重視學(xué)生的主體地位，老師往往采用“灌輸式”教學(xué)，使學(xué)生只能被動(dòng)的接受知識(shí)，而不是自主學(xué)習(xí)知識(shí)?，F(xiàn)在的教學(xué)評(píng)價(jià)應(yīng)該注重“為學(xué)而教，以學(xué)評(píng)教”，在教學(xué)活動(dòng)中，主體是學(xué)生，教師的教是為了學(xué)生的學(xué)，教育為學(xué)生服務(wù)?！耙詫W(xué)評(píng)教”就是指在進(jìn)行課堂評(píng)價(jià)時(shí)要關(guān)注學(xué)生的課堂表現(xiàn)，包括課堂師生互動(dòng)、學(xué)生的自主學(xué)習(xí)情況、合作學(xué)習(xí)情況等等，對(duì)學(xué)生在學(xué)科學(xué)習(xí)中的課堂表現(xiàn)、情感體驗(yàn)、參與熱情進(jìn)行探究，既要關(guān)注教師在教學(xué)中的行為，還要關(guān)注老師的教學(xué)對(duì)學(xué)生的幫助。

1.2重三維目標(biāo)的落實(shí)

三維目標(biāo)就是指在教學(xué)時(shí)，老師不僅要注重學(xué)生基礎(chǔ)知識(shí)的學(xué)習(xí)，還要關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)，關(guān)注學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中表現(xiàn)出來(lái)的思考方式，創(chuàng)新能力，學(xué)科的實(shí)際運(yùn)用，以及在學(xué)習(xí)過(guò)程中的情感體驗(yàn)與價(jià)值觀念的形成。對(duì)教師的教學(xué)能力應(yīng)該體現(xiàn)在實(shí)際課堂上，關(guān)注教師是否能及時(shí)了解學(xué)生在課堂上的所作所為所想，是不是在學(xué)完一個(gè)新知識(shí)后體會(huì)到了一些以往沒發(fā)現(xiàn)的成果。通過(guò)了解學(xué)生學(xué)會(huì)和感受到了什么，能根據(jù)實(shí)際情況創(chuàng)設(shè)理想的學(xué)習(xí)環(huán)境，有利于教師創(chuàng)造性的使用學(xué)科教材。

1.3重學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)

教學(xué)應(yīng)該注重“授人予漁”，而不是“授人予魚”，只有學(xué)到了學(xué)習(xí)方法，才能培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)意識(shí)，提高學(xué)生的能力和素質(zhì)。學(xué)習(xí)方法的轉(zhuǎn)變是新課改的核心任務(wù)，想要轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，首先就要轉(zhuǎn)變教師的教學(xué)方式，從重“教”到重教學(xué)生去“學(xué)”。創(chuàng)造性的使用教材，例如：在信息技術(shù)高度發(fā)達(dá)的時(shí)代，教師可以充分利用多媒體的多種功能，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣并使其將更多的精力投入到學(xué)習(xí)中去。恰當(dāng)?shù)氖褂矛F(xiàn)代教學(xué)媒體，也有利于改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式。因此能否恰當(dāng)?shù)剡x擇和使用現(xiàn)代教學(xué)媒體，是課堂教學(xué)評(píng)價(jià)應(yīng)關(guān)注的重要方面。

2.如何優(yōu)化高中化學(xué)課堂教學(xué)

2.1巧妙設(shè)置課堂提問

在課程開始之前，老師通過(guò)提問不僅可以了解學(xué)生上節(jié)課知識(shí)的掌握情況，還能激發(fā)學(xué)生對(duì)這節(jié)課的知識(shí)產(chǎn)生興趣。課堂上，教師的提問應(yīng)該具有啟發(fā)性、探索性，問題不能太難而影響學(xué)生積極性，亦不能過(guò)于簡(jiǎn)單，沒有挑戰(zhàn)性。例如， 在拓展課程HCL、NH3噴泉實(shí)驗(yàn)中，為了進(jìn)一步探討噴泉形成的本質(zhì)，啟發(fā)學(xué)生發(fā)現(xiàn)并掌握規(guī)律，老師可以先這樣提問：是否可以將噴泉實(shí)驗(yàn)中的氣體換成Cl2、CO2等氣體與NaOH溶液或固體？以此吸引學(xué)生認(rèn)真思考，再適時(shí)地予以中肯的評(píng)價(jià)，從而激發(fā)學(xué)生的興趣。然后學(xué)生能通過(guò)實(shí)驗(yàn)發(fā)現(xiàn)，“氣體”溶于某種液體或固體等后， 也出現(xiàn)了噴泉現(xiàn)象。然后師生共同經(jīng)過(guò)一番討論后，得出只要產(chǎn)生的壓強(qiáng)差足夠大， 都能形成噴泉現(xiàn)象的結(jié)論。這樣在提出問題后，引導(dǎo)學(xué)生自主思考，有利于課堂教學(xué)效果的提升。

2.2創(chuàng)建和諧課堂教學(xué)環(huán)境

高中學(xué)生的學(xué)習(xí)課堂往往因?yàn)楦呖级@得十分壓抑，老師往往急于求成，希望學(xué)生短時(shí)間獲得大量知識(shí)，而無(wú)形中給學(xué)生壓力。所以，應(yīng)該關(guān)注課堂的和諧氛圍。例如，在講解“金屬及其冶煉”時(shí)，從工業(yè)冶煉金屬鐵的基本原理出發(fā)，引導(dǎo)學(xué)生自己設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)室冶煉金屬鐵的實(shí)驗(yàn)，并合理評(píng)價(jià)設(shè)計(jì)的實(shí)驗(yàn)及其意圖。在這個(gè)過(guò)程中，學(xué)生紛紛熱烈討論，積極思考和設(shè)計(jì)并認(rèn)真分析交流，極大地和諧了課堂教學(xué)環(huán)境。

2.3運(yùn)用評(píng)價(jià)，提高課堂效率

在高中課堂進(jìn)行教學(xué)評(píng)價(jià)時(shí)，應(yīng)該在尊重學(xué)生自尊心的同時(shí)，注重對(duì)學(xué)生的全面評(píng)價(jià)，堅(jiān)持實(shí)事求是的原則，必要時(shí)直接指出學(xué)生錯(cuò)誤，加強(qiáng)學(xué)生記憶。比如在課堂上問學(xué)生“二氧化硫與氧氣的反應(yīng)方程式”時(shí)，請(qǐng)小紅同學(xué)上來(lái)書寫方程式，這時(shí)小紅寫下了2SO2 + O2 = 2SO3，但忘記了反應(yīng)條件和可逆符號(hào)。就此我會(huì)這樣評(píng)價(jià)：“小紅寫的方程式很好，但是卻沒有加反應(yīng)條件和可逆符號(hào)，希望考試時(shí)不要犯類似的錯(cuò)誤?！边@樣全面的評(píng)價(jià)維護(hù)了學(xué)生的自尊心，還有利于學(xué)生加深記憶。

小結(jié)

總之，高中階段的化學(xué)課堂教學(xué)評(píng)價(jià)改革是勢(shì)在必行的。本文對(duì)課堂教學(xué)評(píng)價(jià)工作進(jìn)行了深入的分析。希望教師能對(duì)自身的教學(xué)觀念與時(shí)俱進(jìn)的改正，教育回歸到人的本質(zhì)上，關(guān)注學(xué)生綜合能力培養(yǎng)，更好地結(jié)合化學(xué)課堂的教學(xué)內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生潛能。

[ 參 ?考 ?文 ?獻(xiàn) ]

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