小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中如何有效提高學(xué)生的注意力

劉月芝

隨著新課程的逐步推進，數(shù)學(xué)課堂發(fā)生了很大的變化，課堂不再是教師的“一言堂”，而是更多地去關(guān)注學(xué)生，在課堂教學(xué)中最大限度的調(diào)動學(xué)生的積極性，發(fā)揮學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力?！读x務(wù)教育課程標準》提出：“學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)應(yīng)當(dāng)是一個生動活潑的、主動的和富有個性的過程。認真聽講、積極思考、動手實踐、自主探索、合作交流等，都是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的重要方式。學(xué)生應(yīng)當(dāng)有足夠的時間和空間經(jīng)歷觀察、實驗、猜測、計算、推理、驗證等活動過程?！笨梢姡瑢W(xué)生學(xué)習(xí)的參與程度決定著學(xué)習(xí)效果，而提高學(xué)生課堂注意力是學(xué)生學(xué)習(xí)參與程度的關(guān)鍵。

一、 “激趣”——吸引學(xué)生的注意力

學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣是促使其進行學(xué)習(xí)活動的重要心理因素。只有產(chǎn)生興趣，才能激發(fā)學(xué)生探索欲望，進行深入的思維活動，進而主動地參與學(xué)習(xí)。由于小學(xué)生具有好奇、好動、有意注意時間短、持久性差等特點，往往動機興趣會直接影響學(xué)習(xí)活動。因此，我們在課堂教學(xué)中往往借助創(chuàng)設(shè)的情境、多媒體輔助教學(xué)，使內(nèi)容更充實、更生動形象，激發(fā)他們的興趣，調(diào)動他們的認知情感，促進他們對問題的深入思考，從而有效吸引學(xué)生的注意力。

例如，在教學(xué)“小數(shù)點位置移動引起小數(shù)大小變化”時，可以創(chuàng)設(shè)這樣的情境故事：孫悟空有一個神奇的寶貝——金箍棒，它能降妖除魔，而且變化多端，想多大就多大，想多小就多小?？?，要消滅這個妖怪（課件出示降妖圖片），金箍棒應(yīng)該怎么變？（生：變大）變大？9毫米行嗎？90毫米呢？900毫米？9000毫米？（邊說邊讓學(xué)生比劃金箍棒的大?。＞o接著提出問題：你能用“米”作單位表示金箍棒的大小嗎？請你把數(shù)據(jù)寫在數(shù)位順序表中，觀察這些數(shù)據(jù)，它們有什么關(guān)系？從哪里看出數(shù)的大小變了？通過創(chuàng)設(shè)情境，把枯燥而抽象的數(shù)學(xué)知識變?yōu)橛腥で覍W(xué)生熟知的故事情節(jié)，讓學(xué)生完全進入了情境，思維上產(chǎn)生劇烈的反應(yīng)，從而進入了數(shù)學(xué)思考。

二、 “優(yōu)化”——調(diào)整學(xué)生的注意力

學(xué)生學(xué)習(xí)的過程是學(xué)生由不知到知，由少到多，最終形成較強自學(xué)能力的過程。教師的教學(xué)活動應(yīng)圍繞學(xué)生的需求展開，只有滿足了學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，才能實現(xiàn)有效的課堂教學(xué)。一般來說，小學(xué)生注意力的黃金時間是20分鐘左右。這就要求教師要充分利用學(xué)生的這種年齡特點，合理安排課堂教學(xué)時間，做到動靜結(jié)合，讓學(xué)生在弛張有度的氛圍中學(xué)習(xí);合理安排教學(xué)內(nèi)容，在學(xué)生已有的知識基礎(chǔ)上循序漸進、逐步深入，把新舊知識有機結(jié)合，讓學(xué)生學(xué)得輕松，學(xué)得快樂;在教學(xué)過程中不斷優(yōu)化、調(diào)整自己的課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)，關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)。

例如，在教學(xué)“統(tǒng)籌與優(yōu)化——烙餅問題”時，可以設(shè)計學(xué)生上臺“烙餅”的活動。

信息：每次只能烙兩張餅，兩面都要烙，每面3分鐘，2張餅需要多少分鐘？

活動要求：①用手當(dāng)作“餅”，一只手一張“餅”;②老師的手當(dāng)作“鍋”;③聲音：嗞啦～3分鐘。

通過設(shè)計新穎有趣、富有內(nèi)涵的數(shù)學(xué)活動，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極主動性，讓學(xué)生在活動中總結(jié)規(guī)律，學(xué)習(xí)效果就會大大提升。

三、 “激勵”——強化學(xué)生的注意力

數(shù)學(xué)課程標準中指出：“學(xué)習(xí)評價的主要目的是為了全面了解學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的過程和結(jié)果，激勵學(xué)生學(xué)習(xí)。評價既要關(guān)注學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的水平，也要重視學(xué)生在數(shù)學(xué)活動中所表現(xiàn)出來的情感和態(tài)度，幫助學(xué)生認識自我、建立信心”。學(xué)生的年齡特點決定了他們希望得到教師的表揚和同學(xué)的肯定，我們教師可以利用“皮格馬利翁效應(yīng)”，對學(xué)生進行積極的心理暗示，從而使學(xué)生認識自我、挖掘潛力、增強信心，及時地引導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生體會到成功的喜悅，樂于求知，積極向上。

總之，學(xué)生學(xué)習(xí)的參與程度直接影響著課堂的效率。課堂教學(xué)中提高學(xué)生注意力的方法有很多，其具體實施方法不盡相同，需要教師在教學(xué)實踐中不斷探索、總結(jié)、實踐，并在實踐中不斷修改、完善。