例談小學英語教學導入法

宋楠

世界著名心理學家皮亞杰在《教育科學與兒童心理學》中指出“所有智力方面的工作都依賴于興趣”。而小學生的年齡特點就決定了他們的學習動機來自于興趣，小學階段英語教學的目的也是培養(yǎng)學生學習英語的興趣。因此，在英語教學中，怎樣選用有效的導入方法充分激發(fā)學生的學習興趣至關重要。針對小學英語課堂常用的導入方法，我總結如下：

一、 直觀導入法

1. 視覺導入法。教師使學生通過眼睛直接觀察實物、繪畫、肢體動作以及多媒體等來導入新課的方法稱為視覺導入法。實物導入法即直接用實物作為導入的媒體。例如在PEP三下Unit5 Do you like pears？ Let’s learn部分， apple、 pear、 orange、 grape等水果類單詞，教師可在課前準備相關水果來實物導入。再如PEP三上Unit4 We love animals. Let’s learn部分的pig、 bear、 cat、 duck、 dog等單詞，教師可以在黑板上勾畫簡筆畫來導入新課。而肢體動作導入，是指對于一些動作類的單詞，如listen、 eat、 sing等，教師可以做出相關動作。多媒體導入則是針對某些相對較大或本身比較抽象，教師不易使用實物展示的知識點，可使用此方法。例如在PEP三上Unit 2 Colours！ Let’s learn部分的顏色類單詞，教師可使用多媒體呈現(xiàn)每種顏色的圖片導入新知，直觀明了。

2. 聽覺導入法。聽覺導入法中有歌曲導入法和模擬聲音導入法。英語歌曲在小學英語教學導入中發(fā)揮了重要作用，因為輕松歡快的節(jié)奏和優(yōu)美的旋律可以為同學們創(chuàng)造一個活潑愉快的學習環(huán)境，使他們快速進入學習狀態(tài)。例如在英語歌曲Be what you wanna be中，包含了許多職業(yè)名稱如doctor、 actor、 lawyer、 singer、 police man，在導入某些職業(yè)相關的新課時可借助此歌曲。在模擬聲音導入法中，教師可以模擬或錄制自然界中的各種聲音，以此來刺激學生的聽覺，達到導入新課的目的。比如，PEP 三下Unit 3 At the zoo一課，教師可自己模仿動物的叫聲也可錄制動物的叫聲來導入新課。

二、 會話導入法

1. 談話導入法。談話導入法相對來說比較簡單，所以在小學英語教學過程中使用較多。一般情況下，在新課之前，教師圍繞某一個或多個話題，與學生進行Free talk，以此來消除學生的畏學心理，拉近師生間的距離，激發(fā)學生學習新課的興趣。同時，教師要針對不同學生的實際情況，開展多種形式不同風格的會話。比如PEP四下Unit3 Weather Let’s talk部分，在導入What is the weather like？ 句型時，教師可圍繞當日天氣與多位同學展開對話，使學生學到新知，提高效率。

2. 設疑導入法。教師根據本課內容設置問題，引導學生尋求答案，從而激發(fā)學生學習興趣的導入方法叫做設疑導入法。比如PEP 三上Unit 3 Look at me！ Let’s learn部分，在導入新授單詞eye、 nose等時，教師可先在黑板上畫一個圓，問學生What is this？ 學生可能回答“It is a ball. It is an egg. ”接著教師在圓中依次畫出眼睛、鼻子、嘴巴、耳朵等，再問學生，從而導入新知。

三、 活動導入法

1. 游戲導入法。在導入PEP 五上Unit 3 What would you like？ Let’s talk部分的句型時，教師可以準備食物和飲料的單詞圖片卡，組織同學玩Bomb的游戲。教師展示食物的單詞圖片時，同學們大聲讀出單詞，展示飲料的單詞圖片時，同學們保持安靜。如果哪位同學讀出了飲料圖片的單詞，他將會“爆炸”。在游戲結束時詢問同學們，在這些食物和飲料中What would you like？ 引出新句型。

2. 謎語導入法。簡單有趣的謎語既能吸引學生注意力，又可激發(fā)學生學習興趣。例如Hard tongue， sharp point， doesn't eat meal， only drinks water. -Pen. 再如What animal wears big black glasses on its face？ -Panda.

3. 頭腦風暴導入法。頭腦風暴導入法能發(fā)散學生思維，活躍課堂氣氛，鼓勵每一位學生開口說英語。如在導入PEP 六上 Unit 2 Ways to go to school. Let’s learn部分時，教師可以把全班同學分成四組，讓每一組盡可能多地說出不同的交通工具如bike、 bus、 taxi等，每組輪流說一個詞，教師將單詞寫在黑板上。如果其中一組無法提出新的單詞，則出局。堅持到最后的小組獲勝。

四、 情境導入法

1. 創(chuàng)設情景法。能用英語做事情，是學習英語課程的目標。創(chuàng)設生活中的情景幫助學生學習并使用英語，可以提高學習效率。我們在學PEP四下Unit 3 Weather Let’s learn 部分的四個重點詞匯cold、 hot、 warm、 cool時，教師可以創(chuàng)設情景：今天，我們將認識四位新的朋友，他們分別來自哈爾濱、北京、拉薩和香港。讓我們一起去他們的家鄉(xiāng)看看吧。接著，老師通過多媒體呈現(xiàn)四個城市不同的天氣情況，從而引出新單詞。

2. 故事導入法。生動有趣的故事，小學生尤其喜歡。在導入新課時，教師也可以恰當地運用故事導入法。還是以文中之前提到的PEP 五上Unit 3 What would you like？ Let’s talk部分為例，教師可以給同學們講哪吒過生日的故事：今天是哪吒的生日，他將舉辦生日晚會并邀請他的好朋友來家里做客，媽媽要為他準備豐盛的晚餐。所以，哪吒的媽媽要問他和他的朋友們What would you like？ 從而導入新句型。

五、 復習預習導入法

1. 復習導入法。知識都是密切相關的，因此在導入新課時，可以先復習之前學過的知識，做到溫故知新，導入新課。比如在導入PEP 五下 Unit 2 My favourite season. Let’s learn 部分的句型Which season do you like best？ 時，教師可以先組織同學們通過齊讀、分組讀、個人讀等多種形式來復習上堂課中四個季節(jié)的單詞，接著導入新句型。

2. 預習導入法。課堂伊始，教師可以安排同學們用幾分鐘時間預習新課，標出自己在預習過程中的疑難點。學生標出的問題基本上就是本課新知，教師通過逐一解決問題來完成新課的導入與講授。

一堂好的英語課，導入是關鍵。教學有法，但無定法，貴在得法。英語教學的導入法亦是如此，同一堂課可以采用不同的導入方法，相同的導入方法也可用于不同的英語課堂。作為小學英語教師，我們要能以課程標準為依據，根據每堂課不同的教學內容和教學目標，并結合不同學生的現(xiàn)有英語水平和發(fā)展需求，選擇合適的課堂導入方法。