基于閱讀素養(yǎng)培養(yǎng)下的高中語文教學研究

周嘉念

摘 要：在當前的教學中，隨著傳統(tǒng)文化的回歸，造成社會對于文化更加重視，在教育領(lǐng)域中表現(xiàn)出關(guān)注語文教學的形式，尤其隨著當前的教育改革，更是強調(diào)語文教學，因而教師應(yīng)當把握高考變革方向，更加注重學生的語文能力與素質(zhì)培養(yǎng)。然而在當前的高中語文教學中，由于教育的功利化，教師實質(zhì)上對于高考動向的把握理解為學生語文成績的提高，并非是對于語文知識的掌握與語文能力的培養(yǎng)，使學生處于知識學習的一個尷尬的境地，即只掌握知識而未掌握理解知識的能力。因而在當前的高中語文教學中，教師應(yīng)當轉(zhuǎn)變自己的教學觀念，加強對于學生語文學習能力的培養(yǎng)，使學生可以更好的理解知識，進而掌握知識，促進學生語文綜合的提高。

關(guān)鍵詞：閱讀素養(yǎng)；高中語文；教學方法

高中階段是學生綜合能力培養(yǎng)與發(fā)展的關(guān)鍵時期，這一階段學生對于未來有了一定的期望與目標，往往更加積極的參與到知識的學習過程當中。然而在教育方面，由于當前階段的教育轉(zhuǎn)型中存在一些小的問題，對于學生的培養(yǎng)存在偏差，更加注重學生的知識素養(yǎng)，缺乏對于學生自我能力的提高。閱讀作為我們提升自我的一種重要的途徑，在學生的培養(yǎng)過程中必須要有效的建立學生良好的閱讀能力。因而在高中語文的教學中，教師需要加強對于學生的語文綜合素養(yǎng)培養(yǎng)，通過注重學生的閱讀興趣建立，提供學生更多的課堂閱讀與心得交流的機會，讓學生可以形成對于閱讀良好的心理感受。同時，結(jié)合課內(nèi)閱讀講解，以示例為引，提升學生的理解深度，最終結(jié)合趣味的閱讀知識競賽等活動，帶動學生進行課外閱讀。通過從課堂與課下雙抓手，讓學生形成良好的語文閱讀能力，從而更好的促進學生的發(fā)展。

一、提供課內(nèi)閱讀機會，發(fā)展學生的閱讀興趣

閱讀是語文教學中的一個組成部分，閱讀能力的訓練一直是語文教學的重點，并且，這種關(guān)注和重視并不是全無道理的，對于學生來說，在以后的生活和工作中將會面臨很多的閱讀環(huán)境，良好的閱讀能力不僅是人們獲取知識，終身學習的必備技能，而且也是學生們進行生存所必需的一項能力。然而，在高中教學階段，教師為了讓學生更好的關(guān)注于課堂主要內(nèi)容的掌握與學習，對于閱讀這一項目進行刪除，往往通過做題講解讓學生進行知識獲得，在這樣的教學方式下，學生大多不愿意為了做題而進行閱讀，因此在高中閱讀教學中，教師應(yīng)當適當?shù)奶峁┮欢ǖ臅r間讓學生進行課外作品或者雜質(zhì)的閱讀，從而放松學生的語文課堂學習。因而在高中語文教學中，教師可以在每一周的上課中為學生留出一節(jié)課外閱讀課，讓學生攜帶自己感興趣，能夠獲得一定知識的作品進行閱讀。同時教師在這樣的課堂中需要給學生提供一些書籍，保證學生都有書可讀。通過這樣的方式，為學生提供很好的閱讀機會，在學業(yè)壓力下適當?shù)姆潘蓪W生，從而有效的促進學生語文閱讀興趣的提高。

例如，在高中語文課堂中，教師首先為學生準備一些書籍，并制作學生閱讀書籍的表格，在首次閱讀課堂中，教師調(diào)查學生的閱讀基礎(chǔ)與閱讀興趣，在每節(jié)閱讀課堂的展開中，教師以學生的閱讀動向為基礎(chǔ)，以一個主題類型的書籍進行課外閱讀拓展，在課堂結(jié)束教師要求學生進行閱讀體會分享。通過這樣的方式，在閱讀課堂的展開中促進學生高效化的閱讀，同時有效的促進學生良好的閱讀興趣的建立。

二、結(jié)合閱讀分析，提升學生的閱讀鑒賞水平

在語文的閱讀教學中，由于學生的課外閱讀往往不進行深入的思考與分析，對于作品的理解都是淺層次的，因而無法適應(yīng)高考閱讀的要求，因而在高中語文的閱讀教學中，教師應(yīng)當適當?shù)奶岣唛喿x教學的水準，通過示例教學，讓學生掌握系統(tǒng)的閱讀分析知識。因而在高中語文的閱讀教學中，教師可以以一部作品為例，或者一則文章，讓學生先進行自我的理解與分析，而后教師再結(jié)合這篇文章，以內(nèi)容，主題，人物等多方面的，多層次的講解，讓學生能夠很好的理解文章。在語文閱讀教學過程中，教師需要充分重視學生的分析能力鍛煉，教師可以有效的結(jié)合群文閱讀，讓學生進行自我能力的練習，通過自身閱讀與課堂教授的結(jié)合，有效的提高學生的文章閱讀能力與素養(yǎng)。

例如，在《林黛玉進賈府》這一文章的教學中，教師首先讓學生熟悉文本，并以此為基礎(chǔ)談?wù)勛约旱睦斫?。而后教師可以從林黛玉的人物形象，賈府的環(huán)境，以及賈寶玉在文章中的形象刻畫等方面對這一文章進行詳細的講解，讓學生充分的理解這一文章。而后教師可以在文章講解結(jié)束之后，讓學生閱讀《劉姥姥進大觀園》這一情節(jié)，讓學生按照課堂講解思路，通過小組討論分別講解對于其中人物的理解。最后讓學生能夠總結(jié)文章的脈絡(luò)，從而有效的實現(xiàn)學生語文閱讀分析能力的提高。通過這樣的方式，有效的實現(xiàn)學生自我閱讀理解水平的提升，從而更好的進行課外閱讀。

三、結(jié)合課外閱讀活動，發(fā)展學生的文章閱讀素養(yǎng)

隨著語文教學越來越受到重視，對于學生的閱讀能力以及閱讀量的要求也越來越高，這一點也可以在新課程改革中對于語文閱讀能力的強調(diào)中可見一斑。而在在高中語文閱讀素養(yǎng)的培養(yǎng)過程中，學生的自我理解能力最為關(guān)鍵，因而在閱讀教學過程中，教師需要以學生的閱讀主動性為教學前提，讓學生對文章進行進行自我思想的審視。在閱讀過程中，學生對于自己閱讀的作品進行分享或者自我能力的檢測，從而展現(xiàn)自己對于作品的理解深度。因而在高中語文閱讀教學中，教師可以組織學生進行作品話劇演繹比賽，給予學生一些小說作品文本，讓學生利用其中的一段進行15分鐘左右的作品演繹，由教師進行作品的評價。通過有效的結(jié)合語文閱讀，讓學生通過多樣化的方式表達自己的思想，從而實現(xiàn)學生閱讀興趣的培養(yǎng)與閱讀分析能力的轉(zhuǎn)化。更好的發(fā)展學生的的語文閱讀素養(yǎng)。

總結(jié)：

在當前的教育中，語文在教育科目中比以往更加受到重視，尤其在當前這個能力教學的背景下，教師需要加強學生的語文能力提升，從而使學生掌握過硬的本領(lǐng)以應(yīng)對高考。因而在當前的高中語文教學中，教師需要從學生的閱讀興趣做起，通過提供閱讀課堂，讓學生進行有效的課堂分享，并結(jié)合教材示例，讓學生深入理解文章思想，同時以閱讀活動為引，促進學生進行課外閱讀，從而實現(xiàn)學生的語文閱讀素養(yǎng)的提高。

參考文獻

[1] 基于語文核心素養(yǎng)的高中閱讀教學策略研究[D]. 揚州大學，2017.

[2] 嵇云霞. 基于學生核心素養(yǎng)培養(yǎng)的高中語文閱讀教學策略研究[J]. 語文知識，2017（21）：28-30.