試論微課在初中物理教學(xué)中的應(yīng)用效果

李江

摘要：本文以淺析初中物理教學(xué)中的“微課”教學(xué)法為題進行了研究。物理學(xué)科在學(xué)科分類中屬于自然科學(xué)，是一門基礎(chǔ)學(xué)科，學(xué)生通過學(xué)習(xí)物理知識，可以解釋生活中的很多現(xiàn)象，所以說，在學(xué)習(xí)的開始和過程中讓學(xué)生對物理學(xué)科產(chǎn)生興趣是初中物理教師要關(guān)注的一件事，那么這就要求老師不能用陳舊的教學(xué)方法進行教學(xué)，而是要采用新穎的、靈活多變的教學(xué)方法刺激學(xué)生學(xué)習(xí)，本文結(jié)合現(xiàn)代信息技術(shù)“微課”來簡要談?wù)勎⒄n教學(xué)在初中物理教學(xué)中的運用。

關(guān)鍵詞：微課；初中物理；教學(xué)；應(yīng)用

引言：

本文以淺析初中物理教學(xué)中的“微課”教學(xué)法為題進行了研究。物理學(xué)科在學(xué)科分類中屬于自然科學(xué)，是一門基礎(chǔ)學(xué)科，學(xué)生通過學(xué)習(xí)物理知識，可以解釋生活中的很多現(xiàn)象，所以說，在學(xué)習(xí)的開始和過程中讓學(xué)生對物理學(xué)科產(chǎn)生興趣是初中物理教師要關(guān)注的一件事，那么這就要求老師不能用陳舊的教學(xué)方法進行教學(xué)，而是要采用新穎的、靈活多變的教學(xué)方法刺激學(xué)生學(xué)習(xí)，本文結(jié)合現(xiàn)代信息技術(shù)“微課”來簡要談?wù)勎⒄n教學(xué)在初中物理教學(xué)中的運用。

1、對微課教學(xué)的認識

微課教學(xué)是結(jié)合現(xiàn)代互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)，對課程改革的一項措施，主要以多媒體為渠道進行視頻或圖片的輸出，和以往的書本教學(xué)形成了巨大的反差，這種方式也深受年輕人的喜愛，不僅可以使學(xué)生容易接受，還可以使其在接受知識時不受時間和地點的約束，對新時代的大學(xué)生產(chǎn)生了深遠影響。從目前的發(fā)展形勢來看，微課教學(xué)會逐步滲入到不同學(xué)科的不同教學(xué)環(huán)節(jié)中去，有著廣闊的發(fā)展空間。微課之所以可以被廣泛認可，和它自身的特點是分不開的。微課以視頻和短片為渠道，將知識點進行合理的碎片化教學(xué)，將一個知識點利用幾分鐘的時間介紹清楚，帶給學(xué)生不一樣的教學(xué)感受。這樣的教學(xué)方式和傳統(tǒng)教學(xué)方式相比有很大的優(yōu)勢，比如，可以隨時觀看、反復(fù)觀看甚至可以按照自己的需求及時停止。這些和傳統(tǒng)教學(xué)相比都是教學(xué)的一大突破。

2、初中物理實驗教學(xué)的現(xiàn)狀

在傳統(tǒng)的初中物理實驗教學(xué)中，多數(shù)的實驗教學(xué)都是以講授為主，教學(xué)形式單一。這種講授型的實驗課不能將學(xué)生的思考進行全面性的展現(xiàn)，不能很好地引導(dǎo)學(xué)生思考，也不能對實驗進行精確的分析。實驗教學(xué)是整個物理教學(xué)過程中極為重要的組成部分，實驗可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣，幫助學(xué)生形成物理概念、獲得物理知識和實驗技能，有助于培養(yǎng)其觀察和實驗?zāi)芰?，還有助于培養(yǎng)實事求是、嚴肅認真的科學(xué)態(tài)度。在初中物理教學(xué)中演示實驗占百分之八十，但是由于條件和時間的限制，教師并不能將所有的物理實驗呈現(xiàn)出來，如果將難以呈現(xiàn)的實驗錄制成視頻，做成微課，不但解決了受條件限制的問題，還能提高實驗教學(xué)效果。

3、微課在初中物理實驗教學(xué)中的應(yīng)用

3.1、強化演示實驗效果

物理教學(xué)中的實驗較多，但由于課堂時間的限制、環(huán)境因素的影響、實驗器材不完善等原因，很多實驗無法在課堂上完成，如：托里拆利實驗，實驗中所用的水銀具有揮發(fā)性，有害人體健康，我們不能在課堂上進行這一實驗。此時，我有物理，猶如身臨其境，從而觸景生情，體現(xiàn)新課標關(guān)于“從生活走向物理”的新理念。由于初中學(xué)生年齡小，對事物的認識還比較浮淺，最初對物理的興趣雖然濃厚、強烈，但屬于直接興趣，而物理課并不是節(jié)節(jié)、堂堂都能做到興趣盎然。隨著學(xué)習(xí)內(nèi)容的深化、積累，學(xué)生的直接興趣會淡化，甚至無趣。所以我們應(yīng)從激發(fā)興趣入手，著力進行興趣的培養(yǎng)、鞏固和發(fā)展，把直接興趣轉(zhuǎn)化為間接興趣，使學(xué)生對物理的興趣經(jīng)久不衰，以飽滿的熱情和旺盛的精力學(xué)習(xí)物理，變“要我學(xué)”為“我要學(xué)”。

3.2、微課在初中物理教學(xué)中對學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)

初中是學(xué)生接觸物理的新階段，也是對學(xué)生綜合能力提升的一種挑戰(zhàn)。對于初中生來說雖然有一定的思維基礎(chǔ)，但是為了讓學(xué)生能力更上一層樓，就要讓學(xué)生克服對物理學(xué)習(xí)的阻礙，比如：陌生感和恐懼感。讓學(xué)生更好的進行物理學(xué)習(xí)，有效地提高學(xué)生的抽象思維、空間思維以及學(xué)習(xí)物理的自信心，這時，“微課”教學(xué)就顯得尤為重要。初中物理教師可以利用“微課”教學(xué)法培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)物理知識的興趣，進而讓興趣作為學(xué)生學(xué)習(xí)的初始和持久動力，讓學(xué)生愛上物理，通過多彩的教學(xué)設(shè)計，讓課堂活躍起來，通過合作學(xué)習(xí)刺激學(xué)生學(xué)習(xí)欲望，只有這樣才能讓學(xué)生學(xué)好物理。

3.3、微課能解決由于學(xué)校實驗儀器不足對物理實驗教學(xué)的限制

近幾年越來越多的教師認識到物理實驗教學(xué)的重要性，并努力提高實驗教學(xué)質(zhì)量。但是部分學(xué)校實驗條件簡陋、實驗儀器缺乏，很多實驗無法按照課標要求直接向?qū)W生演示或者讓學(xué)生親自動手實驗。利用微課可以在物理實驗教學(xué)中幫我們較好地解決這些問題，不僅能讓學(xué)生清楚地認識實驗器材，還能使其清晰、完整地觀看實驗過程，讓學(xué)生學(xué)到更多的物理知識。微課對實驗難度大、有危險的實驗也是有益的補充，比如在進行大氣壓“托里拆利”實驗教學(xué)時，利用微視頻把實驗原理和過程真實直觀地呈現(xiàn)給學(xué)生，學(xué)生通過觀看，能更好地理解實驗原理?！按髿鈮耗苤味喔叩乃睂嶒炇艿綏l件限制，不能現(xiàn)場演示，可以制作成微課呈現(xiàn)給學(xué)生，讓學(xué)生體驗大氣壓的大小，進一步解釋托里拆利實驗不使用水而使用水銀的原因。

3.4、利用微課展開教研活動

傳統(tǒng)科組教研聽、評課的教研模式，重聽不重評，在聽課方面耗費時間多，一節(jié)課四十五分鐘，教師只能只能觀摩一位教師的授課，在如此冗長的時間里教師經(jīng)常會出現(xiàn)疲勞和倦怠情緒。同時，由于時間過長，教學(xué)中出現(xiàn)的問題不能及時反饋，到評課時有些問題可能就被遺漏了，而且傳統(tǒng)的教研中，評課已經(jīng)脫離了上課的情景，有些問題難以再次完全展現(xiàn)。利用微課進行教研，與傳統(tǒng)的聽課相比，聽一節(jié)微課的時間只需不到10分鐘，參與聽課教師的注意力髙度集中，能更好的發(fā)現(xiàn)教學(xué)中的閃光點和不足之處，并及時進行研討和交流。此外，對于微課中展示的任何一個環(huán)節(jié)都可以重復(fù)觀看，使研討更精細，也能使授課老師更好的發(fā)現(xiàn)教學(xué)中出現(xiàn)的問題，提髙教學(xué)的水平。

結(jié)束語：

總而言之，初中物理教師要關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)，由于性別差異，女生相對于男生來說，對物理學(xué)習(xí)的興趣更低，所以教師應(yīng)該關(guān)注班級的每一位學(xué)生，用先進的教學(xué)方法指引著他們共同前進，在初中打好物理基礎(chǔ)。但是，微課只能作為一種輔助的教學(xué)手段，在條件允許的情況下我們還是要讓學(xué)生動手實驗，通過動手操作能對物理概念和規(guī)律有深入的理解。

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