幼兒游戲化音樂活動(dòng)策略初探

謝易辰

摘要：在幼兒園里，幼兒的游戲行為的發(fā)生與發(fā)展，一般是基于幼兒的直接生活經(jīng)驗(yàn)、師生之間的互動(dòng)以及繪本閱讀。然而盡管“游戲作為幼兒園的基本活動(dòng)”的觀點(diǎn)早已被提出并接納，但在實(shí)際的音樂教學(xué)活動(dòng)中，教師往往忽視了幼兒游戲行為發(fā)生的基礎(chǔ)，一味地希望通過教學(xué)示范、模范來引導(dǎo)幼兒對(duì)音樂感知能力的發(fā)展。幼兒教師在音樂教學(xué)中，不僅僅要能引導(dǎo)幼兒積極主動(dòng)地學(xué)會(huì)與老師、同伴溝通交流，更要學(xué)習(xí)如何引導(dǎo)幼兒自主地進(jìn)行“游戲化”的音樂創(chuàng)造活動(dòng)，從而激發(fā)幼兒自身的自主認(rèn)知和想象、情感的萌芽。

關(guān)鍵詞：音樂；游戲化；策略；幼兒

對(duì)于游戲的喜愛是幼兒的天性，喜愛音樂并能隨樂而動(dòng)也是兒童與生俱來的繆斯本能[2]。目前，“游戲化”一詞已成為廣大幼兒教師設(shè)計(jì)組織音樂教學(xué)活動(dòng)的共識(shí)。但實(shí)際教學(xué)中，不少音樂活動(dòng)的“游戲化”不到位，幼兒的思維沒有得到發(fā)展，游戲與教學(xué)出現(xiàn)脫節(jié)現(xiàn)象。因此，認(rèn)真貫徹《3～6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》中“敢于探究和嘗試”以及《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》中強(qiáng)調(diào)讓幼兒體驗(yàn)自由表達(dá)和創(chuàng)造的快樂，把游戲適當(dāng)滲透到音樂教學(xué)活動(dòng)中的各個(gè)環(huán)節(jié)是行之有效的教學(xué)策略。

一、親近生活，進(jìn)行美的熏陶，激發(fā)幼兒表現(xiàn)音樂美的情趣。

幼兒的生活經(jīng)驗(yàn)是孩子們進(jìn)一步學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，是否有豐富的生活經(jīng)驗(yàn)也直接影響到了孩子們對(duì)新知識(shí)的學(xué)習(xí)和理解。因此，在幼兒園的音樂教學(xué)活動(dòng)中，教師也應(yīng)該關(guān)注孩子們的生活經(jīng)驗(yàn)，在教學(xué)中，引導(dǎo)孩子們親近生活，提升幼兒對(duì)于音樂美的理解和感受，從而激發(fā)幼兒表現(xiàn)音樂美的情趣。

1.生活經(jīng)驗(yàn)是游戲化音樂教學(xué)的精髓。

游戲作為幼兒活動(dòng)的形式之一，也是教師們平時(shí)采用最多的教學(xué)活動(dòng)形式之一。采用游戲教學(xué)，教師要在確定了教學(xué)目標(biāo)之后就要根據(jù)具體的情境，適當(dāng)?shù)倪\(yùn)用游戲進(jìn)行教學(xué)?！吨改稀吩谶x擇教育內(nèi)容時(shí)，表明了要考慮幼兒自身特定的生活經(jīng)驗(yàn)、愿望與情趣，幼兒游戲化教學(xué)的設(shè)計(jì)就是把教學(xué)內(nèi)容與幼兒的生活實(shí)踐、個(gè)人經(jīng)驗(yàn)等有機(jī)結(jié)合起來，以游戲的形式適當(dāng)安排到教學(xué)中去，激發(fā)幼兒的興趣，為幼兒知識(shí)與技能的獲得、情感態(tài)度的培養(yǎng)以及主動(dòng)學(xué)習(xí)創(chuàng)設(shè)適宜的環(huán)境[1]。

首先，我認(rèn)為幼兒最為熟悉的、充滿生活趣味的內(nèi)容是游戲化幼兒音樂教學(xué)的精髓。在教學(xué)中選擇一些生活中的聲音或者事物作為音樂教學(xué)的內(nèi)容，并把游戲的因素隱藏在選擇的事物當(dāng)中，既能保持幼兒感受音樂的興趣也能使幼兒的好奇心得到滿足。我會(huì)利用周一早上的早談時(shí)間，和幼兒們談?wù)撛凇爸苣┑木噬睢边@個(gè)話題，從“你們周末去哪玩啦？和誰(shuí)去玩？玩什么啦？開心嗎？你們看到了什么？聽到了什么？”之類的談?wù)?，從而引發(fā)他們的談話興趣。在談話活動(dòng)中，我發(fā)現(xiàn)幼兒十分喜歡這種談話，每次都有不同的驚喜發(fā)現(xiàn)，孩子們會(huì)根據(jù)自身的生活經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行發(fā)言，有時(shí)還會(huì)加入自身的肢體語(yǔ)言和動(dòng)作，這在無形當(dāng)中就引導(dǎo)了幼兒喜歡變現(xiàn)美的一面，而其他的幼兒也能參與其中，并積攢了相關(guān)的生活經(jīng)驗(yàn)。

2.營(yíng)造良好的心理氛圍和創(chuàng)造適宜的環(huán)境。

音樂是一門想象的藝術(shù)，每個(gè)幼兒都可以根據(jù)自己對(duì)于音樂的感知擁有對(duì)于音樂的認(rèn)知和表現(xiàn)出音樂的美感。在《指南》中在藝術(shù)領(lǐng)域教育建議中指出了——營(yíng)造安全的心理氛圍，讓幼兒敢于并樂于表達(dá)表現(xiàn)[1]。比如，在音樂活動(dòng)《買菜》中，首先選材的內(nèi)容，幼兒都有些許的生活經(jīng)驗(yàn)；在課堂上添置了菜市場(chǎng)的場(chǎng)景，并且我還帶來了菜籃子、各種蔬菜等，讓幼兒充分感受到了“買菜”的環(huán)境氛圍，產(chǎn)生濃烈的探究興趣。在整個(gè)教學(xué)過程中，幼兒對(duì)于整個(gè)音樂的感受是直觀并感興趣的，在心理上能感覺到安全感，樂意與參與到活動(dòng)中，能給全班小朋友一種身臨其境的感覺，仿佛自己在嘗試著學(xué)習(xí)“買菜”這個(gè)過程。

二、融合故事，深化語(yǔ)言魅力，是音樂活動(dòng)“鮮活起來”。

教學(xué)活動(dòng)中，教師要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容恰當(dāng)?shù)膽?yīng)用游戲，恰當(dāng)?shù)慕M織實(shí)施每個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)，體現(xiàn)游戲精神，使幼兒能更好的理解和掌握知識(shí)、發(fā)揮想象力。

1.精心設(shè)計(jì)導(dǎo)入，激發(fā)幼兒學(xué)習(xí)興趣。

導(dǎo)入是幼兒教學(xué)活動(dòng)的開始，幼兒的思維、注意力不易集中，導(dǎo)入可以幫助幼兒集中注意，激發(fā)活動(dòng)的興趣和自主性。我們都知道，音樂活動(dòng)的開展離不開對(duì)音樂的想象，對(duì)音樂內(nèi)容的理解，那么教師如何發(fā)揮語(yǔ)言的魅力來引入音樂就顯得十分重要。舉個(gè)例子，在我開展音樂活動(dòng)《我的動(dòng)物寶寶》中，以各種不同的動(dòng)物來吸引幼兒的注意力，培養(yǎng)他們的興趣，讓幼兒根據(jù)聽覺來猜哪只小動(dòng)物來了，由此引入音樂；接著，讓幼兒學(xué)著模仿動(dòng)物，慢慢將游戲融入到教學(xué)中，使得幼兒在游戲中學(xué)有所得。

2.運(yùn)用故事化語(yǔ)言的指導(dǎo)，幫助幼兒拓展思維。

教學(xué)活動(dòng)是教師教幼兒學(xué)的過程，教師在活動(dòng)中是個(gè)組織者、指導(dǎo)者。教師指導(dǎo)可以給予幼兒?jiǎn)l(fā)，激發(fā)幼兒興趣和想象力。在音樂活動(dòng)的過程中，如果能堅(jiān)持將故事的情境與音樂相融合，再以游戲的形式滲入，這樣的教學(xué)效果將更加顯著。

3.鼓勵(lì)幼兒運(yùn)用肢體語(yǔ)言表現(xiàn)音樂的美。

我們都知道韻律活動(dòng)中，音樂情境的設(shè)定與運(yùn)用同游戲相結(jié)合，是游戲化音樂教學(xué)的有效開展形式。比如，在韻律活動(dòng)《小雨和花》中，我在課堂上先是通過引導(dǎo)幼兒學(xué)會(huì)根據(jù)音樂的節(jié)奏肢體語(yǔ)言表現(xiàn)下雨和雨滴落下的動(dòng)作，再將“小花”請(qǐng)出場(chǎng)，讓幼兒根據(jù)音樂，隨樂而動(dòng)，與同伴一起游戲，一起表演，體驗(yàn)音樂的美以及和同伴相處游戲的樂趣。

三、扎根教材，聯(lián)系生活細(xì)節(jié)，播撒想象與美的種子。

在人的一生中，無論是幼兒時(shí)期、青年時(shí)期、還是中年是期，都會(huì)以不同的方式去參與音樂活動(dòng)。幼兒在這個(gè)時(shí)期接受必要的音樂啟蒙教育，幼兒的音樂啟蒙教育能夠啟發(fā)幼兒的想象力和創(chuàng)造力[3]。在幼兒園階段，幼兒音樂的發(fā)展不僅依賴于生活活動(dòng)中對(duì)聽到的樂曲的感悟，更多的要從正規(guī)的音樂教學(xué)活動(dòng)中獲得。所以，教材的內(nèi)容就是幼兒音樂教學(xué)活動(dòng)的母本，如何將教材里面的內(nèi)容更加生動(dòng)、有趣、易接受地傳達(dá)給幼兒，是每一個(gè)幼師的必修功課。

教材里面的內(nèi)容豐富多樣既有歌唱活動(dòng)、音樂游戲，又有韻律活動(dòng)、音樂欣和演奏活動(dòng)，這些不同的活動(dòng)各有著不相同的教學(xué)方法。而幼兒最喜歡在游戲中表現(xiàn)自己，尤其是在音樂和動(dòng)作敏感期的孩子，他們未必知道自己在說什么或者做什么，但是就是喜歡哼哼唱唱、模仿表演等自發(fā)的藝術(shù)活動(dòng)。因此，在游戲中，最能開發(fā)幼兒的音樂表現(xiàn)能力，提高他們的音樂水平。

總之，幼兒游戲化音樂教學(xué)有其自身的特點(diǎn)，要充分利用幼兒園教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)，滲透游戲因素，使游戲化音樂教學(xué)生動(dòng)有趣，更切合幼兒的發(fā)展特點(diǎn)，但要真正實(shí)現(xiàn)幼兒游戲化音樂教學(xué)還需要不斷的研究與實(shí)踐，相信游戲化音樂教學(xué)的實(shí)施效果會(huì)越來越好，更利于幼兒的全面發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

[1]2012年10月16日教育部印發(fā)的《3-6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》

[2]程英.“真”游戲化的韻律活動(dòng)設(shè)計(jì)與指導(dǎo)策略探討[G].福建教育，2017年12月.

[3]唐維霜.淺析幼兒?jiǎn)⒚梢魳方逃c教學(xué).[G].開封教育學(xué)院學(xué)報(bào)，2015年5月.