試論中職數(shù)學(xué)信息化教學(xué)

翟俊杰

摘要：伴隨著社會(huì)信息化的迅速發(fā)展，將信息技術(shù)與中職數(shù)學(xué)進(jìn)行有效結(jié)合，能夠有效改變傳統(tǒng)數(shù)學(xué)的教育方法、教育手法、教育理念。彌補(bǔ)傳統(tǒng)教育中存在的不足，完成中職數(shù)學(xué)教育的聽、說、視相交融，完成相關(guān)信息資源的高效運(yùn)用，為推動(dòng)學(xué)生的綜合全面發(fā)展創(chuàng)造良好的條件。

關(guān)鍵詞：中職數(shù)學(xué)教學(xué)改革；信息化教學(xué)

1中職數(shù)學(xué)教學(xué)信息化概述

1.1中職數(shù)學(xué)信息化教學(xué)的現(xiàn)狀。目前，各類中職學(xué)校存在一個(gè)嚴(yán)重的問題就是師資不足，大多中職校園雖然開設(shè)信息技術(shù)課程，可是普遍存在專業(yè)教育人員及設(shè)備維護(hù)人員不足的現(xiàn)象。如今配備計(jì)算機(jī)、各類教學(xué)平臺(tái)、仿真軟件等設(shè)備并開設(shè)信息技術(shù)課程的中職校園，盡管具有專業(yè)教育人員，保持正常教育，可是對(duì)硬件保護(hù)、軟件開發(fā)運(yùn)用以及制造仍然是一個(gè)空白。大多中職數(shù)學(xué)老師不會(huì)運(yùn)用教學(xué)平臺(tái)，開發(fā)多媒體技術(shù)更無從談起，這樣導(dǎo)致計(jì)算機(jī)輔助教育難以把握，計(jì)算機(jī)輔助教育不能執(zhí)行。此外，管理人員的專業(yè)建設(shè)也是一個(gè)急需考慮的問題，即科學(xué)管理及充分運(yùn)用信息技術(shù)應(yīng)用于日常的教育教學(xué)問題。學(xué)校出資置辦較為昂貴的信息技術(shù)設(shè)備，可是其是否能夠真實(shí)服務(wù)于師生，全面為教育服務(wù)仍是一些校園所存在的問題。這里有兩種狀況：一是設(shè)備領(lǐng)先功能齊全，而實(shí)踐用于教育教育方面的僅是很小的一部分，構(gòu)成資源浪費(fèi)。二是有的校園可能沒有按“量體裁衣，重視有效”的準(zhǔn)則。裝備了較為領(lǐng)先的設(shè)備而由于沒有專業(yè)人員或別的條件不成熟而使設(shè)備閑置，構(gòu)成資源的浪費(fèi)及資金的占用。

1.2信息技術(shù)與教育相交融推動(dòng)教育革新。信息技術(shù)的發(fā)展現(xiàn)已是當(dāng)下科技發(fā)展中的一大主力，做好信息技術(shù)與教育教學(xué)的交融，推動(dòng)教育作用的有效完成，將信息技術(shù)運(yùn)用到中職數(shù)學(xué)教育講堂中去，協(xié)助學(xué)生更容易地去把握相關(guān)知識(shí)，提高教育的可操作性以及提高學(xué)生的思維能力與能動(dòng)性。信息技術(shù)的提高推動(dòng)了教育的現(xiàn)代化與教育形式和環(huán)境的改變，由以往的傳統(tǒng)教育方法改變?yōu)榻袢盏木€上與線下共同教育的教育環(huán)境，學(xué)生通過網(wǎng)絡(luò)信息查找需求的學(xué)習(xí)資源，也能夠與老師進(jìn)行實(shí)時(shí)的溝通與評(píng)論，共同提高。信息技術(shù)與中職數(shù)學(xué)教育的完美交融能夠提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性與主觀能動(dòng)性，老師的教育理念、課堂教育理論與實(shí)踐教育都將有一個(gè)翻天覆地的改變，極大地提高了師生之間信息的互享性。

1.3信息技術(shù)與數(shù)學(xué)教育交融是培育人才的新途徑。運(yùn)用信息化技術(shù)為學(xué)生展示更加繽紛多彩的數(shù)學(xué)世界，提高學(xué)生對(duì)于數(shù)學(xué)的認(rèn)知能力，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的愛好，培育學(xué)生考慮問題的發(fā)散性思維，為社會(huì)運(yùn)送高質(zhì)量且實(shí)踐能力與理論知識(shí)兼具的復(fù)合型人才。在信息化與中職數(shù)學(xué)交融的課堂環(huán)境中，學(xué)生能夠極好地同享數(shù)學(xué)信息，老師通過網(wǎng)絡(luò)以及媒體為學(xué)生提供大量的學(xué)習(xí)資源，培育學(xué)生發(fā)散性思維能力與立異實(shí)踐能力，為后期的學(xué)習(xí)打下一個(gè)堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。信息技術(shù)相交融的網(wǎng)絡(luò)講堂，能夠帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)入一個(gè)不同的環(huán)境，信息技術(shù)下的大數(shù)據(jù)能夠?yàn)閷W(xué)生提供任何需求學(xué)習(xí)的資源，在視頻與動(dòng)畫中學(xué)習(xí)怎么去操作，然后通過一定的實(shí)踐操作，便能夠熟練把握一些知識(shí)與操作技巧，極大地縮短了進(jìn)入社會(huì)以后的適應(yīng)期。

2應(yīng)用信息技術(shù)，實(shí)現(xiàn)中職數(shù)學(xué)教學(xué)效果的具體措施

2.1憑借信息技術(shù)、創(chuàng)設(shè)教育情境。在實(shí)踐為主的中職數(shù)學(xué)教育課堂中，老師能夠運(yùn)用信息技術(shù)創(chuàng)設(shè)合理的教育情境，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)愛好，增強(qiáng)學(xué)生的自立能力。傳統(tǒng)形式下的教育是恪守教育大綱，依照規(guī)則的教育流程來施行教育，這樣就會(huì)限制學(xué)生的發(fā)散性思維，學(xué)生想到的永遠(yuǎn)是老師提早規(guī)劃好的，這種教育形式現(xiàn)已無法滿足如今開放式的教育革新。因而，老師要在中職數(shù)學(xué)講堂中運(yùn)用信息技術(shù)，將單調(diào)的數(shù)學(xué)講堂變得有活力，激起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。將信息技術(shù)融于數(shù)學(xué)講堂，運(yùn)用多媒體手段將復(fù)雜難明的數(shù)學(xué)知識(shí)轉(zhuǎn)化為圖文并茂、形象生動(dòng)的微課，使得數(shù)學(xué)知識(shí)依托圖畫或幾何畫板變的生動(dòng)起來，為學(xué)生提供形象直觀的視覺感觸和學(xué)習(xí)條件，清晰明了地為學(xué)生展現(xiàn)各種數(shù)學(xué)情形，在情形中處理數(shù)學(xué)問題，加深對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的了解，激起學(xué)生各個(gè)感官的參與，促進(jìn)學(xué)生發(fā)生激烈的求知欲，觸發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的動(dòng)機(jī)和學(xué)習(xí)愛好，進(jìn)而有效完成信息化數(shù)學(xué)教育課堂的作用。

2.2憑借信息技術(shù)，引導(dǎo)學(xué)生自立根究數(shù)學(xué)。傳統(tǒng)形式下數(shù)學(xué)課堂主要是依賴?yán)蠋煹闹v解，學(xué)生被迫的接受知識(shí)。但是大多數(shù)學(xué)生只是在“聽”中學(xué)習(xí)，并沒有實(shí)踐的著手去感觸數(shù)學(xué)的魅力，去根究數(shù)學(xué)中的問題該怎么去處理，為何要用此種方法去處理此類數(shù)學(xué)題目，約束了學(xué)生參與數(shù)學(xué)知識(shí)探究的時(shí)機(jī)，沒有一個(gè)條件去自立根究數(shù)學(xué)問題，現(xiàn)代化信息技術(shù)的運(yùn)用為學(xué)生提供了這么一個(gè)時(shí)機(jī)，學(xué)生能夠自立參加到數(shù)學(xué)問題的根究中去，真實(shí)的做到參與其間，感觸處理數(shù)學(xué)問題時(shí)需求的思維能力與著手能力。在人機(jī)的交互中，提高學(xué)生的獨(dú)到性思維，伴隨著電腦圖形的不斷改變，同學(xué)之間通過評(píng)論，再通過老師的點(diǎn)撥，終究構(gòu)成自個(gè)的考慮方法與解題方法。這種信息化的教育方法將傳統(tǒng)的“聽”變成了親自著手“做”的實(shí)踐，在實(shí)踐中探尋數(shù)學(xué)的奧妙，在實(shí)踐的著手過程中切實(shí)把握數(shù)學(xué)中籠統(tǒng)的概念與難明的知識(shí)點(diǎn)，取得對(duì)知識(shí)新的了解。比如在講授函數(shù)這一課時(shí)，老師能夠運(yùn)用幾何平臺(tái)、運(yùn)用數(shù)形結(jié)合，讓學(xué)生自個(gè)著手作出各類函數(shù)圖形，結(jié)合適宜的函數(shù)，協(xié)助學(xué)生了解函數(shù)的的特點(diǎn)與相關(guān)知識(shí)。例如學(xué)習(xí)指數(shù)或?qū)?shù)函數(shù)時(shí)，學(xué)生可以通過輸入不同的底數(shù)，得到一系列不同的函數(shù)圖畫，進(jìn)而促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，使得函數(shù)的學(xué)習(xí)變?yōu)橐粋€(gè)動(dòng)態(tài)的過程，讓學(xué)生在頭腦中對(duì)函數(shù)知識(shí)有一個(gè)清晰的了解。

2.3提高老師運(yùn)用信息技術(shù)相關(guān)軟件的能力。中職數(shù)學(xué)教育信息化要與校園中的相關(guān)數(shù)字化設(shè)備相匹配，并且要為學(xué)生提供一定的試驗(yàn)設(shè)備，充分運(yùn)用信息技術(shù)設(shè)備資源，避免計(jì)算機(jī)設(shè)備的浪費(fèi)，學(xué)校還要加強(qiáng)培育老師操作信息技術(shù)相關(guān)設(shè)備的能力，及時(shí)補(bǔ)充與更新信息技術(shù)專業(yè)知識(shí)，以期為學(xué)生帶去更加優(yōu)質(zhì)的教育講堂，協(xié)助學(xué)生充分把握需了解的知識(shí)，確保中職數(shù)學(xué)的信息化有效完成。同時(shí)，相關(guān)老師需要具有較好的信息素質(zhì)，能夠自若地把握制造一些對(duì)于數(shù)學(xué)教育的課件與軟件，且必須要有厚實(shí)的數(shù)學(xué)功底。運(yùn)用課件通過多媒體為學(xué)生敘述數(shù)學(xué)知識(shí)而不是簡略地在課堂上進(jìn)行乏味的講授，充分運(yùn)用信息化技術(shù)的便利性為學(xué)生提供更可能多的數(shù)學(xué)資源，更多地表現(xiàn)出新的數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)方法與教育思維。老師在教學(xué)設(shè)計(jì)的時(shí)候一定要遵從“學(xué)生為主導(dǎo)者、老師為指導(dǎo)者”的原則，加強(qiáng)學(xué)生與老師之間的結(jié)合，摒棄以往的老師為主導(dǎo)者的教育理念，鼓舞學(xué)生之間進(jìn)行彼此溝通與評(píng)論，協(xié)助學(xué)生更快地適應(yīng)這種講堂形式，然后取得更好的學(xué)習(xí)成效。

結(jié)束語

綜上所述，時(shí)代科技的發(fā)展和教育的進(jìn)一步革新促進(jìn)中職數(shù)學(xué)教育不得不進(jìn)行時(shí)代性立異革新，要從教育方法上著手，結(jié)合信息化教育思路不斷推動(dòng)教育革新。將信息化資源與教材相結(jié)合，使信息知識(shí)虛實(shí)相結(jié)合，提高人才培育質(zhì)量。

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