分析中職服裝設計教學改革的若干思考

摘要：本文主要以分析中職服裝設計教學改革的若干思考為重點進行闡述，結合當下中職服裝設計教學現(xiàn)狀為主要依據(jù)，從幫助學生樹立正確的價值觀、完善教學內(nèi)容、轉變傳統(tǒng)的教學方法等方面進行深入探索與研究，其目的在于加強中職服裝設計教學質量，為提高中職學生服裝設計水平提供有利條件。

關鍵詞：中職服裝設計專業(yè)；服裝設計；教學改革；與時俱進

引言：在現(xiàn)代化社會背景下，加強中職服裝設計教學改革十分重要，其不但能夠培養(yǎng)更多滿足社會發(fā)展需求的優(yōu)質人才，還能推動我國服裝行業(yè)健康穩(wěn)定發(fā)展。為此，中職服裝設計專業(yè)教師需給予教學改革高度重視，通過有效手段，將其存在的作用與價值全面發(fā)揮出，為我國中職教育水平提升奠定堅實基礎。本文主要分析中職服裝設計教學改革，具體如下。

1.中職服裝設計教學現(xiàn)狀

1.1教學目標不明。一直以來，中職服裝設計教學都應用單一的教學方式，其教學目標為培養(yǎng)學生社會實踐能力，但是該目標并未實現(xiàn)，諸多畢業(yè)生入職后都是乘興而來，敗興而歸，因為畢業(yè)生創(chuàng)新力不足使他們同企業(yè)間無法適應。這些現(xiàn)象的多半是因為教學目標不明所導致的。

1.2教學手段滯后。就當前中職服裝設計教學情況看，其存在的主要問題便是未同實踐有機結合，紙上談兵現(xiàn)象嚴重，服裝設計課上單一的讓學生畫圖。眾所周知，效果圖和實際產(chǎn)品有很大差別，相同的服裝造型利用不同的材料制作的話，所展現(xiàn)的效果是有數(shù)不同的。因為中職服裝設計教學模式的單一性，及課堂形式滯后，學生只停留在對基本技能與知識的掌握上，無法全面發(fā)揮學生的創(chuàng)造能力與想象能力，滯后的教學理念對中職學生的個性化發(fā)展十分不利。

1.3課程理論性較強。從課程牽涉的領域來講，分為技術、經(jīng)濟、營銷、管理這四個方面，進而致使服裝設計課程布設又多又雜。中職學生在三年內(nèi)，可以掌握一門就很理想，根本無法精通所有領域，因此三年的時間內(nèi)，學生盡管苦讀，也只不過是涉及各個領域，此種學生被稱作全才，但并不是企業(yè)真正想要的應用型人才[1]。且服裝設計還需要具備與時俱進的能力，設計需要緊跟時代發(fā)展的腳步，其實服裝設計風格也能引領時尚潮流，為此，服裝設計需在材料、技巧、風格等方面不斷創(chuàng)新，但是中職服裝設計教學理論性較強無法滿足上述這些需求，也無法讓學生跟進時代發(fā)展的腳步。

1.4 就業(yè)方向模糊。通過多年教學經(jīng)驗與服裝設計專業(yè)畢業(yè)生的就業(yè)反饋信息而言，畢業(yè)生不夠自信，企業(yè)面對此種情況時不愿花太多財力與精力去培養(yǎng)，這便讓諸多大學生喪失了就業(yè)計劃。另外，單一的人才不能滿足社會發(fā)展對人才的應用要求，這也就導致了教育資源浪費，影響我國服裝業(yè)長遠發(fā)展[2]。

2.中職服裝設計教學改革措施

若想緊跟時代發(fā)展的腳步，滿足現(xiàn)代社會多元化需求，轉變目前職服裝設計教學情況，需全面提升教學水平，加強學生的整體能力，為我國經(jīng)濟穩(wěn)定增長做鋪墊。本文主要從幫助學生樹立正確的價值觀，增強學生的審美能力、完善教學內(nèi)容，增強實踐性教學力度、轉變傳統(tǒng)的教學方法，提高學生自我市場的能力、立足企業(yè)需求，加強學生實踐能力、依托教學要求，提升教師綜合水平這五點著手進行改革，具體方式如下：

2.1幫助學生樹立正確的價值觀，增強學生的審美能力。中職學校服裝設計專業(yè)的教師需大力引導學生樹立正確價值觀。學生只有在其的帶領下才會形成正確的設計觀。實際上，服裝設計不僅有它的商品價值，還是對一種文化個性的宣傳，促使學生不但設計出優(yōu)秀作品，還要有其對應的文化內(nèi)涵，推動學生充分發(fā)揮想象力，讓其設計出幾句唄時尚感又有獨特內(nèi)涵的服裝作品。此外還需提升學生的審美能力，要知道美的涵義，若是對美的含義理解不充分，那么就不會設計出優(yōu)秀的作品。

2.2完善教學內(nèi)容，增強實踐性教學力度。中職學校服裝設計專業(yè)的教師需在原有的課程上進行創(chuàng)編，提高教學內(nèi)容的新穎性，做好與時俱進，緊跟時代發(fā)展的腳步。能夠讓學生從不同方面掌握時尚界的服裝業(yè)發(fā)展現(xiàn)狀，加強學生的時尚感。另外，教師還需為學生營造良好的實踐環(huán)境，應用新興教學工具，調動學生學習興趣，讓學生在輕松且自由的環(huán)境中提高自身實踐水平，從而進行更好的創(chuàng)作[3]。

2.3轉變傳統(tǒng)的教學方法，提高學生自我市場的能力。需轉變以往單一的教學方法，應用行之有效的教學方法，大力鼓勵學生調研，切勿閉門造車，通過掌握市場情況來增強學生的時尚感，進而提高他們觀察生活、撲捉時尚元素、關注細節(jié)的能力。

2.4 立足企業(yè)需求，加強學生實踐能力?；谛聲r期背景下，市場競爭實際上就是人才間的競爭，面對企業(yè)的多元化需求，中職學校服裝設計專業(yè)的教師需著重培養(yǎng)學生的實用性，通過構建行之有效的實踐性教學體系，增強實踐教學，提高學生服務意識，轉變企業(yè)同學生間的單向選擇的局面[4]。

2.5依托教學要求，提升教師綜合水平?；谛滦蝿菹?，不但對學生提出了新要求，好對教師也提出了新要求，教師需具備較強的教學能力，用發(fā)展的眼光去看待事物，掌握消費者消費理念與審美意識，進而提高自身的設計水平。教師需全面掌握服裝結構設計，還需科學應用服裝結構的原則來設計出多樣化的服裝款式，如此，教師才會在日常教學中把理論同實踐有機結合起來，積極培養(yǎng)滿足現(xiàn)代社會發(fā)展的服裝設計人才。

3.結束語

綜上所述，對于中職服裝設計教學來講，加大改革力度勢在必行，其不但與學生服裝設計水平提高息息相關，還同中職服裝設計教學效率增強有莫大聯(lián)系?；诖?，相關教師需加強中職服裝設計教學改革，應用多元化的方法，促使其存在的實效性充分發(fā)揮出，以期我國服裝業(yè)未來發(fā)展更上一層樓。

參考文獻：

[1]周云.基于就業(yè)導向的中職服裝設計專業(yè)教學改革研究[J].成才之路，2018（05）：48.

[2]張?zhí)锩?基于微信公眾平臺碎片化移動教學研究——以中職服裝設計專業(yè)華服“微課”為例[J].廣東職業(yè)技術教育與研究，2017（04）：7-10.

[3]鄧勝立.“模塊化、情境化、崗位化”中職“服裝英語”校本教材的開發(fā)與實踐[J].新課程研究（中旬刊），2017 （03）：22-24.

[4]劉陽荷.關于中等職業(yè)學校服裝設計專業(yè)課程改革的思考[J].西部皮革，2016，38（08）：281+287.

作者簡介：吉萍（1971-）女，江蘇省南通市人，民族：漢，職稱：高級講師，學歷：本科。研究方向：服裝設計教育教學。單位：江蘇省南通中等專業(yè)學校。