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    淺談后進(jìn)生成因及轉(zhuǎn)化

    2019-09-10 07:22:44高何敏
    關(guān)鍵詞:后進(jìn)生家長學(xué)校

    高何敏

    后進(jìn)生的問題是一個老生常談的問題。小學(xué)階段的學(xué)生,如果沒有形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣、不具備充分的學(xué)習(xí)能力,那么一定會影響他對知識的掌握,出現(xiàn)所謂“跟不上班”的現(xiàn)象,變?yōu)楹筮M(jìn)生。

    一、 后進(jìn)生的成因分析

    (一) 學(xué)校教育因素

    1. 教師的學(xué)生觀

    一些教師往往帶著偏見去看待后進(jìn)生,將后進(jìn)生的標(biāo)簽固化,而忽略了學(xué)生是發(fā)展中的、不成熟的、可變化的人這一新課程理念。因而在教學(xué)中,老師很有可能忽略這一群體的需求和感受。這對后進(jìn)生而言,是極不公平的。

    2. 學(xué)校管理方式和評價模式

    一些學(xué)校為了追求學(xué)生的高分,彰顯教學(xué)實力,在音體美課程、課外活動上壓榨學(xué)生時間,讓學(xué)生投入到“題?!敝?。教育家蘇霍姆林斯基指出,培養(yǎng)全面和諧發(fā)展的人,需要實現(xiàn)全面發(fā)展的教育任務(wù),即應(yīng)“使智育、體育、德育、勞動教育和審美教育深入地相互滲透和相互交織,使這幾方面的教育呈現(xiàn)為一個統(tǒng)一的完整過程”??梢?,上述一類學(xué)校的做法與我們所認(rèn)同的教育理念是不符的?!痘A(chǔ)教育課程改革綱要》指出:“評價不僅要關(guān)注學(xué)生的學(xué)業(yè)成績,而且要發(fā)現(xiàn)和發(fā)展多方面的潛能,了解學(xué)生發(fā)展中的需求,幫助學(xué)生認(rèn)識自我,建立自信。發(fā)揮評價的教育功能,促使學(xué)生在原有水平上的發(fā)展?!笨梢?,只注重學(xué)生成績的學(xué)校和老師,他們的行為是和教育課程理念相違背的。

    (二) 家庭養(yǎng)育模式

    1. 過于溺愛孩子的家庭

    在這樣的家庭中成長起來的孩子往往以自我為中心,習(xí)慣接受愛,而不會去愛別人。家長過于溺愛孩子,容易讓孩子產(chǎn)生依賴性。同時家長的一味包容也容易造成孩子是非不分,價值觀混亂。這樣的孩子進(jìn)入學(xué)校后在人際交往上、學(xué)習(xí)上會遇到諸多的障礙,容易受挫,進(jìn)而不喜歡學(xué)習(xí)。

    2. 單親家庭和農(nóng)村留守家庭

    這類家庭的孩子和溺愛型的孩子相比,容易缺少來自家庭、父母的愛。單親家庭的孩子常有自卑、自閉、逆反、抑郁、嫉妒、焦慮等心理特征。農(nóng)村留守兒童常見有自私、任性、孤僻、情感脆弱等心理特征。孩子長期處于這種心理狀態(tài)下,勢必影響自身生理和心理的健康成長,影響學(xué)習(xí)效果。

    (三) 社會影響因素

    1. 價值觀

    部分后進(jìn)生的家長或身邊的人,持有“讀書無用論”“不上大學(xué)也一樣能掙錢”“上好學(xué)不容易”等觀點,給孩子灌輸了讀書無用的價值觀念。

    2. 不正確使用電子產(chǎn)品

    通過和后進(jìn)生及其家長的談話,以及班內(nèi)一些學(xué)生的反饋,我們了解到多數(shù)后進(jìn)生對電子產(chǎn)品的依賴和迷戀程度非常高,甚至有的學(xué)生達(dá)到廢寢忘食的境地。一方面是電子產(chǎn)品本身豐富的內(nèi)容易使人迷戀上癮,另一方面也是學(xué)生對不如意的學(xué)習(xí)和生活的一種逃避。

    3. 交友

    部分后進(jìn)生與社會上的不良人員交往,過早地沾染了抽煙、喝酒等不良嗜好,一身的社會戾氣。

    (四) 自身因素

    從教學(xué)中我們發(fā)現(xiàn),后進(jìn)生在學(xué)習(xí)中有如下特點:注意力不集中或集中時間較短;意志薄弱,遇到困難容易放棄;理解能力差;書寫習(xí)慣不規(guī)范;應(yīng)付心理重;缺乏學(xué)習(xí)動機(jī)和學(xué)習(xí)興趣。

    二、 后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化措施和策略

    (一) 學(xué)校和教師方面

    1. 學(xué)校方面

    學(xué)校應(yīng)該按照國家有關(guān)規(guī)定和要求,結(jié)合本校實際情況開足開齊課程,為學(xué)生健康全面地發(fā)展創(chuàng)造條件。近幾年,我縣大力為基礎(chǔ)教育配備基礎(chǔ)設(shè)施、教學(xué)設(shè)備以及師資力量,使我校具備了開足開齊課程的條件。在學(xué)生評價方面也應(yīng)貫徹新課程理念標(biāo)準(zhǔn),多元化培養(yǎng)、多元化評價。如每月評出“校園之星”,包括文明禮儀之星、尊敬師長之星、陽光運(yùn)動之星、學(xué)習(xí)進(jìn)步之星等等,給學(xué)生提供建立自信的機(jī)會,并將這份自信發(fā)散到學(xué)習(xí)和生活中去,這對學(xué)生個人的成長是十分有利的。

    2. 教師方面

    可以說老師在轉(zhuǎn)化后進(jìn)生方面起著至關(guān)重要的作用。老師對后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化不應(yīng)該那么急功近利,也不應(yīng)該輕言放棄,而要有“不拋棄、不放棄”的育人信念和持之以恒的決心。

    (1) 堅持“以人為本”的學(xué)生觀

    學(xué)生是具有獨立意義的主體,具有主觀的意志,有豐富的活動經(jīng)驗和內(nèi)心感受,教師應(yīng)該從了解后進(jìn)生性格特點和學(xué)習(xí)感受入手,首先站在他們的角度去看問題?!敖馃o足赤,人無完人”,學(xué)生是具有個性差異的人,教師在關(guān)注學(xué)生全面發(fā)展的同時,也要關(guān)注學(xué)生的個性發(fā)展。幫助他們樹立自尊、自愛、自信、自強(qiáng)的信念,建立積極的學(xué)習(xí)觀和人生觀。

    (2) 多肯定、多贊揚(yáng),積極引導(dǎo)

    “羅森塔爾效應(yīng)”給我們這樣的啟示:贊美、信任和期待具有一種能量,它能改變?nèi)说男袨椤C總€學(xué)生都很在意老師對他的態(tài)度,內(nèi)心深處都渴望老師喜歡他。在后進(jìn)生管理上,教師不妨多給后進(jìn)生肯定和贊揚(yáng),拉近與他們的心理距離,“親其師”方能“信其道”。

    (3) 制定詳細(xì)可行的轉(zhuǎn)化措施

    ① 加強(qiáng)思想教育,激發(fā)后進(jìn)生的學(xué)習(xí)動力

    結(jié)合后進(jìn)生形成的自身因素進(jìn)行思想教育,對后進(jìn)生學(xué)習(xí)動力的培養(yǎng)和激發(fā)有著特殊且重要的意義。教師在教學(xué)中可以結(jié)合所學(xué)內(nèi)容向?qū)W生進(jìn)行理想教育,如利用貝多芬的故事、張海迪的事跡等,培養(yǎng)后進(jìn)生不怕困難、越挫越勇的精神和責(zé)任意識。

    ② 改進(jìn)教法,提高課堂趣味性和吸引力

    結(jié)合后進(jìn)生的注意力特點,教師在教法上要靈活多變,教學(xué)語言通俗易懂、生動活潑,能不時地吸引學(xué)生的注意。對后進(jìn)生多提一些簡單、有趣的問題,對他們的回答要給予積極的反饋和肯定。

    ③ 轉(zhuǎn)化后進(jìn)生要有耐心,持之以恒

    “羅馬不是一天建成的”,對后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化很難立竿見影,教師要做好充分的心理準(zhǔn)備。當(dāng)發(fā)現(xiàn)后進(jìn)生有點滴的進(jìn)步時,就應(yīng)該及時提出表揚(yáng),加以肯定。

    ④ 發(fā)揮愛和欣賞的力量

    高爾基說過:“誰不愛孩子,孩子就不愛他,只有愛孩子的人,才能教育孩子?!睈凵墙處煈?yīng)具備的美德,也是教師的天職。師愛對學(xué)生來說是一種信任,也是一種激勵,對學(xué)生的成長和進(jìn)步有很大的推動作用。作文教學(xué)的領(lǐng)軍人物管建剛老師曾經(jīng)回憶起他小學(xué)時寫作文的經(jīng)歷。他說,他的語文一向糟糕,作文是拿不出手的爛山芋。有一次,他把自己親身經(jīng)歷的事情寫出來之后,老師竟然大加贊賞,這讓其興奮不已。有了這樣的親身經(jīng)歷,管老師說,他的作文講評,就是大面積“欣賞”學(xué)生的作文。老師應(yīng)當(dāng)用“愛”對待后進(jìn)生,加上行之有效的轉(zhuǎn)化方法,“不拋棄、不放棄”的決心和毅力,春風(fēng)化雨,潤物無聲,使之茁壯成長。

    (二) 家庭教育

    家庭教育是學(xué)校教育和社會教育的基礎(chǔ),它們也是相互補(bǔ)充、相互滲透、相互促進(jìn)的。家庭是孩子人生的第一所學(xué)校,父母是孩子的第一任老師。家長應(yīng)當(dāng)盡可能營造一個溫馨平等的家庭氛圍,培養(yǎng)孩子養(yǎng)成良好的習(xí)慣,促進(jìn)孩子形成健全、樂觀、向上的人格,鍛煉孩子的動手能力和學(xué)習(xí)能力。同時,父母應(yīng)當(dāng)接受孩子的不足,用愛和鼓勵去感染孩子、激勵孩子。家長若在生活和學(xué)習(xí)各方面做到以身作則,對孩子更能起到好的示范和帶動作用。

    (三) 社會要弘揚(yáng)正能量

    主流媒體應(yīng)當(dāng)有社會責(zé)任感和擔(dān)當(dāng)感,發(fā)揮媒體的教育價值作用,多些積極的、正面的、對未成年人成長有益的內(nèi)容和輿論。

    后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化,對老師、家長都是一項需要長期堅持的、付出愛心和汗水的工作。后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化,也是一件意義匪淺的工作,它小到可以改變一個后進(jìn)生的行為習(xí)慣,幫助學(xué)生成長,大到可以改變后進(jìn)生的命運(yùn)。后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化,既是對后進(jìn)生個人的幫助和促進(jìn),也是提升民族素質(zhì)、培養(yǎng)共產(chǎn)主義接班人不可或缺的一部分。

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