中職英語合作學(xué)習(xí)的策略研究

鞏宏偉

摘要：隨著社會的迅猛發(fā)展，英語能力變得越來越重要，使學(xué)生平常生活中可以利用英語熟練交流、解決學(xué)習(xí)上的難題一直是中職英語教學(xué)的最終目的。經(jīng)過社會調(diào)查以及教學(xué)實驗可以發(fā)現(xiàn)在中職英語教學(xué)中采用小組合作學(xué)習(xí)模式能夠大大提高教學(xué)效果、增強學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，但任何事情都存在兩面性，采用小組合作的英語教學(xué)方式在實際運用過程中仍存在許多不足之處。為了找出這些問題的解決方式、促進中職英語教學(xué)的發(fā)展進程，本篇文章先分析了實際教學(xué)中小組合作學(xué)習(xí)模式中的一系列難題，又針對這些難題給出了對應(yīng)的處理措施，從而逐漸推動中職英語教學(xué)的進步。

關(guān)鍵詞：中職英語；小組合作學(xué)習(xí)；存在問題；對策

讓學(xué)生在交流討論中學(xué)習(xí)、保持愉悅的心情學(xué)習(xí)是小組合作學(xué)習(xí)的主要目標，在課堂上，教師將書本中的難點、重點單獨摘出，然后交由學(xué)生自主討論，而小組成員的溝通交流過程就是思想碰撞的過程，進而使學(xué)生在每一次的討論中學(xué)習(xí)、逐漸提升英語水平。但就目前的情況來看，中職英語小組合作學(xué)習(xí)距離教師的預(yù)期目標還有一定距離，學(xué)生在小組合作模式當(dāng)中收獲的知識內(nèi)容比較少，所以本篇文章的主要目的就是分析并找出小組合作學(xué)習(xí)模式中的難題，然后根據(jù)實際情況尋求解決措施。

1 中職英語小組合作學(xué)習(xí)存在的問題

1.1 使用時機不合理。鑒于小組合作學(xué)習(xí)能夠充分調(diào)動學(xué)生的參與性，增強學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，所以小組合作學(xué)習(xí)模式應(yīng)用廣泛。幾乎每一節(jié)英語課上都要安排小組討論、合作學(xué)習(xí)，同時教師在選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容與討論主題時比較隨意，缺乏深入的思考探究，很多比較簡單的教學(xué)內(nèi)容教師也要求學(xué)生采用小組合作的方式進行學(xué)習(xí)。但這種“濫用”小組合作學(xué)習(xí)方式不但不能取得良好的學(xué)習(xí)效果，并且會使珍貴的課堂時間白白流失掉。尤其是頻繁使用小組合作學(xué)習(xí)模式使得學(xué)生產(chǎn)生“審美疲勞”，逐漸對這一模式喪失興趣并感覺到厭煩。

1.2 分組缺乏科學(xué)性。中職英語小組合作學(xué)習(xí)的成敗與否直接取決于教師對學(xué)生的分組，通常情況下，老師會根據(jù)學(xué)生的座次隨意分組，將前、后桌之間的學(xué)生或者整排學(xué)生劃分為同一個小組，此種分組方式并沒有充分結(jié)合學(xué)生的實際英語學(xué)習(xí)情況以及自控能力，尤其是在很多班級當(dāng)中采用分數(shù)高低的方式進行分排座位，也就是說越靠前的學(xué)生自覺性和學(xué)習(xí)能力越好，越往后靠的學(xué)生自覺性和學(xué)習(xí)能力越弱，因此使得后排的學(xué)習(xí)小組整體水平較低，無法跟上教師的進度。另外，教師也很少安排學(xué)生在小組中的角色，致使學(xué)生在參與小組合作學(xué)習(xí)時往往感到比較茫然。

1.3 采用灌輸式教學(xué)方法，學(xué)生被動接受?，F(xiàn)階段，過去那種死板、固化的教學(xué)方式仍然有很多中職院校采用，即老師灌輸式教學(xué)，學(xué)生被動學(xué)習(xí)。在實際的教學(xué)過程中，教師常以生硬的語言講解書中文法，再將課文進行翻譯，接著讓學(xué)生背誦和聽寫。此種死板、硬灌的教學(xué)模式帶來的實際教學(xué)效果非常不好，而且會使學(xué)生產(chǎn)生厭惡感、嚴重影響了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。同時，在課后與學(xué)生的交流機會較少，無法深入了解學(xué)生的實際情況，從而導(dǎo)致學(xué)生的英語應(yīng)用能力得不到提升和鍛煉，成績也越來越差。

1.4 教學(xué)缺乏靈活性、未激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)激情。許多中職院校中的英語教學(xué)還是傳統(tǒng)的教學(xué)模式， 教師仍是 先講生詞以及文中的語法，接下來翻譯一遍課文，然后讓學(xué)生進行背誦聽寫。此種講課方式缺乏靈活性，不能刺激到學(xué)生對于學(xué)習(xí)的興趣點，并且學(xué)生、老師兩者之間在課堂中沒有進行有效的交流，導(dǎo)致課堂氣氛變得非常的枯燥、凝重、毫無朝氣，進而使中職英語的教學(xué)水平停滯不前。

2 中職英語教學(xué)中分組合作學(xué)習(xí)的應(yīng)用措施

因材施教，將培養(yǎng)學(xué)生英語交際能力放在首位，所以中職教師在教學(xué)工作開展前，應(yīng)該通過觀察其平時成績與交際情況，全面了解班內(nèi)同學(xué)的口語交際能力，然后再進行分組，以保證組內(nèi)成員口語交際能力基本處于同一水平線；其次，教師應(yīng)秉承“組間同質(zhì)，組內(nèi)異質(zhì)”的原則進行分組，盡量每組人數(shù)控制在 4-6人之內(nèi)，讓組內(nèi)成員都有展示自身才能的機會。這樣，雖組內(nèi)各成員特長各異，但最小化了組間的差異，這樣有利于全班同學(xué)共同進步；最后，在教學(xué)之余，老師要多與學(xué)生進行口語交流，使學(xué)生口語逐步標準化，有效提高學(xué)生英語口語的交際能力。

2.1 采用科學(xué)的方式進行小組劃分，確保分組質(zhì)量。 科學(xué)、公正的劃分小組是確保小組合作學(xué)習(xí)模式能夠取得良好學(xué)習(xí)效果的重要基礎(chǔ)，因此在進行小組分配時，教師不能只圖省時、省力，而要將每個學(xué)生的英語水平、教學(xué)環(huán)境等多方面因素考慮 其中。然后，學(xué)生再以小組為單位開展學(xué)習(xí)活動。其主要目的在于合理分配，繼而縮小各小組之間差距，讓小組成員在互相幫助、求同存異、集思廣益的過程中達到集體成長的目的。因此，在安排小組人員時，教師應(yīng)首先就學(xué)生各項基本條件進行了解，主要包括性格特點、學(xué)習(xí)狀況、學(xué)習(xí)態(tài)度以及學(xué)習(xí)能力等內(nèi)容；接著對學(xué)生的單詞掌握能力、英語語感以及溝通交流能力進行全方位、多層次的研究分析；最后，教師再以科學(xué)、公平、合理的分配標準進行小組劃分，從而確保小組成員之間的英語水平差異達到最小。這樣，不僅有利于發(fā)揮出每位學(xué)生的優(yōu)勢，而且還有利于各個成員通過交流，取長補短，共同進步，從而有效提高中職英語的課堂教學(xué)效率。例如：在學(xué)習(xí)《Family and friends》時，老師便可以根據(jù)學(xué)生的實際情況，合理劃分合作學(xué)習(xí)小組，從而讓學(xué)生在相互幫助、相互交流的過程中掌握 meal，share，decision，expect，abroad 等單詞，以及 Cooking meals，talking and sharing，ironing your shirt 等短語，有效提升中職學(xué)生的英語水平。

2.2準確掌握角色定位，合理調(diào)控評價。做好合理調(diào)控 、角色定位對提升中職英語教學(xué)水平有很大的幫助，同時要把“老師為主導(dǎo)、學(xué)生為主體”的課堂理念運用到實際課堂中。教師應(yīng)發(fā)揮定位、協(xié)調(diào)、設(shè)計、引導(dǎo)與組織的作用，借此幫助學(xué)生學(xué)習(xí)。所以老師首先應(yīng)該端正自己的教學(xué)態(tài)度，并且樹立終生學(xué)習(xí)的理念，不斷補充自身的理論知識并及時總結(jié)工作經(jīng)驗、改善教學(xué)方式，另外要注重培養(yǎng)學(xué)生自主創(chuàng)新能力，從而保證學(xué)生能夠以積極、愉悅的心態(tài)投入到學(xué)習(xí)中。此外，針對學(xué)生的合作學(xué)習(xí)，中職英語教師要進行科學(xué)的調(diào)控評價，評價學(xué)生學(xué)習(xí)成果與成績之余，還要評價其學(xué)習(xí)方式方法、過程和技巧，堅持做到客觀公正。同時，評價標準也要實時根據(jù)學(xué)生情況進行相應(yīng)調(diào)整，關(guān)心學(xué)生的日常發(fā)展。恰當(dāng)?shù)睦眯〗M合作學(xué)習(xí)模式不但能夠活躍課堂氣氛，且能調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。例如：在學(xué)習(xí)《Family and Friends》時，老師應(yīng)該發(fā)揮自己的主導(dǎo)作用，尊重學(xué)生的主體地位，讓學(xué)生能夠主動投身到下列單詞和詞組的學(xué)習(xí)中“friends，long/shorthair，strong，thin等單詞和詞組”，以及更好的掌握 I have a friend.He/She is…He/She has….等句式。

3 結(jié)語

每位小組成員在溝通交流時，不僅可以在學(xué)習(xí)上互相幫助，而且能夠增強同學(xué)之間的情意，進而達到培養(yǎng)學(xué)生團隊合作精神的目的，在合作學(xué)習(xí)的過程中，學(xué)生們都參與其中，很好的挖掘出了學(xué)生自身的潛能，促進了學(xué)生的全面發(fā)展。不僅提高了學(xué)生的整體英語水平，還為推動英語教學(xué)的改革貢獻了力量。

參考文獻：

[1]王芹.中職英語小組合作學(xué)習(xí)存在問題及對策研究[D].蘇州大學(xué)，2010.

[2]朱慧鋒.淺談中職英語小組合作學(xué)習(xí)的問題及對策[J].校園英語：教研版，2011（8）.