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    巧編小故事,輕松學(xué)單詞

    2019-09-10 07:22:44王安和
    安徽教育科研 2019年12期
    關(guān)鍵詞:故事單詞興趣

    王安和

    摘要:英語作為一門國際化程度比較高的語言,在我國學(xué)生的學(xué)習中有著很重要的地位。小學(xué)作為英語教學(xué)的入門階段,學(xué)生對英語的學(xué)習存在一定的困難,而且英語的教學(xué)模式也有各種各樣的問題,導(dǎo)致小學(xué)英語教學(xué)無法滿足家長望子成龍的愿望,也無法激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣。本文將從小學(xué)生學(xué)習單詞面臨的困難出發(fā),解決小學(xué)生記單詞難的問題,給出運用故事激活單詞的教學(xué)課堂,使學(xué)生更容易掌握單詞。

    關(guān)鍵詞:單詞 故事 興趣 記憶 結(jié)合學(xué)習

    引言

    單詞是學(xué)生學(xué)習英語的基礎(chǔ),學(xué)好單詞對學(xué)生未來的英語課程的學(xué)習有著積極的引導(dǎo)作用,可以為以后的學(xué)習奠定基礎(chǔ)。將單詞與故事進行整合,使學(xué)生建立起單詞與單詞之間的聯(lián)系,掌握單詞的使用方法,通過想象可以活躍思維,使一些晦澀難懂的單詞更加容易理解。老師可以在不斷的引導(dǎo)中營造一種自覺學(xué)單詞的氛圍,搭建學(xué)習的平臺,讓學(xué)生輕松快樂地學(xué)習。

    一、小學(xué)生單詞學(xué)習面臨的困難

    1.教學(xué)方法單一,吸引不起學(xué)生興趣

    教學(xué)模式的固化是中國教育教學(xué)的一種常態(tài),也是急需解決的問題。在傳統(tǒng)的教學(xué)模式下,注重對學(xué)生知識的積累,在老師看來扎實的基礎(chǔ)是取得好成績的關(guān)鍵,認真努力的學(xué)生是老師的寵兒,在英語教學(xué)過程中,也是采取死記硬背的方法,畢竟語言類的東西,很多都沒有道理,就是傳統(tǒng)一直延續(xù)下的約定俗成的內(nèi)容,有些甚至只是人們的習慣用法,所以很多英語教師在單詞的教學(xué)上注重對讀和寫的教學(xué),老師會對音標進行講解,教給學(xué)生們標準的發(fā)音,在單詞的記背環(huán)節(jié)都是采取死記硬背的方法,靠學(xué)生的記憶力和時間的投入,以及最后的反復(fù)復(fù)習。這就是傳統(tǒng)的英語單詞的教學(xué)法,對學(xué)生學(xué)習英語確實也可以打下基礎(chǔ),卻束縛了孩子的想象力,容易使孩子產(chǎn)生厭倦心理。

    2.單詞與單詞之間結(jié)合不緊密,記憶困難

    在單詞的記背過程中,老師往往注重的是對單詞的詞義和詞性的準確認識,在單詞的用法上只是單純地用某個詞匯造句,明白它的使用情境,并沒有構(gòu)建起單詞與單詞之間的聯(lián)系,有些單詞形狀非常相似,極易混淆,老師應(yīng)該加強對其的辨識,重點強調(diào)兩個或幾個單詞之間的拼寫差異,以免單詞的記憶出現(xiàn)誤差,在一開始的記憶過程中就將兩個單詞混淆的話,以后是很難改正的。在對某些意思相近的詞的辨析上,老師應(yīng)該給出具體的語境,在哪種情況下應(yīng)該用哪個單詞,重在區(qū)分用法的不同及語境的特定化。在孤立的單詞之間也可以通過共性結(jié)合在一起學(xué)習,無論語義還是語法,抑或用法上都可以聯(lián)系在一起學(xué)習。

    3.與實際聯(lián)系不緊密,詞義難理解且容易忘

    在我國的教學(xué)模式中,各類科目都普遍存在一個問題,那就是與實際脫節(jié),教育工作處在一座象牙塔里,很多知識屬于理論知識,在實際中的應(yīng)用很少,這就會導(dǎo)致學(xué)生在運用的過程中出現(xiàn)難題,不知道該如何在實際生活中用到所學(xué)的知識。在英語單詞的學(xué)習中,我們首先掌握的就是打招呼的方式,確實這在見到一個陌生的外國友人時是可以用到的,但是接下來該如何說就是最大的問題,課本上教的東西大多是書面表達,在日常生活中,外國友人使用的單詞在課本上并不常見,而且地道的外語都不是課本上老師教的詞匯。例如,在課本上我們在形容女生身材好的時候會用sexy,然而在外國人口中卻常用hot,在我們的教學(xué)中,小學(xué)生對hot的認識只局限在天氣炎熱的意思上。所以,在我國的英語教學(xué)中,很多單詞應(yīng)該聯(lián)系實際,根據(jù)國人的使用習慣來學(xué)習,不應(yīng)該只局限在課本上,而且可以加強同學(xué)之間的交流來練習英語的發(fā)音。

    二、多渠道編寫單詞故事,形式多樣

    1.將課本內(nèi)容豐富化,活靈活現(xiàn)展示課本內(nèi)容

    在新的教學(xué)課本中,對應(yīng)的單詞下都有相應(yīng)的情境圖,對故事的編取就是從這些情境中入手,通過對課本內(nèi)容的充實使得故事生動形象,讓學(xué)生更直接地參與到課堂的學(xué)習中。例如,在對I like dogs.這一單元的學(xué)習上,教師就可以充分發(fā)揮,將動物類型以圖片的形式展示,然后讓學(xué)生們對號入座,將單詞與動物形象匹配起來,然后可以通過動物的移動,以及“在動物園中的水池旁”“樹下”“樹干上”“樹洞里”等短語順便引導(dǎo)學(xué)生掌握介詞的用法,在水池旁可以用near the pool,在樹上可以說on/in the tree,等等。例如,猴子在樹上,就可以用the monkey is in the tree,這就將猴子與樹聯(lián)系在了一起,既認識了猴子,還學(xué)習了方位詞。通過對動物的移動來進行介詞的復(fù)習,既認識了動物,也了解了方位,直觀生動,活用課本內(nèi)容,使得學(xué)生的接受能力變強,知識的學(xué)習更有效快速。

    2.將單詞變?yōu)榭ㄍ▌赢?,充分激發(fā)學(xué)生興趣

    孩子對卡通動畫有著天生的興趣,在教學(xué)過程中可以將課本上的單詞、句子編寫成卡通故事,利用動畫效果通過多媒體展示出來,可以充分地吸引孩子的目光,讓學(xué)生全身心地投入其中,并且通過最新的卡通片為載體,來學(xué)習新的單詞。例如,在學(xué)習My favorite fruit.這一單元時,老師就可以通過《熊出沒》動畫片來進行教學(xué),在熊大、熊二生活的森林里有著各種各樣的水果,可以以光頭強與熊之間的爭奪為例來進行教學(xué)。夏天到了,光頭強喜歡吃西瓜,然后就可以學(xué)到單詞watermelon,熊大和熊二喜歡吃蘋果,又學(xué)到了單詞apple,在他們進行水果的搶奪時,就會造成其他水果遭到破壞,就可以學(xué)到banana, peach, pear等單詞,而且以動畫引入可以加深學(xué)生的印象。

    3.中外優(yōu)秀童話故事結(jié)合,豐富單詞詞義

    在我們小時候,父母總會以講童話故事的形式哄我們?nèi)胨?,童話故事存在于每個孩子的童年。如果以童話故事為載體,就可以吸引學(xué)生聽講,將一直聽的中文故事用英文表達出來更會激發(fā)孩子的自豪感,比較心理和學(xué)習勁頭更強。老師可以根據(jù)學(xué)生的年齡段來選取合適的故事。在學(xué)習水果時,也可以使用童話故事,以猴子下山為引子,在猴子下山的過程中,看到了蘋果,我們就可以以猴子的口吻說:“Apple is my favorite fruit.”隨著故事的發(fā)展,猴子又看到了桃子,然后就丟掉了蘋果去摘桃子,這時就可以說:“Oh, no. Peach is my favorite.”類似這樣的對話,加上猴子的形象以及神態(tài)可以充分調(diào)動孩子們的積極性,在快樂的氛圍中學(xué)到更多的知識。

    三、怎樣利用故事形式激發(fā)學(xué)生學(xué)習單詞的興趣

    對故事的運用是英語學(xué)習的一個很好的方法,下面就以具體的故事授課進行舉例,來為教學(xué)方式提供參考,可以以一個故事的開頭、高潮和結(jié)尾來將單詞串到一起,構(gòu)建聯(lián)系,拓展詞匯量,還可以加深記憶。以At the farm為例。

    1.利用故事,過渡到新的課題

    在開場時,老師可以通過生活細節(jié)來吸引學(xué)生的注意力,開場白可以用英文來說:“What a nice day!Let me take you to a beautiful place.”然后就可以將孩子們帶入農(nóng)場這一主陣地。順利過渡到新的話題,順便復(fù)習感嘆句的用法,以及l(fā)et 結(jié)構(gòu),既省時又生動。這就是故事引入法。然后可以通過放各種小動物的聲音使學(xué)生有身臨其境的感覺,由課堂過渡到農(nóng)場的過程更加自然。

    2.隨著故事發(fā)展,引入新詞

    在故事的展開這一環(huán)節(jié),就可以有多種形式了,也可以有多種內(nèi)容,發(fā)揮空間較大。首先是對新單詞的呈現(xiàn),我們會看到不同的動物,隨著動物的出現(xiàn)就會呈現(xiàn)出新的單詞,然后就可以通過設(shè)置故事情節(jié)來對新詞展開學(xué)習,在學(xué)生有了初步的認識之后,老師可以假設(shè)情節(jié),例如,農(nóng)場突然遭到破壞,動物都跑散了,這時就可以開展動物的抓捕活動,通過對動物的認識來鞏固新詞,學(xué)習新詞

    的發(fā)音、詞義及用法,還可以通過比賽看誰抓到的小動物多,認識的單詞多,這樣就可以激發(fā)學(xué)生的競爭力,促使學(xué)生學(xué)到更多的單詞。

    3.延展故事情節(jié),擴大詞匯量

    在對動物的認識之外還可以引入新的詞匯句型,形式多樣,學(xué)習效果更明顯。例如,可以通過聽聲音來區(qū)分動物,作為一個游戲環(huán)節(jié),使用新的句型來進行學(xué)習,老師可以引導(dǎo)學(xué)生:“Listen, which animal is behind the tree? ”利用這些簡單的句型可以幫助學(xué)生復(fù)習語法知識,學(xué)習介詞的用法,順便反復(fù)練習動物單詞,效果明顯。

    四、總結(jié)

    小故事在教學(xué)中的應(yīng)用,使得英語單詞的學(xué)習化難為易,可以幫助學(xué)生充分理解詞義,快速掌握單詞,活學(xué)活用,激發(fā)學(xué)生學(xué)習興趣,增強學(xué)習的信心,化被動學(xué)習為主動學(xué)習。運用小故事進行教學(xué)可以使課堂更有吸引力,抓住學(xué)生的眼球,集中注意力,使課堂教學(xué)事半功倍,采取編故事、講童話、做動畫的方法,使學(xué)生在娛樂中不知不覺地掌握單詞,輕輕松松學(xué)英語,快快樂樂記單詞。老師在這一教學(xué)過程中應(yīng)該具有掌握課堂的能力,做到適度合理,避免過度注重故事,忽略課程的本來目的。

    參考文獻:

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