小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中學(xué)生審題能力培養(yǎng)策略

鄭彩霞

【摘要】審題能力指的是學(xué)生通過(guò)閱讀題目、理解題目所表達(dá)的含義的過(guò)程，是解題的基礎(chǔ)，因?yàn)閷忣}是做數(shù)學(xué)題的一個(gè)重要環(huán)節(jié)，學(xué)生只有審清題意才能夠精準(zhǔn)答題。而審題又是當(dāng)前小學(xué)生的一個(gè)薄弱點(diǎn)，學(xué)生往往會(huì)因?yàn)閷忣}錯(cuò)誤而導(dǎo)致答題錯(cuò)誤，教師必要在課堂教學(xué)過(guò)程中有意識(shí)的滲透審題方式教學(xué)。因此，本文主要是在分析當(dāng)前小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)存在問(wèn)題的基礎(chǔ)上，提出了小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中學(xué)生審題能力的培養(yǎng)策略，培養(yǎng)學(xué)生良好的審題習(xí)慣，提高學(xué)生理解、分析題意的能力。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)數(shù)學(xué);審題能力

隨著新課程改革的不斷推進(jìn)，小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效果得到了很大的提升，但是很多小學(xué)數(shù)學(xué)教師在教學(xué)過(guò)程中還存在教學(xué)方式落后，采用灌輸式教學(xué)方式，不注重學(xué)生學(xué)習(xí)方法的教學(xué)現(xiàn)象。而且小學(xué)階段的學(xué)生都比較粗心大意、急于求成，再加上由于缺乏審題能力，不能正確理解題意，不會(huì)準(zhǔn)確提取題目所蘊(yùn)含的信息，從而出現(xiàn)解題錯(cuò)誤的現(xiàn)象。因此，為了減少學(xué)生在解題過(guò)程中出現(xiàn)的錯(cuò)誤，教師必須加強(qiáng)對(duì)學(xué)生解題能力的培養(yǎng)。

一、小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)現(xiàn)狀

1.不重視學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)，不利于學(xué)生審題能力的培養(yǎng)

由于受到應(yīng)試教育的影響，使得很多教師都過(guò)分注重學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)，將成績(jī)作為評(píng)價(jià)學(xué)生學(xué)習(xí)的標(biāo)準(zhǔn)。在教學(xué)過(guò)程中，只注重于知識(shí)的灌輸，而不重視學(xué)習(xí)技巧的掌握。導(dǎo)致學(xué)生對(duì)于數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)都是處在被動(dòng)接受知識(shí)的狀態(tài)，只學(xué)會(huì)死記硬背數(shù)學(xué)概念及公式。這樣的教學(xué)方式很不利于學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)。雖然小學(xué)階段學(xué)習(xí)基礎(chǔ)知識(shí)很重要，但是這個(gè)階段也是培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、學(xué)習(xí)方法及創(chuàng)新意識(shí)的重要階段。因此，在這一階段教師除了傳授小學(xué)數(shù)學(xué)知識(shí)外，還應(yīng)該注重其他方面知識(shí)的培養(yǎng)。

2.小學(xué)生缺乏審題能力

審題就是看清題目，理解題目表達(dá)的意思，挖掘出題目中蘊(yùn)含的重點(diǎn)信息，認(rèn)識(shí)問(wèn)題本質(zhì)，從而準(zhǔn)確解題的過(guò)程。但是在教學(xué)過(guò)程中，還是發(fā)現(xiàn)有很多學(xué)生在寫作業(yè)或者是考試的過(guò)程中出現(xiàn)因?qū)忣}錯(cuò)誤而失分的現(xiàn)象。首先，很多學(xué)生在做題的時(shí)候都比較粗心大意，拿到題目后并沒(méi)有仔細(xì)的閱讀題目、分析題目就開(kāi)始拿筆進(jìn)行盲目的答題。其次，到了小學(xué)中高年級(jí)，學(xué)生已經(jīng)接觸到了校多的題目，特別是教師在進(jìn)行專題復(fù)習(xí)時(shí)，會(huì)反復(fù)的練習(xí)同一類型的題目，這樣會(huì)使就對(duì)同一類型的題目產(chǎn)生思維定勢(shì)，當(dāng)題目中設(shè)計(jì)有“小陷阱”時(shí)就很容易掉進(jìn)去，導(dǎo)致解題錯(cuò)誤。最后，在遇到一些文字較多的題目時(shí)，就會(huì)找不到題目的“突破口”，無(wú)窮下手。導(dǎo)致這些現(xiàn)象的主要原因是因?yàn)楹芏嘟處熢诮虒W(xué)過(guò)程中都是采用灌輸式的教學(xué)方式，學(xué)生都是通過(guò)死記硬背來(lái)學(xué)習(xí)概念，在實(shí)際做題時(shí)，往往就是因?yàn)閷?duì)概念的不理解而出現(xiàn)審題偏差，導(dǎo)致帶出錯(cuò)。

3.學(xué)生的主體地位，導(dǎo)致學(xué)生缺乏學(xué)習(xí)興趣

興趣是學(xué)生學(xué)習(xí)最好的老師，如果學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)不感興趣，那老師不管怎么逼他學(xué)習(xí)都是達(dá)不到理想效果的。因此，要提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，教師首先要激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。但是在平時(shí)的教學(xué)中，很多教師都不能夠充分地尊重學(xué)生的主體地位，采用填鴨式的教學(xué)方式，讓學(xué)生處在被動(dòng)的學(xué)習(xí)的狀態(tài)，在課堂上只顧著自己的講解，并不注重學(xué)生的思考，學(xué)生在課堂上根本沒(méi)有機(jī)會(huì)發(fā)表自己的言論，導(dǎo)致很多學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)失去興趣。特別是對(duì)于小學(xué)高年級(jí)的學(xué)生來(lái)說(shuō)，數(shù)學(xué)的難度加深，沒(méi)有正確的學(xué)習(xí)方法使得他們感覺(jué)學(xué)習(xí)很吃力。

二、如何在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的審題能力

1.引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)讀題，培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真細(xì)致的好習(xí)慣

認(rèn)真讀題目是審題過(guò)程中不可缺少的環(huán)節(jié)，教師教學(xué)生學(xué)習(xí)方法比教學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)多的理論知識(shí)要重要得多，因?yàn)槿绻麑W(xué)生只是將理論知識(shí)記住了，而不會(huì)運(yùn)用，那也是白學(xué)。但是在教會(huì)學(xué)生解決問(wèn)題之前，我們首先要培養(yǎng)學(xué)生的審題能力，只有審好題，才能夠準(zhǔn)確答題。這就要求教師在平時(shí)的教學(xué)中時(shí)刻提醒學(xué)生要養(yǎng)成良好的審題習(xí)慣，在每次拿到題目的時(shí)候先認(rèn)真的讀題目，提取題目中的關(guān)鍵信息。在讀題的過(guò)程中要集中注意力，不能夠添字、漏字，一定要把題目讀準(zhǔn)。避免出現(xiàn)將“選擇不正確的選項(xiàng)”看成了“選擇正確選項(xiàng)”，“由小到大”看成了“由大到小”這樣的錯(cuò)誤，導(dǎo)致答題錯(cuò)誤。所以，教師在平時(shí)的試卷講評(píng)和習(xí)題講解的時(shí)候首先要引導(dǎo)學(xué)生去讀題目提取出題目中主干信息，然后再理解加工，最后運(yùn)用自己掌握的知識(shí)來(lái)解題。

2.抓住關(guān)鍵詞，引導(dǎo)學(xué)生理解題意

小學(xué)階段的學(xué)生由于身心發(fā)展還未成熟，都比較粗心大意，在解答數(shù)學(xué)題時(shí)，往往會(huì)因?yàn)閷忣}不清而解答錯(cuò)誤。因此，教師在日常教學(xué)過(guò)程中一定要引導(dǎo)學(xué)生在審題時(shí)，將題目中的關(guān)鍵詞劃出來(lái)，或者是圈出來(lái)，提醒自己要注意根據(jù)題意去答題。例如，題目中給出的已知條件、提出的問(wèn)題、解題突破點(diǎn)等。學(xué)生只有審清題目，抓住題目的關(guān)鍵詞，才能真正的理解題意，從而準(zhǔn)確答題。例如，“小紅去買水果，蘋果8塊錢一斤，葡萄10塊錢一斤，梨7塊錢一斤，小紅買了三斤蘋果，一斤葡萄，四斤梨，給老板一百塊錢，老板應(yīng)該補(bǔ)給小紅多少錢？”那么長(zhǎng)的題目，一定要引導(dǎo)學(xué)生現(xiàn)將題目的關(guān)鍵信息圈出來(lái)，如集中水果的價(jià)錢，每種水果買幾斤，最后問(wèn)的是老板補(bǔ)回的錢，這些信息一定要圈出來(lái)，這里解題時(shí)才不容易出錯(cuò)。

3.善于利用教具，幫助學(xué)生理解題意

在高年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)中，很多數(shù)學(xué)題目已經(jīng)比較抽象了，如果單靠口頭的講解可能學(xué)生就很難理解題意。例如，在關(guān)于幾何圖形的學(xué)習(xí)中，如果教師單純的口頭講解什么是正方形、什么是長(zhǎng)方形和平行四邊形，學(xué)生可能會(huì)很難理解，這個(gè)時(shí)候教師可以找一下模型來(lái)輔助教學(xué)。教師還可以引導(dǎo)學(xué)生利用身邊的物體去發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、分析問(wèn)題和解決問(wèn)題。現(xiàn)在網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)也在快速的發(fā)展，很多學(xué)校已經(jīng)安裝了多媒體，教師平時(shí)也要善于利用多媒體這一教學(xué)輔助工具進(jìn)行教學(xué)，通過(guò)多媒體的圖片、動(dòng)畫、音頻、視頻來(lái)幫助學(xué)生理解題意，從而培養(yǎng)學(xué)生的審題習(xí)慣，提高審題能力。

4.引導(dǎo)學(xué)生打破思維定勢(shì)帶來(lái)的不良影響

思維定勢(shì)是人大腦中的一種固定的思維方式，這種思維方式會(huì)讓人忽視問(wèn)題的特殊性，使學(xué)生變得呆板、機(jī)械、不懂得變通。例如，學(xué)生在學(xué)習(xí)幾何圖形的時(shí)候很容易將面積、體積、周長(zhǎng)公式混淆了，導(dǎo)致答題錯(cuò)誤，這個(gè)時(shí)候教師可以引導(dǎo)學(xué)生將幾何圖形的體積、面積和周長(zhǎng)進(jìn)行對(duì)比練習(xí)，這樣就可以幫助學(xué)生打破思維定勢(shì)。同時(shí)，教師在布置學(xué)生寫練習(xí)之后一定要及時(shí)地講評(píng)，而且要精講，否則很容易導(dǎo)致學(xué)生產(chǎn)生思維定勢(shì)。教師在講評(píng)的時(shí)候也要注意引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行“一題多解、一題多變”，從而培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散思維。同時(shí)，要有培養(yǎng)學(xué)生的解題習(xí)慣，在拿到題目后先讀題、劃關(guān)鍵詞、形成解題思路、動(dòng)筆答題、檢查是否答題規(guī)范正確，一定要按照這五步走，不能夠貪圖寫得快。最后，教師在引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)審題的過(guò)程中，要給予學(xué)生適當(dāng)?shù)谋頁(yè)P(yáng)和鼓勵(lì)，對(duì)一些做得比較好的學(xué)生進(jìn)行公開(kāi)表?yè)P(yáng)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，從而培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真審題的好習(xí)慣，提高學(xué)生的審題能力。

三、結(jié)束語(yǔ)

審好題目是規(guī)范、正確解題的前提條件，教師在傳授理論知識(shí)的同時(shí)，更要注重培養(yǎng)學(xué)生的審題能力，學(xué)生只有正確審題，才能知道如何將所學(xué)的知識(shí)正確的運(yùn)用到解題中。教師必須要時(shí)刻關(guān)注學(xué)生審題能力的培養(yǎng)，并切實(shí)地將審題能力的培養(yǎng)滲透到平時(shí)的教學(xué)中。學(xué)生審題能力的培養(yǎng)不僅僅是要在數(shù)學(xué)課上有所體現(xiàn)，還要滲透到各個(gè)學(xué)科的教學(xué)中，但審題能力的培養(yǎng)不是一蹴而就的，需要經(jīng)過(guò)教師耐心的引導(dǎo)，學(xué)生長(zhǎng)期反復(fù)的學(xué)習(xí)和積累才能提高自身的審題能力，從而提高學(xué)習(xí)效率。

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