如何借助網(wǎng)絡(luò)技術(shù)提高小學(xué)生英語閱讀能力

【摘要】隨著我國社會(huì)經(jīng)濟(jì)和科學(xué)技術(shù)的飛速發(fā)展，現(xiàn)代網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)已經(jīng)滲透在我國教育事業(yè)的各個(gè)領(lǐng)域，也為我國各學(xué)科學(xué)段教學(xué)事業(yè)的創(chuàng)新改革帶來了新的發(fā)展機(jī)遇。而小學(xué)英語教學(xué)作為我國九年義務(wù)教育階段的重要組成部分，現(xiàn)代化網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的應(yīng)用也進(jìn)一步提高英語課堂的整體教學(xué)質(zhì)量和學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)英語;網(wǎng)絡(luò)技術(shù);閱讀能力;教學(xué)實(shí)踐

【作者簡介】葉文英，廣東省梅州市梅江區(qū)作新小學(xué)。

小學(xué)英語閱讀教學(xué)作為英語課堂教學(xué)的重要內(nèi)容，其教學(xué)質(zhì)量直接影響著小學(xué)生的英語閱讀能力和英語綜合素質(zhì)的全面提升。這就要求英語教師要充分明確提高學(xué)生英語閱讀能力的重要性，進(jìn)而借助網(wǎng)絡(luò)教學(xué)技術(shù)手段創(chuàng)新教學(xué)方法，通過創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境和開展微課教學(xué)，以及運(yùn)用互聯(lián)網(wǎng)拓展學(xué)生英語閱讀視野的教學(xué)手段，從而有效提高學(xué)生的英語閱讀能力。

一、創(chuàng)設(shè)多媒體教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣

從現(xiàn)階段的小學(xué)英語閱讀課堂教學(xué)實(shí)踐中可以發(fā)現(xiàn)，大部分的小學(xué)生在進(jìn)行英語閱讀課程的學(xué)習(xí)時(shí)，都普遍呈現(xiàn)出缺乏學(xué)習(xí)熱情和積極性的學(xué)習(xí)狀態(tài)，進(jìn)而導(dǎo)致課堂學(xué)習(xí)效率較低，學(xué)生的英語閱讀能力也難以得到有效的提升?？偸且晃兜夭扇≈v解式的教學(xué)方法，很容易使得學(xué)生對(duì)于英語閱讀知識(shí)的學(xué)習(xí)感到枯燥乏味。因此對(duì)于小學(xué)生來說英語閱讀課程知識(shí)的學(xué)習(xí)，相比于其他學(xué)科來說具有一定的難度。針對(duì)這種情況，英語教師在開展英語閱讀教學(xué)實(shí)踐時(shí)，就可以借助現(xiàn)代化的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)技術(shù)，比如多媒體信息技術(shù)為學(xué)生創(chuàng)設(shè)生動(dòng)靈活的多媒體教學(xué)情境，開展趣味性的英語閱讀課堂導(dǎo)入，以此來有效激發(fā)學(xué)生的英語閱讀興趣和學(xué)習(xí)積極性。

例如，教師在執(zhí)教人教版（PEP）三年級(jí)英語下冊(cè)Unit3《At the zoo》一課時(shí)，教師就可以結(jié)合教材內(nèi)容和小學(xué)生的性格特點(diǎn)以及認(rèn)知能力，進(jìn)而制作以動(dòng)物園為主題的多媒體教學(xué)課件。還可以在教學(xué)課件中穿插利用網(wǎng)絡(luò)資源搜集的有關(guān)動(dòng)物園的視頻資料，在正式開始授課之前利用多媒體為學(xué)生們展示事先準(zhǔn)備好的教學(xué)視頻，促使學(xué)生通過生動(dòng)形象的動(dòng)物園影像能夠迅速集中注意力，以此來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。之后通過問題導(dǎo)入，引導(dǎo)學(xué)生探究教材中的動(dòng)物園中提到了哪幾種動(dòng)物，從而有效激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，進(jìn)而提高學(xué)生的自主閱讀能力。

二、利用微課創(chuàng)新課堂教學(xué)，提高學(xué)生的閱讀能力

對(duì)于目前的英語閱讀課堂教學(xué)來說，大部分的英語教師都受到傳統(tǒng)教育理念的影響，因此在教學(xué)實(shí)踐中總是采取滿堂灌的教學(xué)方法，盲目地認(rèn)為一味地輸入就是最有效的英語閱讀教學(xué)方法。因而在開展英語閱讀教學(xué)實(shí)踐時(shí)總是將自身置于閱讀教學(xué)的主導(dǎo)地位，機(jī)械式的要求學(xué)生進(jìn)行自主閱讀和課后練習(xí)，而教師大多時(shí)候也只是模式化地對(duì)閱讀教材進(jìn)行枯燥乏味的單方面釋義講解，這樣單一的課堂教學(xué)方法不僅會(huì)使得學(xué)生隨著時(shí)間的推移而逐漸喪失對(duì)于英語閱讀課程的學(xué)習(xí)興趣，而且也嚴(yán)重違背了新課標(biāo)所倡導(dǎo)的素質(zhì)教育理念，阻礙了學(xué)生英語閱讀能力和閱讀修養(yǎng)的有效提升。

所以針對(duì)這一現(xiàn)狀，英語教師可以利用微課教學(xué)手段來創(chuàng)新課堂教學(xué)，提高英語閱讀課堂教學(xué)的教學(xué)質(zhì)量，發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習(xí)主體性，從而有效提高學(xué)生的英語閱讀能力。隨著我國現(xiàn)代化網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)的不斷發(fā)展，微課以其生動(dòng)形象和靈活便捷的優(yōu)勢(shì)逐漸受到眾多師生的廣泛歡迎。微課教學(xué)內(nèi)容主要是以視頻的方式進(jìn)行呈現(xiàn)，而且時(shí)間較短，這也在較大程度上提高了英語閱讀的教學(xué)質(zhì)量，使得教學(xué)重點(diǎn)能夠得到有效突出。除此之外，對(duì)于小學(xué)英語閱讀知識(shí)中的難點(diǎn)內(nèi)容，教師就可以通過微課中動(dòng)畫的形式來幫助學(xué)生進(jìn)行更高效的理解和掌握，并且還可以通過暫停和反復(fù)播放來有效降低學(xué)生的學(xué)習(xí)難度。

三、運(yùn)用互聯(lián)網(wǎng)延伸教學(xué)，拓展學(xué)生的閱讀視野

目前大多數(shù)的英語教師都過于側(cè)重于英語基礎(chǔ)知識(shí)的教學(xué)，而在有限的英語課堂教學(xué)時(shí)間中對(duì)于學(xué)生英語閱讀能力的培養(yǎng)則占據(jù)著較少的比重。此外，大部分的英語教師在開展英語閱讀教學(xué)實(shí)踐時(shí)，其教學(xué)內(nèi)容都僅僅局限于英語的閱讀教材中。因此有限的課堂學(xué)習(xí)時(shí)間和局限的學(xué)習(xí)內(nèi)容都在一定程度上限制了小學(xué)生的英語閱讀能力和綜合素質(zhì)的提升。這就要求英語教師應(yīng)該積極拓展英語閱讀教學(xué)內(nèi)容，結(jié)合小學(xué)生的認(rèn)知水平和學(xué)習(xí)特點(diǎn)開展有效的教學(xué)延伸，可以在課堂教學(xué)中利用互聯(lián)網(wǎng)為學(xué)生搜集具有教育意義以及內(nèi)容豐富的英語報(bào)刊或者英語閱讀視頻，進(jìn)而在提高學(xué)生的英語閱讀能力的同時(shí)，促使學(xué)生能夠達(dá)到拓寬視野的目的。

例如，教師在執(zhí)教人教版（PEP）五年級(jí)英語上冊(cè)Unit6《In a nature park》一課時(shí)，就可以在正式開始授課之前為學(xué)生們播放有關(guān)世界各地具有代表性的國家自然公園的科教紀(jì)錄片，結(jié)合學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)來選取富有觀賞性和科普性的視頻選段，進(jìn)而促使學(xué)生能夠通過課堂拓展視頻教學(xué)掌握一定的課外知識(shí)，豐富自身的知識(shí)積累。之后教師在課程結(jié)束之后，還可以引導(dǎo)學(xué)生在課下利用互聯(lián)網(wǎng)搜集有關(guān)世界各地自然公園的相關(guān)信息，從而提高學(xué)生的自主探究能力，進(jìn)一步拓寬學(xué)生的知識(shí)視野。

綜上所述，現(xiàn)代化網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)手段的應(yīng)用為小學(xué)英語閱讀教學(xué)帶來了新的發(fā)展機(jī)遇，這就要求英語教師要充分發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)教學(xué)技術(shù)手段的最大效用，進(jìn)而開展高效的現(xiàn)代化網(wǎng)絡(luò)英語閱讀教學(xué)，從而激發(fā)學(xué)生的英語閱讀興趣，進(jìn)而有效提高學(xué)生的英語閱讀能力。

參考文獻(xiàn)：

[1]王琳琦.基于教育信息化淺談微課在小學(xué)英語閱讀翻轉(zhuǎn)課堂中的應(yīng)用[J].海外英語，2019（08）：198-199.