淺析身體語(yǔ)言在小學(xué)體育課堂的應(yīng)用

陳成

摘 要：小學(xué)體育教學(xué)中合理的運(yùn)用語(yǔ)言可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，作為身教大于言傳的體育課，其身體語(yǔ)言在體育課的教學(xué)中有舉足輕重的作用。本文重點(diǎn)介紹了身體語(yǔ)言和作用，以及身體語(yǔ)言在體育課中的運(yùn)用策略。

關(guān)鍵詞：語(yǔ)言 肢體語(yǔ)言 體育教學(xué)

【中圖分類(lèi)號(hào)】G623.8 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】1005-8877（2019）12-0073-01

漢語(yǔ)體育是由外文翻譯而來(lái)，是經(jīng)歷了“身體教育”、“體教”、“身教”最終被譯作“體育”，在古希臘角力、體操、格斗曾是體育教育的內(nèi)容。后來(lái)西方體育教育中加入了打獵、游泳、爬山、賽跑、跳躍等項(xiàng)活動(dòng)。因此在體育教學(xué)中，主要是身體運(yùn)動(dòng)技能的傳授，由于體育的特殊性，在傳授過(guò)程中不僅需要有聲語(yǔ)言還需要大量的身體語(yǔ)言。因此，準(zhǔn)確優(yōu)美的身體語(yǔ)言是體育教師必備的基本功，正確運(yùn)用身體語(yǔ)言，對(duì)提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣以及教學(xué)質(zhì)量有著重要的作用。

1.身體語(yǔ)言

身體語(yǔ)言是指除有聲語(yǔ)言之外通過(guò)肢體來(lái)傳遞信息的一種表達(dá)方式。包括手勢(shì)語(yǔ)言、面部表情、身體姿態(tài)等。在體育教學(xué)中通過(guò)表情、眼神、姿勢(shì)、動(dòng)作結(jié)合口頭語(yǔ)言進(jìn)行教學(xué)，使學(xué)生建立正確的動(dòng)作表象，再讓學(xué)生從表情、姿勢(shì)、動(dòng)作等方面進(jìn)行反饋，獲得正確的技術(shù)動(dòng)作。身體語(yǔ)言既可以幫助教師進(jìn)行教學(xué)，也可以幫助教師觀察學(xué)生，了解學(xué)生的心理動(dòng)態(tài)，從而取得良好的教學(xué)效果。

2.身體語(yǔ)言的作用

（1）心理鼓勵(lì)與情感安慰。體育教學(xué)中涉及到困難的技術(shù)動(dòng)作，或者身體素質(zhì)較差的學(xué)生，他們對(duì)技術(shù)動(dòng)作掌握較慢，在學(xué)習(xí)中可能會(huì)出現(xiàn)恐懼、害怕、害羞、失落等負(fù)面情感，此時(shí)教師可以通過(guò)鼓勵(lì)的微笑和眼神以及手勢(shì)來(lái)激勵(lì)學(xué)生，可以輕摸學(xué)生的頭部和肩膀安慰學(xué)生。這樣比純粹的語(yǔ)言效果更好，同時(shí)可以拉近師生之間的距離。

（2）表?yè)P(yáng)肯定與批評(píng)制止。在學(xué)生完成較好的動(dòng)作，或者突破自己的時(shí)候給予微笑、點(diǎn)頭或者鼓掌豎大拇指來(lái)表達(dá)對(duì)學(xué)生的表?yè)P(yáng)和肯定。在出現(xiàn)問(wèn)題或者犯錯(cuò)誤的時(shí)候搖搖頭、盯著學(xué)生或者走近他擺擺手等來(lái)表達(dá)自己的不滿(mǎn)以及對(duì)不良行為批評(píng)制止的態(tài)度。

（3）引導(dǎo)指示與信息反饋。在練習(xí)的過(guò)程中，需要對(duì)學(xué)生練習(xí)的頻率進(jìn)行改變可以通過(guò)擊掌或者哨音的變換來(lái)引導(dǎo)，在教學(xué)過(guò)程中如果有隊(duì)列的變化也可以通過(guò)手勢(shì)來(lái)改變。

在教學(xué)中通過(guò)學(xué)生的面部表情以及肢體動(dòng)作來(lái)獲得學(xué)生的狀態(tài)，通過(guò)反饋的信息了解課堂的教學(xué)內(nèi)容、組織形式以及運(yùn)動(dòng)強(qiáng)度的大小是否合適，可以適當(dāng)?shù)母倪M(jìn)教學(xué)方法，提高教學(xué)質(zhì)量。

3.身體語(yǔ)言在體育課中的運(yùn)用策略

（1）手勢(shì)語(yǔ)言的策略。手勢(shì)語(yǔ)言是在教學(xué)中通過(guò)生動(dòng)手勢(shì)的變化來(lái)表達(dá)教師的教學(xué)意圖以及吸引學(xué)生的注意力，提高教學(xué)效果，主要是運(yùn)動(dòng)方向以及模擬動(dòng)作。

如在隊(duì)列練習(xí)的時(shí)候教師可事先告知學(xué)生手勢(shì)變化代表的意義，在隊(duì)伍變化時(shí)一個(gè)手勢(shì)學(xué)生就可以迅速到位。在無(wú)數(shù)教學(xué)中可以用手勢(shì)表示隊(duì)形的變換，同時(shí)對(duì)武術(shù)手型的模仿。

在教學(xué)中運(yùn)用手勢(shì)需要注意幾點(diǎn)：一是簡(jiǎn)單明了，讓學(xué)生容易記住，不宜過(guò)多，太多太復(fù)雜學(xué)生反而記不住，會(huì)適得其反。二是合理運(yùn)用，教師要選擇合適的位置進(jìn)行手勢(shì)，要讓所有學(xué)生都可以看見(jiàn)，同時(shí)可以配合語(yǔ)言及口哨。

（2）面部語(yǔ)言的策略。學(xué)生在想得到表?yè)P(yáng)或者逃避批評(píng)的時(shí)候會(huì)觀察老師的“臉色”，此時(shí)教師的面部表情直接反應(yīng)的就是學(xué)生的心情，影響學(xué)生這一節(jié)課的學(xué)習(xí)效果。所以教師的面部表情一定要明確及時(shí)。平時(shí)保持一個(gè)陽(yáng)光開(kāi)心的表情，對(duì)學(xué)生的心理也是一種積極的影響，對(duì)學(xué)生的成長(zhǎng)有正面的作用。

（3）眼神語(yǔ)言的策略。眼神交流是一種無(wú)聲的交流，可以傳遞基本信息。比如，體育課上較亂，教師可以用眼神環(huán)視一周，對(duì)于調(diào)皮的學(xué)生可以多看兩眼，此時(shí)學(xué)生就明白要保持安靜。在學(xué)生有困難的時(shí)候，可以用眼神去鼓勵(lì)他，在學(xué)生進(jìn)步的時(shí)候可以用眼神去表?yè)P(yáng)他。

在練習(xí)的過(guò)程中可以和學(xué)生多進(jìn)行眼神交流，通過(guò)眼神可以發(fā)現(xiàn)學(xué)生對(duì)本節(jié)課的反饋，以及是否認(rèn)真聽(tīng)講。

（4）間距語(yǔ)言。體育課由于活動(dòng)范圍較大，有的學(xué)生離老師較遠(yuǎn)，對(duì)技術(shù)動(dòng)作掌握較差或者不認(rèn)真練習(xí)，此時(shí)教師可以增進(jìn)和學(xué)生的距離，站在他的旁邊看著他練習(xí)，學(xué)生就會(huì)感受到老師對(duì)他的關(guān)心，抑或明白老師對(duì)他的態(tài)度不滿(mǎn)意。從而更加認(rèn)真努力的學(xué)習(xí)。

（5）輔助語(yǔ)言。體育教師的輔助語(yǔ)言為哨子，作為體育教師的第二語(yǔ)言，哨子在體育課堂有著不可替代的作用。教師可以用哨子調(diào)動(dòng)隊(duì)列，可以用哨子進(jìn)行警示，在使用哨子的時(shí)候，必須要讓學(xué)生明白不同的哨音代表著什么意思。運(yùn)用哨子必須要做到準(zhǔn)確、簡(jiǎn)潔、干脆。

（6）體態(tài)語(yǔ)言。體育課中，身教重于言教，所謂為人師表就是表達(dá)教師的外在和內(nèi)在對(duì)學(xué)生會(huì)起到熏陶的作用，所以在體育課上，教師要穿好運(yùn)動(dòng)鞋、運(yùn)動(dòng)服，把陽(yáng)光、開(kāi)朗、積極向上的一面呈現(xiàn)給學(xué)生。

其次教師要讓學(xué)生直觀的掌握技術(shù)動(dòng)作，自己的肢體示范必須要準(zhǔn)確、優(yōu)美。這樣可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，有利于形成正確的動(dòng)力定型。例如教師在教武術(shù)動(dòng)作的時(shí)候，自己要可以打出一套優(yōu)美準(zhǔn)確的動(dòng)作，讓學(xué)生建立正確的動(dòng)作表象，同時(shí)自發(fā)的去學(xué)習(xí)這一動(dòng)作。

4.結(jié)語(yǔ)

綜上所述，在體育教學(xué)中身體語(yǔ)言無(wú)時(shí)不在，對(duì)待不同的學(xué)生所運(yùn)用的身體語(yǔ)言是不同的，在小學(xué)體育課堂中運(yùn)用身體語(yǔ)言是一門(mén)藝術(shù)也是一門(mén)技巧。教師在體育教學(xué)中，豐富的面部表情、靈動(dòng)的眼神、干凈利落的示范對(duì)學(xué)生都有著潛移默化的作用。 所以教師在平時(shí)要苦練基本功，不斷提高運(yùn)用自己身體語(yǔ)言的能力，最終形成有自己特色的身體語(yǔ)言，提高體育教學(xué)質(zhì)量。

參考文獻(xiàn)

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