劉希雄
摘 要:高中教育體系中,生物知識的學習能夠?qū)W生的自我成長、進步,以及身心健康的發(fā)展,產(chǎn)生非常大的影響。從目前所掌握的情況來看,高中生物作業(yè)設(shè)計方案,必須在優(yōu)化力度上不斷的提升,堅持站在學生的角度,從不同的內(nèi)容上,做出科學的轉(zhuǎn)變,最大限度的對固有的不足,做出積極的彌補,從而提高高中生物作業(yè)設(shè)計方案的綜合水平。與此同時,高中生物作業(yè)設(shè)計方案的創(chuàng)新力度,也需要良好的改進,要堅持在自身的可靠性、可行性方面不斷的鞏固。文章針對高中生物作業(yè)設(shè)計方案優(yōu)化展開討論,并提出合理化建議。
關(guān)鍵詞:高中 生物 作業(yè)設(shè)計 方案
【中圖分類號】G633.91 【文獻標識碼】A 【文章編號】1005-8877(2019)12-0003-02
從客觀的角度來分析,高中生物作業(yè)設(shè)計方案的優(yōu)化,對于學生的成績、能力提升,能夠產(chǎn)生非常大的影響,按照固定的路線和標準來實施,并不能取得突出的成就,還會由此產(chǎn)生新的缺失和疏漏現(xiàn)象。為此,高中生物作業(yè)設(shè)計方案的優(yōu)化,必須從合理化的角度來完成,對于不同的優(yōu)化理念,以及差異性的優(yōu)化方法,都要積極的嘗試,應(yīng)堅持讓學生的主動參與力度良好的提升,而不是單純的被動接受。
1.高中生物作業(yè)設(shè)計方案的問題
(1)理論化過于嚴重?,F(xiàn)階段的高中生物作業(yè)設(shè)計方案當中,有些問題的發(fā)生,并不是偶然現(xiàn)象,而是長久積累的結(jié)果,理論化過于嚴重的問題,將會直接導致高中生物作業(yè)設(shè)計方案的進行,出現(xiàn)較為嚴重的隱患。首先,高中生物作業(yè)設(shè)計方案,部分教師并沒有站在學生的角度來考慮,單方面對自己的經(jīng)驗來良好的實施,表面上能夠促使方案的應(yīng)用,得到預(yù)期效果,實際上的方案完全是按部就班的開展,缺少足夠的靈活性,對學生造成的學習壓力是比較大的,而且在后續(xù)的發(fā)展和進步過程中,并沒有辦法提供足夠的支持與肯定,這種問題的長期持續(xù),導致學生自身的厭學情緒不斷增加,而且在高中生物作業(yè)設(shè)計方案的可靠性、可行性方面并沒有辦法達到較高的成績。其次,高中生物作業(yè)設(shè)計方案的理論指導,未能夠結(jié)合最新的理念、標準來完成,沒有辦法對學生提出較高的說服力,由此影響到了師生關(guān)系的和諧性,應(yīng)堅持在未來的教育工作中,對此做出良好的轉(zhuǎn)變。
(2)方案調(diào)整不足。從高中生物作業(yè)設(shè)計方案本身來看,想要在日后的優(yōu)化成績上,不斷的得到更好的效果,還需要在方案的調(diào)整力度上良好的提升。本文認為,部分教師在高中生物作業(yè)設(shè)計方案方面,沒有及時的調(diào)整,雖然在初期的制定上,能夠按照正確的路線和標準來完成,但是在中期、后期階段,完全是在固有的路線上開展,而且沒有保持足夠的動態(tài)特點,這對于學生而言,會造成機械性學習的現(xiàn)象,題海戰(zhàn)術(shù)的應(yīng)用,會對師生都造成很大的壓力。首先,我國在素質(zhì)教育方面非常提倡,并且正在堅持采用差異性的規(guī)范和要求來完成。但是部分教師在高中生物作業(yè)設(shè)計方案上,對于實踐的內(nèi)容,或者是業(yè)界內(nèi)的時事熱點,亦或者是國家的最新科研成果,都沒有良好的融入,這種現(xiàn)象的發(fā)生,直接導致高中生物作業(yè)設(shè)計方案,走向了偏差的方向,在預(yù)期效果的鞏固上,難以取得理想的成績。其次,方案調(diào)整不足的情況下,高中生物的知識掌握、應(yīng)用等,都沒有辦法得到較好的效果,而且在學生的綜合素養(yǎng)培育上,展現(xiàn)出很大的缺失和疏漏。
2.高中生物作業(yè)設(shè)計方案的優(yōu)化對策
(1)加強理論、實踐融合
從客觀的角度來分析,高中生物作業(yè)設(shè)計方案的優(yōu)化,并不是一件容易的事情,為了在今后的優(yōu)化效果上更好的鞏固,必須在理論、實踐的融合層面上,不斷的取得更好的成績,這樣能夠在很大程度上,確保高中生物作業(yè)設(shè)計方案的安排,不斷的得到更好的成就。第一,高中生物作業(yè)設(shè)計方案的理論、實踐內(nèi)容,必須設(shè)定不同的主題。例如,高中生正處于青春期階段,而且在身體上的變化較為明顯,此時可以對男女生物教師良好的分配,由此對班級的男同學、女同學良好的指導,在實踐作業(yè)方面合理化的安排,從而在青春期的生物知識上,擁有一個正確的認知,這樣能夠?qū)W生的個人成長,提供教導的幫助,減少了老舊教育的不足。第二,實踐對于理論的檢驗,還需要進行不同的假設(shè),要通過生活中的一些小實驗,讓學生們在課后主動的進行操作,從而在生物知識的了解和掌握上,選用正確的路徑來完成,這對于學生的綜合發(fā)展,不會造成新的挑戰(zhàn),各方面的內(nèi)容會更加的顯著。
(2)加強新課指導?,F(xiàn)代化的高中生物作業(yè)設(shè)計方案優(yōu)化,還需要對新課指導力度進行良好的生,該方面的教育工作,是需要重點注意的內(nèi)容,即便是出現(xiàn)了很小的不足,都容易導致后續(xù)的任務(wù)執(zhí)行,出現(xiàn)新的挑戰(zhàn)和損失。在新授課時,從傳統(tǒng)的提問舊知識點改變成以例題的方式復習舊知識,例如,在《光合作用的發(fā)現(xiàn)和過程》中,前一節(jié)講授了光合色素的提取實驗,學生不僅要掌握色素提取的方法和原理,還要識記色素的含量以及在濾紙條上形成的色帶的順序和顏色,我就設(shè)計了關(guān)于缺鎂時提取的色素的色帶的變化的例題。通過這道題,不僅復習了上節(jié)內(nèi)容,還延伸到鎂是組成葉綠素的重要成分的知識,這樣既加深了學生對基礎(chǔ)知識的鞏固,還提高了學生的綜合分析能力和運用知識的能力。在新授課之前,在導學案中以填空的形式設(shè)計預(yù)習內(nèi)容,課前讓學生完成,這樣有利于學生更好地接受新知識,在講授新課光合作用發(fā)現(xiàn)的歷程和光合作用過程中,用多媒體課件展示了幾位科學家研究的過程和結(jié)論,光合作用過程的兩個階段的場所、條件、物質(zhì)和能量的變化,直觀、形象生動,有利于提高學生學習的積極性和主動性。
(3)加強作業(yè)評價。從長遠的角度來分析,高中生物作業(yè)設(shè)計方案的優(yōu)化,除了要在上述幾個方面良好的關(guān)注,還需要在作業(yè)的評價力度上良好的提升。例如,教師單純的開展作業(yè)評價,表現(xiàn)為單向的被動特點,因此難以得到學生的肯定和支持,而且其中夾雜灌輸式教學的問題。此時,我們可以在高中生物作業(yè)設(shè)計方案的評價層面上,通過學生之間的相互評價,學生對教師的評價,進行多元化的組建,而且在不同的評價標準、評價模式上良好的落實,這樣可以在很大程度上,確保高中生物作業(yè)設(shè)計方案的優(yōu)化路線,不斷的取得更大的發(fā)展空間,整體上創(chuàng)造的教育價值是非常值得肯定的。值得注意的是,高中生物作業(yè)設(shè)計方案的評價過程中,必須堅持從學生的角度來出發(fā)。例如,有些教師在評價模式上,表現(xiàn)的非常極端,言辭方面也比較激烈,雖然能夠直觀的指出學生的不足,但是在具體的效用上,會嚴重導致學生的逆反心理加重,在日后的梳理和引導上,都存在較高的難度,不利于學生的長遠發(fā)展,針對教師的個人素質(zhì)提升,也會造成很大的負面影響。因此,作業(yè)評價方面,必須保持足夠的理性,這樣才能獲得更好的成績。
3.高中生物作業(yè)設(shè)計方案的發(fā)展趨勢
新時代來臨以后,高中生物作業(yè)設(shè)計方案,已經(jīng)得到了學生和家長的高度關(guān)注,而且對于教師來講是比較大的挑戰(zhàn)。我們在高中生物作業(yè)設(shè)計方案方面,必須進行持續(xù)性的優(yōu)化,而且要在新的方式、新的方法上積極的嘗試。例如,帶領(lǐng)學生參觀生物博物館,由此可以在很大程度上,確保高中生物作業(yè)設(shè)計方案,在內(nèi)容上更加的豐富,減少學生的單一學習路線。在日常的生活當中,也需要對不同的生物知識開展學習、交流,應(yīng)該對合作性的作業(yè)開展良好的布置,督促學生在知識的掌握、利用層面上,可以對不同的內(nèi)容開展良好的把握,實現(xiàn)更高的成績。就高中生物作業(yè)設(shè)計方案本身而言,其在發(fā)展的過程中,必須對不同的理念進行有效的創(chuàng)新,尤其是在成功案例和失敗案例的經(jīng)驗汲取過程中,要堅持考慮到院校本身的教學方法和環(huán)境,并進行科學的轉(zhuǎn)變,這樣才可以取得更好的效果。
4.總結(jié)
我國的高中生物作業(yè)設(shè)計方案,能夠?qū)?yōu)化的力度不斷提升,很多方案的可靠性、可行性都得到了大幅度的提升,整體上的發(fā)展空間是比較大的。日后,應(yīng)繼續(xù)在高中生物作業(yè)設(shè)計方案方面,進行持續(xù)性的調(diào)整,促使不同的影響因素,可以得到良好的應(yīng)對,這樣才能在教育價值上更高的創(chuàng)造。
參考文獻
[1]王樹仁.優(yōu)化課外作業(yè)設(shè)計 引導學生學會學習——珠海市高中生物課外作業(yè)現(xiàn)狀調(diào)查[J].中學生物學,2018.34(10):66-68.
[2]步東軍.新一輪高考改革形勢下的高中生物作業(yè)設(shè)置和評價探討[J].現(xiàn)代教育,2016(01):53-54.
[3]宋銀,唐明.讓生物作業(yè)“活”起來——淺談高中生物作業(yè)設(shè)計的有效性[J].內(nèi)蒙古教育,2014(16):39.
[4]丁再遠.基于課標理念的高中生物學作業(yè)設(shè)計的原則——以區(qū)域高中生物學作業(yè)的調(diào)查為例[J].中學生物教學,2013(07):7-10.
[5]唐明,徐傳義.新課程標準下高中生物學科作業(yè)優(yōu)化的設(shè)計研究[J].科學教育,2012.18(05):19-20.