淺談批注式閱讀在高中語(yǔ)文閱讀課中的運(yùn)用

湯先梅

摘 要：在當(dāng)前新課程教學(xué)理念不斷深入的背景下，在高中語(yǔ)文閱讀課教學(xué)中也逐漸的運(yùn)用批注式閱讀，通過(guò)批注式閱讀模式在語(yǔ)文閱讀教學(xué)中的應(yīng)用，不僅能夠調(diào)動(dòng)學(xué)生的思維，還能夠培養(yǎng)學(xué)生形成良好的自主學(xué)習(xí)能力以及思考能力。

關(guān)鍵詞：批注式閱讀;高中語(yǔ)文閱讀課;運(yùn)用

引言：所謂閱讀，其實(shí)是學(xué)生的個(gè)性化行為，對(duì)同一篇文章來(lái)說(shuō)，如果不同的學(xué)生進(jìn)行閱讀，那么每一個(gè)學(xué)生都有著自身的理解，并且也會(huì)存在不同的感受。在高中語(yǔ)文閱讀課教學(xué)工作中，如何提升閱讀教學(xué)的總體質(zhì)量一直是教師有待處理的主要問(wèn)題。而通過(guò)合理的采用批注式閱讀，將會(huì)顯著的提升教學(xué)效果，為學(xué)生營(yíng)造一種良好的學(xué)習(xí)氛圍，促使學(xué)生在閱讀的過(guò)程當(dāng)中獲得獨(dú)特的感受以及體驗(yàn)。

1、針對(duì)于促進(jìn)批注式閱讀在高中語(yǔ)文閱讀課中運(yùn)用可行性對(duì)策的分析

在高中語(yǔ)文中閱讀教學(xué)是其主要教學(xué)內(nèi)容之一，教師要想顯著提升高中語(yǔ)文閱讀教學(xué)的總體質(zhì)量，一定要激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，并且采用具有針對(duì)性的教學(xué)模式。而批注式閱讀在高中語(yǔ)文閱讀課中運(yùn)用將會(huì)更好的提升閱讀教學(xué)的整體質(zhì)量，為學(xué)生營(yíng)造一種良好的學(xué)習(xí)氛圍，提升學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性。

（1）合理的引導(dǎo)來(lái)激發(fā)學(xué)生的批注興趣

教師只有培養(yǎng)學(xué)生形成良好的閱讀興趣，才能夠出現(xiàn)和促進(jìn)各項(xiàng)工作的順利開(kāi)展。所以興趣是幫助學(xué)生掌握知識(shí)的主要?jiǎng)恿?，那么這就要求教師在實(shí)際的高中語(yǔ)文閱讀課上發(fā)揮出批注式閱讀法的應(yīng)用價(jià)值，而且應(yīng)用批注式閱讀的首要工作就是要激發(fā)學(xué)生的批注興趣。第一，教師可以在課內(nèi)有針對(duì)性的進(jìn)行延伸。針對(duì)于以往教學(xué)工作分析，在教師的引導(dǎo)下學(xué)生都已經(jīng)掌握了一定的學(xué)習(xí)能力，但是在實(shí)際的學(xué)習(xí)時(shí)還存在著對(duì)部分知識(shí)不能夠全面的掌握的問(wèn)題，這就需要教師進(jìn)行合理的指引和幫助。與此同時(shí)，學(xué)生自身對(duì)語(yǔ)文閱讀教學(xué)工作的開(kāi)展也存在著不同的理解，有的學(xué)生認(rèn)為閱讀是較為簡(jiǎn)單的學(xué)科，在學(xué)習(xí)時(shí)也就存在的積極性不高，從而導(dǎo)致閱讀教學(xué)效果不顯著。并且學(xué)生對(duì)批注式閱讀也沒(méi)有全面的了解，認(rèn)為這種學(xué)習(xí)手段過(guò)于繁瑣，種種不良問(wèn)題的存在都體現(xiàn)出教師積極引導(dǎo)以及以身作則的重要性，教師要用自身的實(shí)際行動(dòng)來(lái)向?qū)W生們?nèi)娴恼故境雠⑹介喿x的優(yōu)勢(shì)和價(jià)值。例如，當(dāng)教師在為學(xué)生們講解《小狗包弟》這篇文章時(shí)，為了最大限度地激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，教師可以和學(xué)生一起做批注。教師可以先讓學(xué)生們閱讀文章，然后針對(duì)于文章來(lái)描述一下自身的感受和文章的中心思想以及該篇文章所采用的修辭手段，然后再要求學(xué)生將自身的理解以及感悟標(biāo)注在書(shū)本上。需要注意的是，教師在這一教學(xué)過(guò)程中要將批注學(xué)習(xí)時(shí)間交給學(xué)生，避免對(duì)學(xué)生過(guò)多的干預(yù)，從而影響學(xué)生將自身的建議以及想法表達(dá)出來(lái)，讓學(xué)生能夠體會(huì)到批注閱讀的趣味性。

教師還應(yīng)當(dāng)合理的采用自由批注的手段來(lái)開(kāi)展高中語(yǔ)文閱讀教學(xué)，在語(yǔ)文教學(xué)工作中，雖然閱讀知識(shí)語(yǔ)文教學(xué)工作的一部分，但是閱讀教學(xué)工作的開(kāi)展不應(yīng)只是局限在課堂上，而應(yīng)適當(dāng)?shù)臑閷W(xué)生們進(jìn)行拓展和延伸。也就是說(shuō)，學(xué)生可以自由的進(jìn)行閱讀，而且當(dāng)學(xué)生在采用批注式閱讀法來(lái)閱讀文章時(shí)，也較為自由。教師應(yīng)積極的采用自由批注，讓學(xué)生能夠自主選擇自身喜歡的批注閱讀手段，像有的同學(xué)對(duì)文章寫(xiě)作特色具有濃厚的興趣，還有的學(xué)生喜歡精彩的語(yǔ)句。那么教師都應(yīng)當(dāng)尊重學(xué)生的興趣以及愛(ài)好，從而達(dá)到合理的運(yùn)用批注式閱讀，培養(yǎng)學(xué)生形成良好的閱讀能力。

（2）注重體驗(yàn)教學(xué)實(shí)現(xiàn)學(xué)生的多元解讀

本身學(xué)生自身存在差異性，所以在閱讀文章時(shí)也具有自身的體會(huì)和感受。當(dāng)教師在為學(xué)生們開(kāi)展閱讀教學(xué)時(shí)，應(yīng)轉(zhuǎn)變自身的思想觀念以及教學(xué)手段。因?yàn)樵趥鹘y(tǒng)應(yīng)試教育的負(fù)面影響下，部分教師在開(kāi)展閱讀教學(xué)時(shí)受到傳統(tǒng)教學(xué)思維的影響，忽略了學(xué)生自身的閱讀體驗(yàn)，一味的注重理論知識(shí)教學(xué)來(lái)提升學(xué)生的分?jǐn)?shù)。雖然有些教師在閱讀工作中采用了批注式閱讀手段，但是還是采用的以分?jǐn)?shù)為主的教學(xué)理念，不利于培養(yǎng)學(xué)生形成良好的學(xué)習(xí)能力，這就要求教師在使用批注式閱讀教學(xué)時(shí)應(yīng)注重體驗(yàn)教學(xué)，實(shí)現(xiàn)學(xué)生的多元解讀。而教師要積極的轉(zhuǎn)變自身的思維，讓學(xué)生有著更好的情感體驗(yàn)。例如，當(dāng)教師在為學(xué)生們講解《祝?！愤@一篇文章時(shí)，首先可以帶領(lǐng)學(xué)生們對(duì)這篇文章進(jìn)行學(xué)習(xí)，對(duì)祥林嫂遭遇產(chǎn)生的原因有著認(rèn)識(shí)。有的同學(xué)認(rèn)為造成這種原因是由于當(dāng)時(shí)的社會(huì)背景所形成的。因?yàn)橄榱稚┨幱诜饨〞r(shí)代，才會(huì)有著如此悲慘的生活。但是有的學(xué)生卻認(rèn)為是祥林嫂自身的無(wú)知以及愚昧所導(dǎo)致生活如此悲慘。因?yàn)樾←惿榱粟H“罪”就去土地廟捐了門(mén)檻。但是祥林嫂又沒(méi)有犯什么罪。所以，在教學(xué)工作中教師應(yīng)當(dāng)尊重學(xué)生的想法和見(jiàn)解，讓學(xué)生有著更好的情感體驗(yàn)，同時(shí)在這種教學(xué)氛圍中將會(huì)培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散思維，促使學(xué)生們深入的理解批注式閱讀方法。

2、總結(jié)

通過(guò)上述問(wèn)題的分析，我們充分的意識(shí)到在高中語(yǔ)文閱讀課中應(yīng)用批注式閱讀的重要性和必要性。合理的采用批注式閱讀，能夠讓學(xué)生將自身的感悟以及對(duì)文章中存在模糊地方進(jìn)行記錄，更加深入的幫助學(xué)生們了解文章內(nèi)容，并且有利于培養(yǎng)學(xué)生形成良好的思考能力。因此，在以后的高中語(yǔ)文閱讀課教學(xué)中，教師應(yīng)當(dāng)進(jìn)行合理的引導(dǎo)來(lái)激發(fā)學(xué)生的批注興趣，注重體驗(yàn)教學(xué)實(shí)現(xiàn)學(xué)生的多元解讀，從而達(dá)到有效運(yùn)用批注式閱讀的目的，為促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展以及閱讀課教學(xué)質(zhì)量的顯著提升奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)

[1]魏紅梅.新課程高中語(yǔ)文批注式閱讀教學(xué)研究[D].山東師范大學(xué)，2009.

[2]王帥.基于批注式閱讀法的高中語(yǔ)文教學(xué)實(shí)踐研究[J].語(yǔ)文教學(xué)通訊·D刊（學(xué)術(shù)刊），2017（5）：16-17.

[3]張利琴.淺析自主探究教學(xué)策略的應(yīng)用--以高中語(yǔ)文批注式閱讀教學(xué)為例[J].課外語(yǔ)文，2016（1）：110-110.