引入導(dǎo)學(xué)案，構(gòu)建高中物理有效課堂

楊夢(mèng)

摘 要：傳統(tǒng)的高中物理教學(xué)忽視了學(xué)生的主觀需求與能動(dòng)探究，導(dǎo)致學(xué)生養(yǎng)成了被動(dòng)接受的惰性思維習(xí)慣，限制了學(xué)生的終身發(fā)展。對(duì)此，新課改提出了優(yōu)化學(xué)生學(xué)習(xí)能力、突出學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)的有效建議。在此背景下，導(dǎo)學(xué)案作為一種可以積極整合教師主導(dǎo)與學(xué)生主體的重要工具，必將在高中物理教學(xué)改革過(guò)程中發(fā)揮重要作用。本文將從利用預(yù)習(xí)案優(yōu)化課前輔導(dǎo)，確定學(xué)生學(xué)習(xí)起點(diǎn);利用探究案完善物理探究，優(yōu)化學(xué)生學(xué)習(xí)行為;利用練習(xí)案組織當(dāng)堂檢測(cè)，訓(xùn)練學(xué)生解題能力三個(gè)角度來(lái)分析高中物理教師應(yīng)該如何利用導(dǎo)學(xué)案來(lái)組織物理教學(xué)。

關(guān)鍵詞：高中物理、導(dǎo)學(xué)案、應(yīng)用策略

現(xiàn)代社會(huì)的飛速發(fā)展使得知識(shí)型、創(chuàng)新型人才變得尤為重要，而這種新型人才普遍具有良好的學(xué)習(xí)能力，能夠根據(jù)自己的認(rèn)知與發(fā)展需求自主學(xué)習(xí)，將學(xué)習(xí)行為貫穿于自己的一生發(fā)展之中。因此，教育作為時(shí)代的產(chǎn)物，也應(yīng)該培養(yǎng)具有可持續(xù)發(fā)展學(xué)習(xí)能力的優(yōu)秀人才作為最基本的人才培養(yǎng)目標(biāo)，切實(shí)優(yōu)化學(xué)生的學(xué)科素養(yǎng)。其中，導(dǎo)學(xué)案雖然由教師設(shè)計(jì)，但是重點(diǎn)在于學(xué)生的自主學(xué)習(xí)，可以有效突出學(xué)生的學(xué)習(xí)能動(dòng)性，便于學(xué)生實(shí)現(xiàn)全面進(jìn)步。因此，高中物理教師應(yīng)積極利用導(dǎo)學(xué)案來(lái)引導(dǎo)學(xué)生實(shí)現(xiàn)自主學(xué)習(xí)，穩(wěn)步提升學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。

一、利用預(yù)習(xí)案優(yōu)化課前輔導(dǎo)，確定學(xué)生學(xué)習(xí)起點(diǎn)

要想真正引導(dǎo)高中生自主參與物理學(xué)習(xí)，首要前提便是要準(zhǔn)確定位學(xué)生的學(xué)習(xí)起點(diǎn)，確保物理教學(xué)符合學(xué)生的認(rèn)知需求，便于學(xué)生提高自己的認(rèn)知水平。為此，高中物理教師可以在導(dǎo)學(xué)案的預(yù)習(xí)案布置學(xué)習(xí)任務(wù)、預(yù)習(xí)檢測(cè)習(xí)題，優(yōu)化學(xué)生的課前學(xué)習(xí)活動(dòng)，由此制定科學(xué)的課堂探究計(jì)劃。

就如在“曲線運(yùn)動(dòng)”一課教學(xué)中，筆者就以導(dǎo)學(xué)案的“預(yù)習(xí)案”設(shè)計(jì)了預(yù)習(xí)任務(wù)與預(yù)習(xí)檢測(cè)。預(yù)習(xí)任務(wù)為：了解什么是曲線運(yùn)動(dòng);分析曲線運(yùn)動(dòng)中確定速度方向的方式方法;懂得曲線運(yùn)動(dòng)實(shí)則是一種變速運(yùn)動(dòng)，分析發(fā)生曲線運(yùn)動(dòng)的條件。預(yù)習(xí)檢測(cè)則是圍繞本課重點(diǎn)概念所設(shè)計(jì)的填空題、選擇題與判斷題，用來(lái)考查學(xué)生對(duì)本課基礎(chǔ)知識(shí)的理解情況，幫助學(xué)生判斷自己是否真正理解了曲線運(yùn)動(dòng)的相關(guān)問(wèn)題。根據(jù)預(yù)習(xí)檢測(cè)反饋可以發(fā)現(xiàn)，多數(shù)學(xué)生在分析物體發(fā)生曲線運(yùn)動(dòng)的條件、判斷物體是否做了曲線運(yùn)動(dòng)這兩個(gè)問(wèn)題中出現(xiàn)了解題錯(cuò)誤，這就表示本班學(xué)生并沒(méi)有及時(shí)內(nèi)化曲線運(yùn)動(dòng)的概念與判斷條件，所以筆者便將這兩項(xiàng)內(nèi)容列為教學(xué)重難點(diǎn)，由此設(shè)計(jì)了教學(xué)計(jì)劃，同時(shí)也幫助學(xué)生確定了課堂學(xué)習(xí)重點(diǎn)。

二、利用探究案完善物理探究，優(yōu)化學(xué)生學(xué)習(xí)行為

在導(dǎo)學(xué)案中，探究案是最為重要的組成部分，因?yàn)檫@一內(nèi)容直接影響著師生在課堂教學(xué)中的互動(dòng)表現(xiàn)。新課改已經(jīng)將自主、合作、探究定性為最重要的教學(xué)方法，且探究活動(dòng)本就符合物理學(xué)科的認(rèn)知規(guī)律。因此，在探究案中，高中物理教師要明確探究任務(wù)、探究步驟，積極利用問(wèn)題任務(wù)引導(dǎo)學(xué)生逐漸深入物理學(xué)習(xí)，以便進(jìn)一步優(yōu)化學(xué)生的學(xué)習(xí)行為，提高學(xué)生的科學(xué)探究水平。

就如在“實(shí)驗(yàn)：研究平拋運(yùn)動(dòng)”一課教學(xué)中，筆者就利用探究案設(shè)計(jì)了探究任務(wù)，幫助學(xué)生設(shè)計(jì)了實(shí)驗(yàn)方案與操作方法。首先，第一個(gè)探究任務(wù)為：閱讀教材中關(guān)于平拋運(yùn)動(dòng)的案例內(nèi)容，重點(diǎn)歸納這些人是如何研究平拋運(yùn)動(dòng)的。其中，描跡法是本課重點(diǎn)，所以筆者也圍繞這一是實(shí)驗(yàn)方法設(shè)計(jì)了幾個(gè)物理問(wèn)題，比如如何檢驗(yàn)斜槽末端是否能夠保持水平狀態(tài)？如何判斷木板面的方向？如何建立直角坐標(biāo)系，準(zhǔn)確確定坐標(biāo)原點(diǎn)？由此，學(xué)生便要積極展開(kāi)實(shí)驗(yàn)探究，認(rèn)真觀察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，歸納實(shí)驗(yàn)規(guī)律。接下來(lái)，為了實(shí)現(xiàn)深度教學(xué)，筆者會(huì)布置其他的探究任務(wù)，比如如何判斷物體做平拋運(yùn)動(dòng)？如何計(jì)算平拋運(yùn)動(dòng)的初速度？等等。由此，學(xué)生便可實(shí)現(xiàn)自主學(xué)習(xí)，自主建構(gòu)物理意義。

三、利用練習(xí)案組織當(dāng)堂檢測(cè)，訓(xùn)練學(xué)生解題能力

導(dǎo)學(xué)案本身是教師用來(lái)引導(dǎo)學(xué)生實(shí)現(xiàn)自主學(xué)習(xí)與創(chuàng)新發(fā)展的重要工具，而習(xí)題檢測(cè)本身就是鞏固學(xué)生認(rèn)知記憶，優(yōu)化學(xué)生解題能力的基本活動(dòng)，所以也被列為是導(dǎo)學(xué)案的基本項(xiàng)目。對(duì)此，高中物理教師應(yīng)該圍繞重難點(diǎn)知識(shí)設(shè)計(jì)合理的物理問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生自主解題，由此檢測(cè)學(xué)生的知識(shí)內(nèi)化效率，促使學(xué)生在解題、反思與改錯(cuò)中進(jìn)一步優(yōu)化自己的物理思維，歸納有效的解題經(jīng)驗(yàn)。

就如在“向心加速度”一課教學(xué)中，筆者就在練習(xí)案中圍繞本課勻速圓周運(yùn)動(dòng)產(chǎn)生加速度的原因、計(jì)算方法與公式等知識(shí)設(shè)計(jì)了練習(xí)題，需要學(xué)生積極遷移本課所學(xué)。比如，基礎(chǔ)題是圍繞向心加速度的定義所設(shè)計(jì)的選擇題，鞏固題則包括向心加速度的計(jì)算問(wèn)題，而拓展題則需學(xué)生有一定的創(chuàng)新思維，根據(jù)題意自主計(jì)算物體做向心加速度的初速度。

總而言之，在高中物理教學(xué)中引入導(dǎo)學(xué)案是為了進(jìn)一步開(kāi)發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)潛能，促使學(xué)生主動(dòng)建構(gòu)物理知識(shí)，把握物理學(xué)科的客觀規(guī)律。因此，高中物理教師便要積極優(yōu)化導(dǎo)學(xué)案設(shè)計(jì)，與學(xué)生一同學(xué)習(xí)、成長(zhǎng)，切實(shí)保護(hù)學(xué)生的身心健康，培養(yǎng)學(xué)生的物理素養(yǎng)。

參考文獻(xiàn)

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