對(duì)小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)提問(wèn)技巧的研究

付紅芝

摘 要：作為課堂教學(xué)中的重要環(huán)節(jié)之一，已經(jīng)成為了提高課堂教學(xué)質(zhì)量的重要方法。所以在教學(xué)中教師就要從找準(zhǔn)問(wèn)題重點(diǎn)出發(fā)，在明確教學(xué)目標(biāo)的基礎(chǔ)上來(lái)把握教學(xué)時(shí)機(jī)，從而創(chuàng)新提問(wèn)方式，激發(fā)出學(xué)生的學(xué)習(xí)效果?；诖吮疚尼槍?duì)小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)提問(wèn)技巧進(jìn)行了簡(jiǎn)要闡述，僅供參考。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語(yǔ)文；課堂教學(xué)；提問(wèn)技巧；研究分析

前言：

有效提問(wèn)不僅可以激發(fā)出學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，同時(shí)也是提高教學(xué)質(zhì)量的重要方法。所以在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中就要從提問(wèn)教學(xué)技巧出發(fā)，在促進(jìn)學(xué)生思維發(fā)展的基礎(chǔ)上來(lái)展現(xiàn)出語(yǔ)文教學(xué)的優(yōu)勢(shì)，將學(xué)生帶入到課文學(xué)習(xí)中去。

一、結(jié)合提示來(lái)設(shè)計(jì)提問(wèn)

在課堂提問(wèn)中師生之間的互動(dòng)作為重要的環(huán)節(jié)，就需要掌握提問(wèn)的重點(diǎn)，找出學(xué)生存在的問(wèn)題，確保提問(wèn)的啟發(fā)性與科學(xué)性，從而激發(fā)出學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性。語(yǔ)文教材的在編寫(xiě)上有著一定道德目的性，且在文章后都有編寫(xiě)者所設(shè)計(jì)的提示，而這些提示不僅是編寫(xiě)意圖的體現(xiàn)，同時(shí)也是文章中的重點(diǎn)。所以在教學(xué)中就可以從教材特點(diǎn)出發(fā)，在做好選用工作的基礎(chǔ)上來(lái)做好提問(wèn)設(shè)計(jì)，從而節(jié)約設(shè)計(jì)問(wèn)題時(shí)間，把握教材中的重點(diǎn)，實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。如學(xué)生在學(xué)習(xí)《奶奶的白發(fā)》這一內(nèi)容時(shí)，就可以從奶奶與孫子之間的對(duì)話出發(fā)，在展現(xiàn)親情教育的基礎(chǔ)上來(lái)帶給學(xué)生不同的感受。由于文章內(nèi)容是比較簡(jiǎn)潔的，所以也可以更好的被學(xué)生所理解，不僅可以讓學(xué)生感受到長(zhǎng)輩與晚輩的辛苦付出，同時(shí)也可以激發(fā)出晚輩的尊老愛(ài)幼意識(shí)。因此在教學(xué)中就可以從這一主題出發(fā)，要求學(xué)生將爺爺奶奶辛勞的照片帶入到課堂中，并借助幻燈片的方式來(lái)展示出來(lái)。在學(xué)生觀看完照片后教師就可以向?qū)W生提出問(wèn)題，結(jié)合文章內(nèi)容思考奶奶的頭發(fā)為什么變白了？通過(guò)從文章中的語(yǔ)句出發(fā)，不僅可以讓學(xué)生感悟到奶奶的白發(fā)是長(zhǎng)期操勞的結(jié)果，同時(shí)也可以提高學(xué)生的感受。通過(guò)采取循序漸進(jìn)的提問(wèn)方式，不僅可以幫助學(xué)生理解文章中的內(nèi)容，同時(shí)也可以激發(fā)出學(xué)生的思考欲望與表達(dá)能力，在學(xué)習(xí)文章的同時(shí)提升自身的思想認(rèn)識(shí)，從而實(shí)現(xiàn)有效教育目標(biāo)[1]。

二、把握提問(wèn)時(shí)機(jī)

在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中就要從教學(xué)大綱內(nèi)容出發(fā)，在綜合教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)知識(shí)的基礎(chǔ)上來(lái)設(shè)計(jì)好問(wèn)題，從而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性。在課堂教學(xué)中只有展現(xiàn)出教育重點(diǎn)，才能轉(zhuǎn)變學(xué)生的感受，才能提高學(xué)生額學(xué)習(xí)主動(dòng)性。所以在教學(xué)中就要從解決重點(diǎn)與難點(diǎn)知識(shí)出發(fā)，在強(qiáng)化學(xué)生記憶力的基礎(chǔ)上來(lái)幫助學(xué)生掌握知識(shí)。只有利用教學(xué)契機(jī)，才能做好問(wèn)題設(shè)計(jì)，才能在幫助學(xué)生思考的基礎(chǔ)上來(lái)掌握知識(shí)，理解文章中的重點(diǎn)。如在課堂教學(xué)開(kāi)展以前，就可以將新舊知識(shí)融合在一起，在聯(lián)合發(fā)問(wèn)的基礎(chǔ)上來(lái)幫助學(xué)生掌握知識(shí)。通過(guò)采取這種教學(xué)方法，不僅可以幫助學(xué)生復(fù)習(xí)舊知識(shí)，同時(shí)也可以為下一階段學(xué)習(xí)開(kāi)展奠定基礎(chǔ)。其次，在教學(xué)中要培養(yǎng)學(xué)生的分析、比較思維，在培養(yǎng)學(xué)生舉一反三能力的同時(shí)來(lái)解決重點(diǎn)知識(shí)。在完成教學(xué)任務(wù)后還要引導(dǎo)學(xué)生提出自己難以理解的內(nèi)容，通過(guò)進(jìn)行知識(shí)匯總，以此來(lái)重點(diǎn)講述。所以說(shuō)在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中就要從教學(xué)時(shí)機(jī)出發(fā)，在做好問(wèn)題設(shè)計(jì)的基礎(chǔ)上來(lái)激發(fā)出學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性，從而啟發(fā)學(xué)生的思維，幫助學(xué)生掌握好知識(shí)[2]。

三、做好差異化提問(wèn)

在新課改的影響下，對(duì)學(xué)生的主體性提出了全新的要求。所以在教學(xué)中就要從展現(xiàn)學(xué)生主體地位出發(fā)，在促進(jìn)學(xué)生個(gè)性化發(fā)展的基礎(chǔ)上來(lái)掌握知識(shí)。作為獨(dú)立的個(gè)體，有著自己的個(gè)性與特點(diǎn)，所以在學(xué)習(xí)中就要從啟發(fā)學(xué)生思維與培養(yǎng)學(xué)生理解能力等方面出發(fā)，在關(guān)注學(xué)生差異性的同時(shí)來(lái)進(jìn)行教學(xué)。通過(guò)從學(xué)生的差異性入手，在做好精心設(shè)計(jì)的同時(shí)來(lái)提出有效問(wèn)題，從而關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)發(fā)展，確保學(xué)生能夠在課堂中更好的展示自己，實(shí)現(xiàn)健康發(fā)展目標(biāo)。不同層次的學(xué)生在知識(shí)的運(yùn)用與理解上也是各不相同的，所以在教學(xué)中就要從引入不同信息出發(fā)，在結(jié)合學(xué)生特點(diǎn)的同時(shí)來(lái)進(jìn)行教育創(chuàng)新，從而激發(fā)出學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望。由于一些學(xué)生的學(xué)習(xí)能力相對(duì)較弱，所以在教學(xué)中就要求教師要設(shè)計(jì)出一些適合這些學(xué)生思考的問(wèn)題，在保護(hù)學(xué)生好奇心的同時(shí)來(lái)轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度。對(duì)于一些在學(xué)習(xí)中有困難的學(xué)生來(lái)說(shuō)，就要求教師要端正教學(xué)態(tài)度，避免完全放任學(xué)生，而是要給予更多的關(guān)注與熱情，在引導(dǎo)教育的基礎(chǔ)上來(lái)關(guān)注學(xué)生的差異性，從而實(shí)現(xiàn)因材施教目標(biāo)，幫助學(xué)生在認(rèn)識(shí)自身不足的基礎(chǔ)上來(lái)掌握學(xué)習(xí)方向，跟隨教師的指導(dǎo)來(lái)思考語(yǔ)文中的重點(diǎn)，實(shí)現(xiàn)提升學(xué)習(xí)效果目標(biāo)[3]。

四、保證提問(wèn)的循序漸進(jìn)性

在這一環(huán)節(jié)中就要堅(jiān)持從由淺及深原則出發(fā)，在層層遞進(jìn)的基礎(chǔ)上來(lái)引導(dǎo)學(xué)生分析問(wèn)題，從而掌握知識(shí)背后的內(nèi)涵與技能。在課堂教學(xué)中要避免所提出的問(wèn)題難度過(guò)大，而是要綜合學(xué)生的特點(diǎn)，在啟發(fā)學(xué)生的基礎(chǔ)上來(lái)將學(xué)生帶入到學(xué)習(xí)中去，從而激發(fā)出學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。如學(xué)生在學(xué)習(xí)《天鵝的故事》這一內(nèi)容時(shí)，就可以從老天鵝騰空而起借助下落沖力，將自己的胸脯與翅膀撲打在冰面上出發(fā)，先要求學(xué)生思考這一內(nèi)容為什么會(huì)讓人感動(dòng)？哪些詞語(yǔ)的展示最為感動(dòng)？并結(jié)合文章中的一些重點(diǎn)詞語(yǔ)進(jìn)行體會(huì)。由于詞語(yǔ)的理解比較簡(jiǎn)單，所以在學(xué)生的合作探究下能夠準(zhǔn)確的理解詞語(yǔ)中的內(nèi)涵，在學(xué)生掌握好這一知識(shí)后，就可以引導(dǎo)學(xué)生繼續(xù)探究，結(jié)合文章中的比喻句來(lái)感受老天鵝的大無(wú)畏精神。通過(guò)采取循序漸進(jìn)的教學(xué)方法，不僅可以保持學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，同時(shí)也可以將學(xué)生帶入到學(xué)習(xí)中去，讓學(xué)生從表及里的來(lái)掌握知識(shí)，提高學(xué)習(xí)的效果。通過(guò)對(duì)傳統(tǒng)教學(xué)模式進(jìn)行創(chuàng)新，不僅可以培養(yǎng)學(xué)生的探索精神，也能夠鍛煉學(xué)生的邏輯思維能力，從而幫助學(xué)生進(jìn)一步理解知識(shí)。如學(xué)生在學(xué)習(xí)《蝙蝠和雷達(dá)》這一內(nèi)容時(shí)，就可以從實(shí)驗(yàn)?zāi)康呐c實(shí)驗(yàn)結(jié)果等方面出發(fā)，組織學(xué)生探討生活中哪些與動(dòng)物相關(guān)的知識(shí)。通過(guò)這種教學(xué)方法們能夠讓學(xué)生在教師的幫助下掌握文章重點(diǎn)，同時(shí)也可以拉近與學(xué)生生活之間的關(guān)系，從而強(qiáng)化了學(xué)生的邏輯思維[4]。

結(jié)語(yǔ)：

綜上所述可以看出，在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中就要從營(yíng)造課堂教學(xué)氛圍出發(fā)，在轉(zhuǎn)變學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度的基礎(chǔ)上來(lái)激發(fā)出學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性，發(fā)揮出課堂提問(wèn)的優(yōu)勢(shì)，并組織學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行探討，轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度，實(shí)現(xiàn)教育目標(biāo)。

參考文獻(xiàn)

[1] 尹芹. 淺析小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)中的提問(wèn)技巧[J]. 新課程（小學(xué)），2017，（07）：89-89.

[2] 王亞麗. 對(duì)小學(xué)語(yǔ)文課堂提問(wèn)技巧的探析[J]. 中華少年.科學(xué)家，2016，（08）：119-120.

[3] 王玥. 小學(xué)語(yǔ)文課堂提問(wèn)有效性探析[J]. 新課程學(xué)習(xí)（上），2014，（11）：92-93.

[4] 宋雪濤. 小學(xué)語(yǔ)文課堂提問(wèn)有效性分析[J]. 中華少年，2018，（21）：153-153.