基于學(xué)科核心素養(yǎng)提升小學(xué)生英語語言能力分析

夏明

摘要：小學(xué)學(xué)習(xí)作為學(xué)科入門的敲門磚，對學(xué)生的學(xué)習(xí)成長以及學(xué)習(xí)質(zhì)量的提高存在著有力的推動作用。因此，英語教師針對于小學(xué)生英語語言能力的提高，需要不斷基于學(xué)科核心素養(yǎng)進(jìn)行相應(yīng)的教學(xué)發(fā)現(xiàn)與探討，從而推動小學(xué)生英語語言能力提高的同時也形成相應(yīng)的英語核心素養(yǎng)，對英語的學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣與積極性。

關(guān)鍵詞：英語學(xué)科；語言能力；核心素養(yǎng)；培養(yǎng)策略

引言：提升小學(xué)生的英語語言能力可進(jìn)一步推動學(xué)生在英語的學(xué)習(xí)思維上得到提高，促使小學(xué)生對英語的表達(dá)進(jìn)行自主相應(yīng)的發(fā)現(xiàn)與探索，以學(xué)生表達(dá)英語進(jìn)一步推動學(xué)生對書面的英語有更為深刻的認(rèn)識，同時提升小學(xué)生的英語語言能力可促使小學(xué)生的英語語感得到進(jìn)一步提高，通過英語的表達(dá)逐步形成英語的意識，在英語的學(xué)習(xí)上形成相應(yīng)的學(xué)科思維，提高學(xué)習(xí)效率與質(zhì)量。

一、英語語言能力及小學(xué)生提升語言能力的價值

語言能力的提升無論是對于英語學(xué)習(xí)還是語文學(xué)習(xí)都存在極大的影響作用。語言能力即是通過推動學(xué)生進(jìn)行相應(yīng)的表達(dá)以及學(xué)生在學(xué)科的口頭上的表現(xiàn)。英語語言能力可提高小學(xué)生的英語水平，對于小學(xué)生來說，英語相對于漢語的表達(dá)更為復(fù)雜且身邊英語語言的環(huán)境較為薄弱，但推動學(xué)生在英語的學(xué)習(xí)上有所進(jìn)步依舊需要引起重視。英語學(xué)習(xí)的終極目標(biāo)則是推動學(xué)生運(yùn)用英語進(jìn)行相應(yīng)的表達(dá)，因此英語語言能力對于務(wù)實基礎(chǔ)的小學(xué)階段而言需要著重的進(jìn)行培養(yǎng)，培養(yǎng)小學(xué)生的英語語言能力具有諸多的有利價值[1]。首先在小學(xué)生的口頭英語表現(xiàn)力上有進(jìn)一步的促進(jìn)作用，促使小學(xué)生愿意運(yùn)用英語進(jìn)行表達(dá)，對英語的學(xué)習(xí)提高興趣與積極性。其次，英語語言能力即是推動小學(xué)生說英語，在說英語的過程中學(xué)生對英語的知識會進(jìn)行自主的思考形成相應(yīng)的英語學(xué)習(xí)思維構(gòu)建，通過相應(yīng)的英語思維進(jìn)一步促使學(xué)生對英語的學(xué)習(xí)有更清晰的認(rèn)識，有效地提高了學(xué)習(xí)的效率與質(zhì)量。針對于小學(xué)生英語語言能力的培養(yǎng)，應(yīng)當(dāng)引起英語教育工作人員的重視。

二、基于核心素養(yǎng)下提升小學(xué)生英語語言能力

（一）與時俱進(jìn)創(chuàng)新教學(xué)，推動學(xué)生認(rèn)識語言能力

小學(xué)英語教師提高小學(xué)生的英語語言能力，首先則應(yīng)當(dāng)積極的與時俱進(jìn)，結(jié)合小學(xué)生個性進(jìn)行相應(yīng)的創(chuàng)新教學(xué)，推動學(xué)生認(rèn)識語言能力表達(dá)的重要性。同時，在教學(xué)的過程中促使小學(xué)生提高對英語語言能力，提高的興趣。根據(jù)相關(guān)調(diào)查可知，小學(xué)生的心智較為單純，因此在表達(dá)能力上會較為活潑，從而推動學(xué)生對英語進(jìn)行表達(dá)可有效地提高效率。只要教師將語言能力表達(dá)的教學(xué)進(jìn)行相應(yīng)的趣味性提高，則可進(jìn)一步促使小學(xué)生在英語語言能力上得到相應(yīng)的增強(qiáng)[2]。語言能力作為英語核心素養(yǎng)的重要內(nèi)容之一，需要引起英語教育工作人員的重視。創(chuàng)新英語語言能力的教學(xué)，可在教學(xué)環(huán)節(jié)上進(jìn)行相應(yīng)的設(shè)計，從而促使小學(xué)生在潛移默化中形成語言表達(dá)的能力。除此之外，教師也可根據(jù)英語知識的內(nèi)容做出相應(yīng)的任務(wù)型教學(xué)，進(jìn)一步推動學(xué)生的語言能力提升形成深刻的認(rèn)識。比如在PEP 版本小學(xué)英語五年級上冊第三單元《What's he like .》，在該單元中培養(yǎng)小學(xué)生的英語語言能力則可做出相應(yīng)的課堂提問。通過提問促使小學(xué)生運(yùn)用英語進(jìn)行表達(dá)，并且形成對英語的思考則可有利的推動小學(xué)生認(rèn)識到英語的語言能力。

（二）結(jié)合學(xué)生開展活動，提高學(xué)生英語表達(dá)意識

積極引導(dǎo)學(xué)生在課堂中組織相應(yīng)的英語學(xué)習(xí)活動，在提高學(xué)生的英語語言能力的同時，也可有效的促使學(xué)生形成相應(yīng)的英語文化意識，進(jìn)而對英語的學(xué)習(xí)提高興趣以及積極性，從而愿意自主的對英語語言能力的提高進(jìn)行摸索。由于小學(xué)生的學(xué)習(xí)精力不集中，因此開展相應(yīng)的英語語言能力培養(yǎng)活動則可促使學(xué)生在玩的過程中進(jìn)行英語學(xué)習(xí)，培養(yǎng)語言能力。小學(xué)生在愿意接受學(xué)習(xí)的情況下進(jìn)行相應(yīng)的英語語言能力培養(yǎng)，可以有效的提升有效性。英語教學(xué)課堂中推動學(xué)生組織學(xué)習(xí)小組，對英語的知識進(jìn)行交流討論可進(jìn)一步在培養(yǎng)學(xué)生英語意識在核心素養(yǎng)下提高語言的能力[3]。例如在PEP 版小學(xué)英語五年級上冊第二單元《My week 》，英語教師可積極的引導(dǎo)學(xué)生利用情景進(jìn)行相應(yīng)的小組討論或角色扮演 ，在活動的過程中小學(xué)生對英語的表達(dá)提高興趣，從而逐步的形成英語表達(dá)意識，有效地提升了小學(xué)生的核心素養(yǎng)—英語語言能力。

結(jié)束語

綜上所述，通過小學(xué)英語教師在核心素養(yǎng)下對小學(xué)生的英語語言能力進(jìn)行培養(yǎng)，可促使小學(xué)生在英語的表現(xiàn)能力上得到全方面提高，成功的以“說英語”提高學(xué)生的聽英語、做英語、寫英語等等。那么英語教師在核心素養(yǎng)下培養(yǎng)學(xué)生的語言能力在主要途經(jīng)有：第一積極的結(jié)合小學(xué)生的個性進(jìn)行英語教學(xué)的創(chuàng)新，提高英語教學(xué)中語言能力培養(yǎng)的比例，進(jìn)一步推動學(xué)生認(rèn)識到語言能力培養(yǎng)的重要性。進(jìn)而則是積極的與時俱進(jìn)，在課堂教學(xué)中開展相應(yīng)的語言能力訓(xùn)練活動，推動小學(xué)生在玩的過程中高效率的培養(yǎng)語言能力，進(jìn)一步提高英語水平。

參考文獻(xiàn)

[1]王政然. 小學(xué)高年級英語語音教學(xué)現(xiàn)狀及對策研究[D].揚(yáng)州大學(xué)，2017.

[2]郭熠琳. 小學(xué)英語教師實踐性知識建構(gòu)研究[D].東北師范大學(xué)，2017.

[3]陳婷. 基于核心素養(yǎng)培養(yǎng)的小學(xué)英語課程標(biāo)準(zhǔn)分析[D].上海師范大學(xué)，2017.