基于“三二一”學(xué)習(xí)策略的有效英語閱讀教學(xué)途徑

王曉桐

【摘要】在英語的學(xué)習(xí)中，閱讀教學(xué)是英語學(xué)科教學(xué)的重要組成部分之一，特別是在高學(xué)段學(xué)習(xí)中。學(xué)生閱讀能力的提高，能夠體現(xiàn)學(xué)生有語言學(xué)習(xí)能力方面和語言應(yīng)用能力方面的提高。小學(xué)英語的教育不斷發(fā)展，教育觀念隨著社會(huì)的發(fā)展不斷更新，而老師的教學(xué)方式也日趨多元化，如果閱讀教學(xué)的方式還是固步自封，遵循著老套的教學(xué)模式，那這樣的教學(xué)將會(huì)被時(shí)代埋汰。因此，一線教師也在致力于創(chuàng)新閱讀教學(xué)的模式，使我們的教學(xué)模式能夠適應(yīng)時(shí)代的進(jìn)步，能迎合學(xué)生的需求?！度粚W(xué)習(xí)策略》是指馬萬康老師所提出的“三自主、二交往、一目標(biāo)”學(xué)習(xí)策略，其內(nèi)涵是讓學(xué)生自主嘗試、自主評價(jià)、自主探究; 讓師生交往、生生交往;讓學(xué)生在課堂上做練習(xí)，實(shí)現(xiàn)“學(xué)生無家庭作業(yè)”之目標(biāo)。 下面以四年級下冊Unit3拓展閱讀《A Letter From Sarah》的學(xué)習(xí)過程為例，探究基于三二一學(xué)習(xí)策略的有效英語閱讀教學(xué)途徑。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)英語;閱讀教學(xué);興趣

一、歌曲互動(dòng)，喚起讀趣

所謂的英語學(xué)習(xí)興趣，是指學(xué)生能夠在積極主動(dòng)地投入英語學(xué)習(xí)中，是一種內(nèi)在的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，學(xué)生的學(xué)習(xí)過程的進(jìn)程和學(xué)習(xí)效果的體現(xiàn)與學(xué)生個(gè)人的學(xué)習(xí)興趣有重要的關(guān)系。如果學(xué)生能積極主動(dòng)愉快地投入英語閱讀活動(dòng)中，對英語閱讀有興趣，學(xué)生將能提高持續(xù)閱讀的耐力和提高閱讀能力。在《A Letter From Sarah》拓展閱讀課中，趙老師首先通過與學(xué)生談?wù)撆c閱讀內(nèi)容相關(guān)的天氣話題，與學(xué)生進(jìn)行情感的交流，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望。 并通過學(xué)生分組互動(dòng)唱英語兒歌《 How is the weather》，在歡快的英語兒歌中，學(xué)生在不知不覺中便復(fù)習(xí)了以前學(xué)過的與天氣有關(guān)的詞匯與表達(dá)， 使新舊知識得到更好的銜接，為下面的閱讀作了良好的鋪墊。在不同形式的師生和生生交往中，使整個(gè)學(xué)習(xí)氣氛活躍起來，讓學(xué)生的注意力集中到課堂上，帶著愉快的心情和濃厚的學(xué)習(xí)興趣進(jìn)入新課的學(xué)習(xí)。

二、情境創(chuàng)設(shè)，初步感知

《英語課程標(biāo)準(zhǔn)》對小學(xué)生要求達(dá)到的總體目標(biāo)是對繼續(xù)學(xué)習(xí)英語有興趣。學(xué)生們能用簡單的英語問候語在日常生活中與別人交流，表達(dá)與個(gè)人、家庭、朋友相關(guān)的相對簡單的信息，并能就日常生活話題作簡短描述。要給小學(xué)生創(chuàng)設(shè)生動(dòng)的情境來學(xué)習(xí)文章，來表達(dá)思想，從而逐漸形成運(yùn)用英語的能力。閱讀教學(xué)的精華所在就是讀中活動(dòng)，對文章的理解先要從整體入手，可以是讓學(xué)生觀察圖片，感知文章的背景，也可以是看動(dòng)畫、聽錄音等讓學(xué)生初步了解文章的大意。對小學(xué)生來說，圖片和動(dòng)畫更能幫助他們理解文字材料的內(nèi)容，所以，這里的情境創(chuàng)設(shè)一般就是指圖片和動(dòng)畫的運(yùn)用，這些圖片和動(dòng)畫必須符合文章的內(nèi)容和文章所要表達(dá)的情感取向。在趙老師《 A Letter From Sarah》拓展閱讀課中，通過向?qū)W生展示不同地方的標(biāo)志性建筑圖片與相對應(yīng)天氣的活動(dòng)圖片，學(xué)生能初步感知在不同的地方有不同的天氣，不同的天氣做不同的事情。而且在句子：I'm in________.It's ________. I can__________.與對應(yīng)圖片的提示下，學(xué)生很容易代入情景，完成對句子的操練，掌握在不同的地點(diǎn)天氣里做不同的事情的表達(dá)。學(xué)生在情景中能切身感知這些句子的含義與交往運(yùn)用意義，讓學(xué)生對下面進(jìn)一步相關(guān)內(nèi)容的閱讀掃清了障礙。

三、以任務(wù)為導(dǎo)向，交往合作，深化探究

在任務(wù)型教學(xué)模式下，學(xué)生學(xué)習(xí)以合作探究為學(xué)習(xí)的基本方式，在教師的引導(dǎo)下，學(xué)生通過師生合作、生生合作、全班合作等方式，一起交流探究，找出解決學(xué)習(xí)問題的方法，和同伴共同完成閱讀任務(wù)。在合作探究的模式下，能夠減輕學(xué)生對于學(xué)習(xí)任務(wù)的困難感，學(xué)生的學(xué)習(xí)自信心會(huì)大大地提高，學(xué)生會(huì)形成樂于合作，習(xí)慣合作的意識。首先來分析一下英語課堂教學(xué)中的師生交往，老師是教學(xué)的設(shè)計(jì)者，一節(jié)課的師生交往從教學(xué)目標(biāo)就會(huì)有體現(xiàn)，即培養(yǎng)學(xué)生基本的聽說讀寫四個(gè)方面的能力。但這個(gè)教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)，并不是按照老舊的方式，老師輸出知識方法，學(xué)生被動(dòng)地接受，而是在閱讀課中，教師會(huì)精心設(shè)計(jì)教學(xué)情景，使教學(xué)內(nèi)容貼近學(xué)生生活與實(shí)際需要，注重學(xué)生參與、合作、交流，尊重學(xué)生學(xué)習(xí)結(jié)果的評價(jià)，更易調(diào)動(dòng)學(xué)生的內(nèi)部語言學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。讓學(xué)生帶著問題去閱讀、去思考，使教學(xué)的目標(biāo)更加明確，而且能使教學(xué)目標(biāo)更好地落實(shí)。小學(xué)生的閱讀技巧重點(diǎn)是快速閱讀、默讀、掃讀、略讀、猜讀和悟讀等，在趙老師《 A Letter From Sarah》拓展閱讀課中，分別為快速閱讀和精讀探究設(shè)計(jì)了不同的閱讀任務(wù)。在快速閱讀中，學(xué)生要通過快速瀏覽文章，獲取必要的信息，選擇正確的選項(xiàng)。 在這一任務(wù)中，老師會(huì)對學(xué)生進(jìn)行閱讀方法的教授，通過師生互動(dòng)，學(xué)生自主嘗試，然后老師給學(xué)生提供及時(shí)的課堂反饋，讓學(xué)生在文章中找出信息所在地，提高信息獲取的準(zhǔn)確性。在精讀探究中，學(xué)生通過二人小組合作探究，仔細(xì)閱讀，判斷句子對錯(cuò)。另外，學(xué)生二人通過“石頭、剪刀、布”對新詞組進(jìn)行操練，在生生互動(dòng)中完成閱讀任務(wù)，深化對文章的理解。

四、師生互動(dòng)，形成交往評價(jià)

《英語課程標(biāo)準(zhǔn)》指出要革新教學(xué)目標(biāo)，凸顯文化地位，更新教學(xué)內(nèi)容，增強(qiáng)文化教學(xué)，創(chuàng)造文化氛圍，改革教學(xué)評價(jià)，強(qiáng)化文化理解，開展國際合作，增強(qiáng)文化交流。在英語課堂中要注重師生交往，應(yīng)從師生語言交際為出發(fā)點(diǎn)，設(shè)計(jì)更多的教學(xué)活動(dòng)讓學(xué)生有與老師、與同學(xué)合作交流的機(jī)會(huì)與時(shí)間。老師要用心感受與體會(huì)學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的體驗(yàn)，觀察與檢測教師自身的教學(xué)設(shè)計(jì)是否很好地落實(shí)了師生交互的學(xué)習(xí)目標(biāo)，要強(qiáng)調(diào)評價(jià)中的多種因素的交互作用，重視師生交流。課堂交往中，教師要注重學(xué)生主體參與評價(jià)的參與度。要努力構(gòu)建寬松、開放的評價(jià)氛圍，讓學(xué)生、教師參與到評價(jià)機(jī)制當(dāng)中，才能形成英語課堂輕松自在的氛圍。在趙老師《A Letter From Sarah》拓展閱讀課中，學(xué)生通過四人小組合作朗讀并展示這一教學(xué)環(huán)節(jié)，充分體現(xiàn)了學(xué)生語言交際需要的實(shí)現(xiàn)。而且在學(xué)生朗讀過程中，不僅是老師作為評價(jià)主體參與評價(jià)，而且是把評價(jià)的權(quán)利交給學(xué)生，讓學(xué)生評價(jià)同學(xué)的表現(xiàn)是一般還是很好，老師并且通過豐富的肢體語言與抑揚(yáng)頓挫的語音語調(diào)來表達(dá)對學(xué)生的評價(jià)，這樣的師生互動(dòng)，形成了良好的交往評價(jià)，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。

讓學(xué)生自主嘗試、自主評價(jià)、自主探究;實(shí)現(xiàn)師生交往、生生交往，以提高學(xué)生在英語閱讀中的興趣，增強(qiáng)英語閱讀教學(xué)的有效性?！禔 Letter From Sarah》的課例，做到了歌曲互動(dòng)，喚起讀趣;然后精心的情境創(chuàng)設(shè)，讓學(xué)生形象地初步感知;接著以任務(wù)為導(dǎo)向，交往合作，深化探究;最后師生互動(dòng)，形成交往評價(jià)，實(shí)現(xiàn)了課堂評價(jià)的創(chuàng)新。