初中英語教學中的師生互動

賈建民

摘 要：英語學習在現(xiàn)代社會中的重要性日益凸顯，而初中英語教學作為指導學生英語學習的基本環(huán)節(jié)，其教學方式上是更需要老師們注意的?，F(xiàn)代教育理念與時俱進，過去僵化的教師一言堂的模式早已跟不上學生發(fā)展的需要，當前英語課堂教學普遍有學生積極性不高情況出現(xiàn)，針對這一現(xiàn)象，增強師生間的互動必不可少，只有教師與學生聯(lián)系的更緊密，才能影響到學生學習英語的興趣，使其在認識到教師的教學的同時，他們可以更認真地學習英語相關(guān)知識，并配合教學工作的發(fā)展。

關(guān)鍵詞：新課程；初中英語；師生互動

引言：

師生互動，指的是在課堂教學過程中，師生之間擯棄以往以教師為主的教學模式，彼此協(xié)調(diào)合作，符合新課改要求的一種教學雙邊關(guān)系。通過良好的師生互動，學生可以更好地把握教學節(jié)奏，教師可以與學生的學習進度更好地協(xié)調(diào)。兩相合作，對課堂教學效率的提高良好的效果。

一、當期我國初中英語課堂教學的現(xiàn)狀分析

新課改的全面展開還沒有經(jīng)歷很久的時間，部分教師在實際課堂教學中，仍受過去僵化的教學思想所影響。為了改變當前現(xiàn)狀，需要積極開展與學生之間的互動教學，相關(guān)研究表明，教師與學生之間的互動才能對知識點進行更好的挖掘，在日常教學中如果沒有實現(xiàn)師生之間的互動，則教師只是向?qū)W生展示知識點，學生也只是單純的記憶，并不能理解其使用方法和范圍，這樣的行為是不可取的。只有想辦法加強學生與教師之間的聯(lián)系，才能促進學生對學習的各項理解。

二、初中英語教學中師生互動策略促進初中英語教學師生良好互動的有效措施

（一）構(gòu)建寬松、民主、和諧的課堂氛圍

在課堂教學中的互動，教師和學生是活動的平等參與者。在過去，沉悶僵化的教學方法只有老師和學生之間的單向溝通，教學效果不佳。因此，在課堂上，老師和學生應該保持雙向交流，尤其初中英語課更注重群體之間的討論。在英語課堂上，只有實現(xiàn)角色的互動，才能獲得比較滿意的課堂教學效果。比如在學習"Transportation"這個單詞的時候，為了更好地培養(yǎng)學生的英語實際應用能力，教師可以走下講臺，與學生進行交流活動：

Teacher：How do you get to school？

Student：Oh.I ride my bike.

Teacher：How long does it take？

Student：It takes ten minutes.

Teacher：How far is it from your home to school？

Student：Oh.1et me think.h’s about 10 kilometers.

教師通過與學生進行簡單的溝通對話，既能鍛煉到學生的口語，又能在一定程度上活躍課堂氛圍，讓學生在輕松的環(huán)境中掌握到知識點的具體使用方式，這對于學生口語交際能力的培養(yǎng)是大有裨益的[1]。

（二）重視教師和學生之間積極充分的情感交流

教師與學生之間的情感交流和交流所產(chǎn)生的心理氛圍是促進教師和學生之間的良性互動的必要條件。當學生覺得自己受到老師的正面關(guān)注，并從教師的言行中感受到對自己的關(guān)心，他們就會有一種說不出的快樂和滿足，這無疑將促進他們的積極性，激發(fā)他們的好奇心，提高他們的勇氣，并鼓勵他們的信心。相反，教師和學生之間的關(guān)系如果是緊張的，那學生很有可能由厭惡老師轉(zhuǎn)而對學習產(chǎn)生厭倦心理，即使是教育內(nèi)容生動有趣也無法吸引他們的興趣。

所以教師應當善于掌控自己的情緒，不要讓不好的狀態(tài)影響到日常的教學活動。當教師出現(xiàn)在課堂中時就應該以積極飽滿的心態(tài)面對學生，這樣學生也會相對的以輕松的心情進入的實際的教學中。與此相對，如果教師在課堂上通風口負面情緒，學生也必然受到影響。無法積極參與教學，老師和學生之間的情感溝通受阻，如何能產(chǎn)生良好的教學效果呢？

（三）時時讓師生在互動中保持關(guān)注

現(xiàn)在的班級學生人數(shù)基本較多，在繁忙的教學工作中，教師會不自覺地注意到學生中主動，外向，成績優(yōu)秀的群體，對于那些性格內(nèi)向的學生或?qū)W生成績不好的一部分學生，會有所忽視，這一現(xiàn)象應引起老師的注意。如果你忽略了對這一部分學生群體的關(guān)注，長此以往勢必打擊他們的積極性和主動性，這也會導致這些與教師的不滿加深，甚至排斥優(yōu)秀學生。對此，教師應該充分予以關(guān)注，并分析和了解其原因。對于對性格內(nèi)向、不善于表達的學生，教師應該更多的給到他們鍛煉的機會，在課堂上多進行提問和簡單的英語對答等[2]。

而對一些學習上比較困難、從不或很少提問的學生，可以成立互助學習小組，安排一些合作任務，例如集體英文短劇表演等，使學生參與其中，潛移默化的增加其集體榮譽感。教育心理學表明，成績不好的學生同樣渴望獲得進步，使他們達到一定的成功，努力滿足他們對成功的渴望，讓他們看到自己的潛能，提高他們的進步的信心和勇氣是非常重要的。通過肯定贊賞的態(tài)度會對學生產(chǎn)生良好的心理暗示，使學生能夠降低他們的膽怯而增強自信心，積極投身于各種教學活動。

結(jié)語：

一般情況下，在課堂教學中，教師要注重與學生的互動溝通，尊重學生的差異，做到對每個學生一視同仁的同時，也要有針對性的培養(yǎng)學生。師生之間只有建立良好的活動關(guān)系，才能更好地促進課堂教學效率的提升，進而培養(yǎng)學生的英語實際應用能力。

參考文獻

[1] 賴水連. 初中英語教學中師生互動的有效策略初探[J]. 中學生英語，2018，78（16）：39-39.

[2] 桑云堂. 探究初中英語教學中的師生互動與合作教學[J]. 校園英語，2017，23（6）：174-174.