探究農(nóng)村小學(xué)音樂教育的現(xiàn)狀與對策

王亞琴

摘 ?要：在一個人的成長階段中，音樂培養(yǎng)是必不可少的，好的音樂培養(yǎng)，可以提高人們的情操，增加人們的精神素養(yǎng)，而小學(xué)階段，是學(xué)生對音樂打下基礎(chǔ)的關(guān)鍵階段，但是在我國的農(nóng)村地區(qū)，由于其教學(xué)條件差以及人們的不重視等原因，很多學(xué)生沒有辦法接受到一個良好的音樂教育，本文就對目前的農(nóng)村小學(xué)音樂教育現(xiàn)狀新型分析，并提出其改善方法。

關(guān)鍵詞：農(nóng)村小學(xué);音樂教育;現(xiàn)狀

目前，音樂教育已經(jīng)成為小學(xué)階段必不可缺的課程之一，并且其地位也在不斷攀升，但是在農(nóng)村的小學(xué)音樂教學(xué)過程中，還存在著很多問題，大部分農(nóng)村學(xué)校的學(xué)生和家長，都對此類教育抱著可有可無的心態(tài)，并且一部分家長認為音樂教育在一定程度上阻礙了學(xué)生的正常學(xué)習(xí)，導(dǎo)致農(nóng)村地區(qū)的音樂教育無法實現(xiàn)科學(xué)化，常態(tài)化，并且難以進一步發(fā)展。

1 農(nóng)村小學(xué)音樂教學(xué)存在的問題

1.1 學(xué)生的主體性不能體現(xiàn)

在向?qū)W生教授音樂的過程中，大部分都處于一種很隨意的狀態(tài)，多數(shù)教師認為音樂并不是一門很重要的學(xué)科，所以都忽略了學(xué)生的基本訴求，往往對學(xué)生采取“強制性”授課，多數(shù)學(xué)生的音樂潛力，就會在這種教育方式中磨滅，教師不去考慮學(xué)生的需求和興趣，一味的根據(jù)自己的想法和思路教學(xué)，就會使學(xué)生減少對音樂的關(guān)注，認為音樂教育可有可無。而一旦學(xué)生形成了這種學(xué)習(xí)態(tài)度，就會很容易的向其它方向蔓延，在受到挫折或者面對自己不感興趣的事情時，就會輕易地產(chǎn)生放棄的念頭，這對于學(xué)生的整體發(fā)展都起著不好的影響。

1.2 音樂課堂教學(xué)方式缺乏創(chuàng)新

目前小學(xué)音樂教學(xué)大部分分為樂理，聲樂以及樂器三類教學(xué)方式，樂理教學(xué)就是教會學(xué)生有關(guān)音樂的基本素養(yǎng)，使學(xué)生了解音樂的性質(zhì)以及音與音之間的變化和規(guī)律，而小學(xué)階段的聲樂教學(xué)，就是教會學(xué)生們對于如何正確的發(fā)音。樂器類的教學(xué)，通常是讓學(xué)生們對各類樂器所發(fā)出的聲音進行聆聽和欣賞，培養(yǎng)學(xué)生的音樂素養(yǎng)。

在農(nóng)村小學(xué)的音樂教育中，教師往往偏重于聲樂教育，而忽略對學(xué)生的樂理和樂器教育，其原因一是因為農(nóng)村音樂教育的重視程度不夠，教師沒有過多的去培養(yǎng)學(xué)生整體音樂素養(yǎng)的意識，二是農(nóng)村教學(xué)條件有限，很難去建立音樂教育體系。教師在教學(xué)階段，只是簡單的去教學(xué)生們學(xué)會某一首歌，這種教學(xué)方式即阻礙了學(xué)生的音樂視野，也沒有起到相關(guān)的教育作用

1.3 課堂模式過于單一

對于小學(xué)階段的音樂教學(xué)而言，教學(xué)模式單一使是其受到阻礙的主要原因之一，傳統(tǒng)的教學(xué)模式，都是教師準備相關(guān)歌曲，在課堂中統(tǒng)一教學(xué)生演唱，這種教學(xué)模式貫穿著小學(xué)階段的整體教學(xué)，學(xué)生在這種常年不變的教學(xué)模式影響下，很容易對音樂課產(chǎn)生疲倦和抵觸。音樂教學(xué)在教學(xué)生基礎(chǔ)的音樂技能時，還同樣著重于對學(xué)生靈感的培養(yǎng)，而農(nóng)村音樂教學(xué)完全忽略了學(xué)生靈感培養(yǎng)這一方面，學(xué)生的思維在常年不斷的教育模式中逐漸僵化，難以對音樂形成一個屬于自己的見知。

2 農(nóng)村小學(xué)音樂教學(xué)的培養(yǎng)途徑

2.1 轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念

在農(nóng)村小學(xué)的音樂教學(xué)過程中，教師始終占著主體地位，因為學(xué)生對音樂的接觸程度不夠，知識面窄，所有其接受的音樂文化完全依靠于教師，但是教師卻不能很好的帶領(lǐng)學(xué)生進行學(xué)習(xí)，多數(shù)農(nóng)村的音樂教師并非是音樂專業(yè)畢業(yè)，其對于音樂教學(xué)的理解程度和專業(yè)技能遠遠不足。想要使音樂教學(xué)更好的發(fā)展，首先要使教師改變對音樂教學(xué)的態(tài)度。俗話說，干一行愛一行，教師在進行音樂教學(xué)時，不能因為人們的普遍不重視而放棄教學(xué)念頭，相反，只有教師重視，學(xué)生才能重視。其次，教師要制定科學(xué)的教學(xué)方案，在教學(xué)時一定要了解學(xué)生們的學(xué)習(xí)興趣，有些學(xué)生喜歡流行樂，有些學(xué)生喜歡搖滾樂，教師可以對不同興趣的學(xué)生進行分組，從而使學(xué)生們可以找到更多志同道合的同學(xué)共同學(xué)習(xí)。教師可以每節(jié)課留給學(xué)生們一些相互交流的時間，學(xué)生在交換信息的過程中，既可以刷新自己對音樂的理解，也能獲取一些自己不知道的音樂內(nèi)容，這種分組討論的形式，即增加了學(xué)生們的學(xué)習(xí)興趣，也擴大了學(xué)生們接觸音樂額途徑。

2.2 充分利用信息技術(shù)

目前我國對于信息化教育的普及已經(jīng)日益完善，大部分農(nóng)村小學(xué)已經(jīng)有了多媒體設(shè)備或者多媒體教室，教師在進行音樂教學(xué)額過程中，如果缺少相關(guān)的音樂器材，就可以借助多媒體來使學(xué)生對其有一個簡要的了解，比如說在向?qū)W生介紹鋼琴，吉他或者小提琴等樂器時，教師就可以在多媒體設(shè)備中找到各類樂器的圖片，使學(xué)生對其有一個簡要的了解，在簡單了解后，教師可以找一些此類樂器的歌曲，讓學(xué)生對其進行更深度的了解，在結(jié)束后，教師可以對學(xué)生進行一些小測試，比如說播放一些樂器的聲音，讓學(xué)生聽聲音去辨別樂器，不僅使學(xué)生感到新鮮感，也加深了學(xué)生對其的掌握程度和理解程度，從而提高小學(xué)階段音樂教育的教學(xué)。

結(jié)束語：

小學(xué)階段的音樂教育發(fā)展是一個漫長的過程，教師一定要有耐心，有責(zé)任心，學(xué)生也要多學(xué)習(xí)，多思考。當(dāng)前農(nóng)村小學(xué)音樂教育的總體情況并不樂觀，這就要求教師要提起百分之百的精神，在不適宜的環(huán)境中尋找合適的教學(xué)方法，充分發(fā)揮學(xué)生的主動性，通過多種教學(xué)途徑提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)熱情，使音樂教學(xué)得以更好發(fā)展。

參考文獻

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