提升初中英語閱讀中詞匯教學(xué)的實(shí)踐探究

趙桂玲

英語作為一門國際性語言，它由詞匯構(gòu)成，詞匯作為英語最基本的學(xué)習(xí)要素，是學(xué)生學(xué)好英語的鑰匙。有學(xué)者曾指出，詞匯就好比開啟英語只智慧之門的鑰匙。為了有效提高初中學(xué)生的英語學(xué)習(xí)能力和英語核心素養(yǎng)，需要英語教師針對學(xué)生在當(dāng)前英語閱讀詞匯教學(xué)過程中存在的問題，并針對這些問題提出相應(yīng)的英語詞匯教學(xué)措施，在擴(kuò)充學(xué)生詞匯量的同時幫助學(xué)生輕松、靈活的記憶英語單詞。

1在初中英語閱讀教學(xué)中進(jìn)行詞匯教學(xué)存在的問題

1.1英語詞匯同課文閱讀脫節(jié)，不利于學(xué)生整體掌握課本內(nèi)容

受傳統(tǒng)教育思想的束縛，很多英語教師習(xí)慣將教學(xué)重心放在教授學(xué)生相應(yīng)的閱讀做題技巧上，沒有突出詞匯對英語閱讀的重要性。舉例來說，我們可以將英語閱讀比喻成建筑物，而詞匯就是構(gòu)成建筑物的磚塊、水泥等材料。簡而言之，詞匯是閱讀的基礎(chǔ)，如果學(xué)生連基本的詞匯都沒有掌握好，遑論提高學(xué)生的英語閱讀能力呢？部分英語教師習(xí)慣在學(xué)生閱讀的過程中向?qū)W生講述生詞，但是這樣的做法無異于丟了西瓜撿芝麻，初中學(xué)生本就處于認(rèn)知能力的成長階段，很難將專注力集中在兩件事物上。即便這樣的做法可以提高學(xué)生的詞匯量，但不利于整體的閱讀教學(xué)。

1.2英語閱讀詞匯教學(xué)方法簡單，不利于激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣

在當(dāng)前初中階段的英語閱讀詞匯教學(xué)過程中，教師往往采用讓學(xué)生將詞匯勾畫出來然后再統(tǒng)一講解的方式，雖然這樣的教學(xué)方式可以在短期內(nèi)提高學(xué)生的閱讀質(zhì)量，但是缺不利于激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣。久而久之學(xué)生就會對枯燥的單詞講解課程產(chǎn)生厭煩心理。

2在初中英語閱讀教學(xué)中進(jìn)行詞匯教學(xué)的策略探究

2.1采用合適的閱讀情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)閱讀詞匯的熱情

雖然初中階段的學(xué)生已經(jīng)有了一定的認(rèn)知能力，但是很多學(xué)生依舊對一些非常形象的客體具有強(qiáng)烈的興趣，基于此，教師在針對初中學(xué)生進(jìn)行閱讀教學(xué)時，應(yīng)該借助情境教學(xué)方式幫助學(xué)生掌握相應(yīng)的英語閱讀詞匯，借助一些生動的圖像、巧妙的語言來幫助學(xué)生掌握閱讀詞匯，進(jìn)而充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

例如在部編版九年級英語《How can we become good learners？》這節(jié)課的閱讀教學(xué)中，教師可以讓學(xué)生先通過閱讀聽力原文將一些不認(rèn)識的詞匯劃出來，如It serves you righ，It’s a piece of cake，由于這類詞匯短語翻譯成中文時的含義大不相同，教師可以通過漢譯英詞語猜謎游戲來幫助學(xué)生掌握這些單詞的意義，將學(xué)生分成小組，每個小組模仿你畫我猜的游戲形式進(jìn)行詞義猜測，最后獲勝組可以獲得一些物質(zhì)獎勵。教師通過這樣的詞語教學(xué)模式，不僅可以活躍原本嚴(yán)肅的英語詞匯教學(xué)課堂，同時還可以幫助學(xué)生掌握如It serves you righ（你活該）、It’s a piece of cake（小菜一碟）這類詞匯的學(xué)習(xí)技巧等等，讓學(xué)生在輕松、愉快的課堂氛圍中學(xué)習(xí)單詞知識。

2.2積極引導(dǎo)學(xué)生猜測詞義，提高英語閱讀詞匯教學(xué)效果

結(jié)合中考試卷英語閱讀詞匯的難度，其中不乏一些難度較高的四六級詞匯?；诖耍瑸榱颂岣邔W(xué)生的英語詞匯閱讀能力，教師要鼓勵和引導(dǎo)學(xué)生通過聯(lián)系周圍的語言環(huán)境去大膽的猜測詞義，進(jìn)而整體把握文章的含義。高效的詞匯教學(xué)并非是讓學(xué)生對字典中的每一個詞匯都記憶的滾瓜爛熟，而是要求學(xué)生將詞匯通過整體把握語境去提高學(xué)生猜測詞義的能力。

例如在部編版九年級英語《Teenagers should be allowed to choose their own clothes》這節(jié)課的閱讀詞匯教學(xué)過程中，由于這篇閱讀的主題為：Should I Be Allowed to Make My Own Decisions？ （ 應(yīng)該允許我自己做決定嗎？）在學(xué)生閱讀的過程中，由于部門學(xué)生對其中四六級詞匯：teenagers 、against 、professional 等詞匯的含義很難掌握，教師可以讓學(xué)生結(jié)合實(shí)際的英語語境分析每個詞匯的含義，比如在teenagers出現(xiàn)處的英語句子為：Many teenagers have hobbies，很多學(xué)生也許可以讀懂前后的單詞，此時教師就需要引導(dǎo)學(xué)生去猜測詞義了，教師先可以讓學(xué)生將teenagers的詞匯蓋住，然后翻譯句子的含義很多（）擁有愛好，其中少了主語，然后再讓學(xué)生結(jié)合后面的But sometimes these can get in the way of their schoolwork， and parents might worry about their success at school. 學(xué)生通過對后面語句的翻譯，可以輕而易舉地得出teenagers 的含義。除此之外，教師還可以教授學(xué)生聯(lián)想詞匯記憶發(fā)，如有學(xué)生對專家的詞匯能夠清楚記憶，教師可以引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)想：專家都是非常專業(yè)的，所以professional的含義就是非常專業(yè)的意思。借此，教師可以幫助學(xué)生準(zhǔn)確“猜測”出不同詞匯的含義。

2.3課后練習(xí)，幫助學(xué)生鞏固內(nèi)化詞匯

英語閱讀詞匯的能力離不開在課后大量的練習(xí)，可以說，在課堂上教師教授學(xué)生如何提高詞匯掌握量的方法，如何將方法內(nèi)化為自己的知識體系，就需要依靠學(xué)生大量的閱讀聯(lián)系?；诖?，教師應(yīng)該重視學(xué)生在課后的英語閱讀練習(xí)，通過布置合理適量的英語練習(xí)作業(yè)不斷提高學(xué)生的英語閱讀詞匯量，進(jìn)而幫助學(xué)生鞏固之前所學(xué)的英語單詞。

例如在部編版九年級英語《Sad movies make me cry》這節(jié)課的閱讀教學(xué)中，為了激發(fā)學(xué)生的積極性，教師首先可以通過創(chuàng)設(shè)問題情境的方式進(jìn)行教學(xué)如教師可以詢問學(xué)生：In which movie did you cry？（在觀看哪一部電影時你落淚過？）有學(xué)生回答自己在觀看《Titanic》（泰坦尼克號）《Hachi》（忠犬八公的故事）這幾部電影時哭泣過，然后教師可以讓學(xué)生先在練習(xí)本上寫下自己觀看完這幾電影的感受，再結(jié)合課文中的閱讀進(jìn)行學(xué)習(xí)，在本節(jié)課的閱讀中出現(xiàn)了一些難度較高的詞匯如emotion等，然后教師在課后可以給學(xué)生布置一份課外作業(yè)，即觀看一部感人的電影，并寫出自己的觀后感，但是在寫觀后感的過程中要運(yùn)用到本節(jié)課的一些重點(diǎn)詞匯來描述自己觀看電影時的感受，除此之外，教師還要求班級學(xué)生將電影中的一些比較有價值的例句摘茶下來作為課后累積，如學(xué)生可以摘抄《Gone with wind》中的名句：土地是世界上唯一值得你去為之工作， 為之戰(zhàn)斗， 為之犧牲的東西，因為它是唯一永恒的東西（Land is the only thing in the world worth working for， worth fighting for， worth dying for， because it's the only thing that lasts.）教師通過這樣的教學(xué)方式，一方面幫助學(xué)生鞏固和內(nèi)化自己在課堂上的陌生單詞，另一方面學(xué)生還可以通過自己的課后積累掌握到更多的英語單詞，進(jìn)而不斷提高初中學(xué)生的閱讀能力，為學(xué)生后期的英語學(xué)習(xí)和中考奠定單詞基礎(chǔ)。

基于此，在初中階段的英語教學(xué)過程中，教師應(yīng)該重視學(xué)生的英語單詞教學(xué)。為了提高學(xué)生的單詞學(xué)習(xí)興趣，教師應(yīng)該勇于轉(zhuǎn)變自己的教學(xué)思維和教學(xué)模式，不能再拘泥于傳統(tǒng)的英語單詞授課模式，可以通過做游戲、創(chuàng)設(shè)單詞詞義猜測環(huán)境、課后鞏固練習(xí)的模式進(jìn)行英語單詞教學(xué)。此外，初中英語教師在進(jìn)行英語閱讀單詞的教學(xué)過程中，還要設(shè)置明確的教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)方向，結(jié)合班級學(xué)生實(shí)際的單詞掌握情況和單詞量進(jìn)行詞匯教學(xué)，在掌握單詞和閱讀文本的基本關(guān)系情況下系統(tǒng)性地進(jìn)行單詞教學(xué)。同時，身為初三學(xué)生的英語教師，在進(jìn)行授課時也要灌輸適當(dāng)?shù)挠⒄Z閱讀做題技巧和單詞記憶技巧，以便學(xué)生可以在有效的練習(xí)中學(xué)習(xí)英語詞匯。面對形勢多變的中考英語閱讀題目，身為一線英語教師一定要認(rèn)識到英語閱讀詞匯教學(xué)對學(xué)生英語成績和英語能力的重要性。同時，教師也要及時更新自己的英語教學(xué)觀念，結(jié)合當(dāng)前的一些英語熱點(diǎn)如文化、貿(mào)易、學(xué)生興趣培養(yǎng)等進(jìn)行詞匯教學(xué)，努力提高自身教學(xué)水平的同時有針對性地進(jìn)行詞匯教學(xué)，進(jìn)而全面提高英語課堂教學(xué)質(zhì)量。

* 甘肅廣河縣回民第二中學(xué)