體育課程改革背景下高校體育教學方法創(chuàng)新策略研究

賈春桃

隨著時代的發(fā)展，各高職院校所采用的傳統(tǒng)體育課程教學模式，已經(jīng)無法滿足學生的基本需求。在新課改背景下，各高職院校應(yīng)在推動學生全面發(fā)展教學任務(wù)的指引下，深入分析傳統(tǒng)教育教學工作中存在的不足，加強對先進教育教學理念的引進，為自身體育課程教育教學方法的創(chuàng)新提供相應(yīng)的先進理念指引。同時，各高職院校高層領(lǐng)導(dǎo)應(yīng)加強與體育課程教師的溝通交流，借助體育課程教師的豐富教學經(jīng)驗，對傳統(tǒng)的體育課程教育教學模式進行改革，進一步提升各高職院校體育課程的教學效率。

1體育課程改革背景下高效體育教學方法的不足之處

1.1高校體育課程的教學方式較為單一

在高職院校體育課程的教學過程中，體育教師受長期教學模式影響較為嚴重，仍采用傳統(tǒng)的教學方式開展教學工作。學生在長期學習過程中，已經(jīng)對傳統(tǒng)的教學方式產(chǎn)生了極為負面的情緒，這就導(dǎo)致各高職院校體育課程的教學效率較為低下，不利于學生的全面發(fā)展。首先，在高職院校體育課程的教學過程中，教師仍是將自身放在主導(dǎo)位置上，缺少與學生之間的溝通交流，無法及時發(fā)現(xiàn)學生的實際需求，致使學生的學習積極性逐漸下降，教學效果達不到預(yù)期的標準;其次，部分高職院校體育課程教師，沒有把握好理論課程與實踐課程之間的聯(lián)系，過于注重理論課程的教學，導(dǎo)致學生對體育知識的認知仍停留在理論之上，缺乏實踐機會。

1.2高校體育課程教師的創(chuàng)新意識不足

體育課程改革背景下，要求各高職院校體育教師應(yīng)具備較高的創(chuàng)新意識。由于體育課程一直不受校領(lǐng)導(dǎo)重視，導(dǎo)致各高職院校體育課程的教師普遍存在綜合素質(zhì)不足的問題。首先，部分高職院校對體育課程的資源投入不足，導(dǎo)致體育教師崗位相較其他學科教師崗位而言薪資待遇較低，對體育教師人才的吸引力不足，影響各高職院校高素質(zhì)體育教師團隊的組建;其次，部分高職院校沒有為體育課程教師提供相應(yīng)的培訓，致使體育課程教師缺少提升自身專業(yè)知識的機會，影響體育教師創(chuàng)新意識的提升，體育教師無法借助自身的教學經(jīng)驗對自身的教學工作進行創(chuàng)新改良。

1.3高校體育課程的教學計劃較為死板

為保證體育課程教育教學工作的有序進行，在體育課程開展之初，體育教師應(yīng)制定一定的教學計劃。但是，通過對眾多高職院校體育課程教學計劃的分析，發(fā)現(xiàn)部分體育教師制定的教學計劃較為死板，導(dǎo)致體育課程教學過程中問題頻發(fā)，對體育課程教學任務(wù)的完成產(chǎn)生一定的負面影響。首先，部分高職院校體育課程教師沒有認識到學生的個性化需求，制定的教學計劃較為籠統(tǒng)，雖然滿足了部分學生的學習需求，但是對其他學生的學習狀況并沒有較為明確的指引;其次，部分高職院校體育教師對學生學習成果的考核較為片面，沒有考慮學生的平時表現(xiàn)，導(dǎo)致學生的學習積極性受挫。

2體育課程改革背景下高效體育教學方法的創(chuàng)新策略

2.1創(chuàng)新高校體育課程的教育教學方法

為提升體育課程的教學質(zhì)量，各高職院校體育課程教師應(yīng)整合自身的過往教學經(jīng)驗，對傳統(tǒng)的教育教學方法進行優(yōu)化改良，從而激發(fā)學生的學習興趣。首先，各高職院校應(yīng)加強對先進教育教學理念的引進，為自身教育教學方法的改良提供相應(yīng)基礎(chǔ)理論的指引;其次，各高職院校體育課程教師應(yīng)主動建立與學生的聯(lián)系，通過與學生的交流獲取學生的興趣點，為自身教育教學方法的創(chuàng)新提供正確方向的指引;最后，各高職院校應(yīng)加強對體育課程教學過程的監(jiān)督，及時發(fā)現(xiàn)體育課程中教育教學方法的不足之處并加以改正，推動各高職院校體育課程教育教學方法的不斷創(chuàng)新。

2.2提升高校體育課程教師的創(chuàng)新意識

為順應(yīng)體育課程改革背景下的實際要求，各高職院校高層管理人員應(yīng)將提升體育教師的創(chuàng)新意識，作為資深今后工作的重點，從而加快自身體育課程改革工作的效率。首先，各高職院校應(yīng)認識到新課改背景下，自身課程改革工作的實際需求，加強對創(chuàng)新型人才的引進力度，為自身課程的改革提供相應(yīng)創(chuàng)新型人才的支撐;其次，各高職院校應(yīng)加強對在職教師的培訓，提升在職教師的專業(yè)技能水平，為教師創(chuàng)新思維能力的提升提供基礎(chǔ)知識的積累;最后，各高職院校應(yīng)定期組織教師開展課程改革討論會等活動，從而借助不同教師思維的碰撞，為自身體育課程的改革提供更多的建設(shè)性意見。

2.3設(shè)計符合學生學習興趣的教學計劃

為提升體育課程教育教學工作的執(zhí)行效率，各高職院校體育課程教師應(yīng)加強與學生的溝通交流，從而設(shè)計出更為符合學生學習興趣的教學計劃，并保證教學計劃符合體育課程的教學要求。首先，各高職院校體育課程教師應(yīng)認識到理論課程與實踐課程之間的緊密聯(lián)系，采用齊頭并進的方式，同步進行體育課程的教學。通過理論課程引導(dǎo)學生認識到體育運動的技術(shù)特點，通過實踐課程引導(dǎo)學生將理論知識化為實踐能力，全面提升體育課程的教學效率;其次，各高職院校體育教師應(yīng)加強與學生之間的交流，依據(jù)不同學生的個性化需求，對自身的教學計劃進行進一步的完善，從而為學生開展針對性的教學。

3結(jié)語

綜上所述，體育課程改革背景下，各高職院校必須認識到體育課程的改革已經(jīng)成為教育體系的必然發(fā)展趨勢。因此，各高校應(yīng)著重提升體育課程教師的創(chuàng)新意識，積極主動地尋找自身教學工作中存在的不足，并通過相應(yīng)的創(chuàng)新策略對自身的教育教學工作進行進一步的優(yōu)化改良，從而全面提升自身的體育課程教學質(zhì)量，為學生的全面發(fā)展提供強大的助力。

*遵義師范學院