試論核心素養(yǎng)下的高中歷史課堂教學(xué)

王翠

新課程理念下要求培養(yǎng)學(xué)生的綜合素養(yǎng)，其中歷史核心素養(yǎng)作為學(xué)生綜合素質(zhì)的一大組成部分，教師可以通過情境導(dǎo)入，創(chuàng)設(shè)問題，自主學(xué)習(xí)的方式來培養(yǎng)學(xué)生史料實證，家國情懷，唯物史觀時空觀念以及歷史解釋五方面的能力，提升學(xué)生的歷史核心素養(yǎng)。

在我國教育體系的高中教育中，歷史作為一門培養(yǎng)學(xué)生綜合素養(yǎng)的重要組成部分，課堂教學(xué)效果應(yīng)該受到重視。歷史學(xué)科主要是從認(rèn)識古代歷史的基礎(chǔ)上認(rèn)識現(xiàn)代歷史，以古觀今，以今辯古。在歷史課程的學(xué)習(xí)過程中，教師在新課標(biāo)的背景下應(yīng)當(dāng)遵循新課程觀念中的“以學(xué)生為主體”，切實在教學(xué)實踐中突出學(xué)生的學(xué)習(xí)主體性，培養(yǎng)學(xué)生的史料實證，家國情懷，唯物史觀時空觀念以及歷史解釋。高中歷史教學(xué)的意義在于讓學(xué)生從歷史事實出發(fā)，以歷史知識為基礎(chǔ)，幫助學(xué)生從整體上把握歷史知識，最終形成正確的人生觀、價值觀和歷史觀，培養(yǎng)學(xué)生的歷史思維。

1情境導(dǎo)入，培養(yǎng)學(xué)生家國情懷

歷史課程的創(chuàng)設(shè)很大程度上是為了讓學(xué)生認(rèn)清歷史，從歷史的見證中對我們國家有更深刻的認(rèn)識。教師可以采用學(xué)生感興趣的學(xué)習(xí)方式盡量讓學(xué)生感到歷史的有趣，才能引起學(xué)生對歷史的好奇心。例如筆者在講到歷史必修一中近代中國反侵略，求民主的潮流一單元時，發(fā)現(xiàn)學(xué)生很喜歡在電腦網(wǎng)站，手機(jī)網(wǎng)站中觀看一些動漫。筆者經(jīng)過查閱后發(fā)現(xiàn)有一部動漫作品《那年那兔那些事兒》講述的正是中國這個時期的戰(zhàn)爭過程，它沒有紀(jì)錄片那樣血腥，反而用動漫人物來代稱各個國家。所以筆者經(jīng)過考量之后將這部作品作為了講述抗日戰(zhàn)爭，抗美援朝等課的導(dǎo)入環(huán)節(jié)，每次在觀看完影片之后，學(xué)生都表示非常震撼，對我國抗日戰(zhàn)爭時期的艱苦作戰(zhàn)也有了更深刻的認(rèn)識，對中華民族傳承到今天的不易更加珍惜。這種方式有效地培養(yǎng)了學(xué)生的家國情懷;另一方面，也讓學(xué)生在新課導(dǎo)入環(huán)節(jié)就具有了時空概念，對于接卸來的教學(xué)更加有益。

2創(chuàng)設(shè)問題，培養(yǎng)學(xué)生時空觀念

時空觀念是歷史核心素養(yǎng)的第一要素，每個時期發(fā)生的重要歷史事件，出現(xiàn)的歷史人物，不同時期的政治，經(jīng)濟(jì)，文化狀況都是不同時空發(fā)生的，所以教師要注意培養(yǎng)學(xué)生的歷史時空觀念。如在講到歷史必修三中的中國傳統(tǒng)文化主流思想的演變和西方人文精神兩個單元時，筆者先讓學(xué)生自己看書，將中西方的不同之處羅列出來，之后在上課過程中，學(xué)生已經(jīng)將中西方思想的演變與對比形成了一套系統(tǒng);上課之后，筆者向?qū)W生提了一些問題：同時期的中西方思想有哪些，來源于什么思想，不同之處的根源是什么。學(xué)生在自行思考之后發(fā)現(xiàn)不同時期的主流文化思想與當(dāng)時朝代時期的政治經(jīng)濟(jì)文化狀況息息相關(guān)。一方面，在解決問題的過程中學(xué)生就已經(jīng)樹立起了歷史時空觀念。另一方面，通過這樣提問題的方式，很多學(xué)生都自發(fā)地尋找各種資料來佐證自己的想法，在學(xué)生搜集資料的同時，歷史核心素養(yǎng)中的史料實證，唯物史觀以及歷史解釋方面的能力都會有所提升。

3自主學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生唯物史觀與歷史思維

傳統(tǒng)的教學(xué)方式中，教師通常都是直接將知識告訴了學(xué)生，這樣的知識獲取方式太過直接，也太過簡單，學(xué)生完全體會不到探索歷史知識的樂趣，進(jìn)而對歷史更加不感興趣。教師要改變以前的方式，把課堂還給學(xué)生，體現(xiàn)學(xué)生的學(xué)習(xí)主體性，為學(xué)生設(shè)置由探索價值的問題，讓學(xué)生自主思考。歷史素養(yǎng)的培養(yǎng)更多的是要讓學(xué)生自主探索知識，學(xué)會自主學(xué)習(xí)，而不是全部依賴?yán)蠋熑粘５慕虒W(xué)。在日常的教學(xué)以及練習(xí)題目的過程中，教師要注意讓學(xué)生自己思考題目。在評價歷史事件時，要明確事件存在的背景，產(chǎn)生的原因，過程，結(jié)果以及事件對后世的意義等，以唯物史觀為評價依據(jù)，全面客觀的評價各個時期的歷史事件;在評價歷史人物時，例如歷朝歷代的皇帝，要讓學(xué)生從各方面考量其所作出的空閑以及對后世的影響，例如明朝設(shè)立的八股文制度，在當(dāng)時已經(jīng)非常全面的考核了當(dāng)時官員的素質(zhì)，但是放在現(xiàn)世已經(jīng)不適用了，學(xué)生在進(jìn)行評價時應(yīng)該從當(dāng)時的角度和現(xiàn)世的角度分別進(jìn)行評價。

另外，教師不僅要注意讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)，更要讓學(xué)生學(xué)會與他人合作學(xué)習(xí)。每個學(xué)生都是一個個體，他們身上既有優(yōu)點也有缺點，所以教師要通過讓學(xué)生分成小組進(jìn)行討論學(xué)習(xí)的方式，懂得發(fā)揚自己的優(yōu)點，改變自己的缺點，很多學(xué)生在自主學(xué)習(xí)，討論問題時，都會有不同的思維方式和學(xué)習(xí)方法，所以教師可以在課堂教學(xué)中讓同學(xué)們就討論問題的類型，懂得從歷史事實出發(fā)，以史料證實為基礎(chǔ)，總結(jié)出適合自己的歷史思維，這樣學(xué)生在以后的學(xué)習(xí)，答題中都會有理可循，可以快速地提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。

4 結(jié)語

歷史核心素養(yǎng)的教學(xué)是學(xué)生綜合素養(yǎng)養(yǎng)成中十分重要的一部分，雖然目前在高中歷史課堂中培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)還存在著問題，但是只要教師積極通過以上各種方式改變高中歷史教學(xué)的思維模式，就可以提升學(xué)生的史料實證，家國情懷，唯物史觀，時空觀念，歷史解釋等方面能力，快速提升學(xué)生的歷史核心素養(yǎng)。

*新疆生產(chǎn)建設(shè)兵團(tuán)第十二師一0四團(tuán)中學(xué)