對于初中物理教學(xué)實踐的探究

楊勤香

摘要：初中物理中既有大量的理論知識，也有很多動手實驗，相對其他學(xué)科來說對學(xué)生的能力提出了更高的要求。初中生普遍面臨著中考的壓力，在這種情況下，難免會對較難的科目產(chǎn)生畏難情緒，學(xué)習(xí)興趣不高。為了扭轉(zhuǎn)這種局面，初中物理老師應(yīng)該想辦法降低學(xué)習(xí)難度，當(dāng)然這種降低不是指降低對學(xué)生的要求，而是通過更加靈活有效的方式，讓學(xué)生感覺物理知識“有趣”、“好學(xué)”，打破他們心理上的困境。以下對初中物理的教學(xué)實踐進(jìn)行探究，希望能夠起到有益的參考作用。

關(guān)鍵詞：初中物理;教學(xué)實踐;探究

在以往的初中物理教學(xué)中，有些物理教師的授課方式較為死板，一切從教材內(nèi)容出發(fā)。不論是理論知識的學(xué)習(xí)還是物理實驗，都嚴(yán)格按照教材進(jìn)行。這種方式一方面很難引起學(xué)生的興趣，另一方面缺乏針對性，學(xué)生對知識的理解不足。兩種結(jié)果互相影響，最終形成惡性循環(huán)。因此，初中物理教師有必要在教學(xué)實踐中進(jìn)行突破，增進(jìn)學(xué)生的知識理解，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，變惡性循環(huán)為良性循環(huán)，最終實現(xiàn)提升物理學(xué)習(xí)效果的目的。

一、結(jié)合生活，幫助學(xué)生理解

初中物理知識中，很多都是基本的物理規(guī)律，人們既遵循著這些規(guī)律進(jìn)行生活、工作，同時也在充分利用這些規(guī)律，讓世界不斷發(fā)生著變化。換句話說，這些物理規(guī)律在現(xiàn)實中有著大量的應(yīng)用，是教材知識的重要補充，初中物理教師應(yīng)該意識到這點，并進(jìn)行靈活的運用。通過這些生活中的現(xiàn)實案例，學(xué)生可以意識到物理知識的重要作用，覺得學(xué)習(xí)物理是一件有趣的事情，對于知識的理解也更加深刻，讓物理教學(xué)事半功倍。

例如，學(xué)習(xí)有關(guān)透鏡的知識。其實生活中有許多事物都用到了透鏡，比如現(xiàn)在已經(jīng)非常常見的各類相機(jī)，其成像原理就與透鏡知識有著緊密的關(guān)聯(lián)。教師在講解時，可以用相機(jī)舉例，告訴學(xué)生物體、像到鏡頭的距離，會對照片中物體的大小和清晰度產(chǎn)生什么樣的影響。條件允許的情況下，教師可以在課堂上制作由紙筒和凸透鏡組成的簡易照相機(jī)，讓學(xué)生輪流試用，對知識產(chǎn)生直觀的理解。這種例子聯(lián)系到的是學(xué)生平時較為常見的事物，容易引起他們的興趣，他們會發(fā)現(xiàn)學(xué)好物理知識可以解決他們在生活中的疑惑。

二、小組合作，顧及全體學(xué)生

物理是研究物質(zhì)運動最一般規(guī)律和物質(zhì)基本結(jié)構(gòu)的學(xué)科，物理規(guī)律描述的往往都是非常本質(zhì)的問題，學(xué)生想要順利理解，需要較強的邏輯思維與抽象思維能力。但學(xué)生的性格、學(xué)習(xí)水平、學(xué)習(xí)能力等不盡相同，對不同知識點的學(xué)習(xí)效果當(dāng)然也存在差異。客觀上，初中物理教師很難做到面面俱到，因此可以更多地采用小組學(xué)習(xí)的方式，讓學(xué)生在交流溝通中互相學(xué)習(xí)，打開自己的思路，解決當(dāng)前學(xué)習(xí)過程中面臨的難點。

仍以透鏡知識的學(xué)習(xí)為例。有些學(xué)生的想象力比較差，對于教師的知識講解總是抓不住重點。但在分組學(xué)習(xí)中，其他學(xué)生可能會采取教師沒有想到的更加有效的方式，來幫助同學(xué)理解。比如用書本模擬物體、像和鏡頭，用筆來模擬光線，幾個人配合擺出來給理解不好的同學(xué)觀察。對于不同的問題，每個組的學(xué)生都可能找到不同的方法，而初中物理教師是很難進(jìn)行這種“一一對應(yīng)”的教學(xué)的。通過互相交流配合，學(xué)生的學(xué)習(xí)更有效，大家可以共同進(jìn)步提高。

三、注重實驗，提升動手能力

隨著新課改的提出和素質(zhì)教育理念的普及，初中物理實驗的作用受到了越來越多的重視。同時，物理實驗的確可以有效幫助學(xué)生理解物理知識，培養(yǎng)學(xué)生的動手能力，對他們未來的發(fā)展產(chǎn)生深遠(yuǎn)的影響。因此，初中物理教師要重視實驗的作用，在實驗過程中，盡量少介入，主要注意對學(xué)生的引導(dǎo)和保障實驗過程中的安全。學(xué)生在實驗過程中出現(xiàn)錯誤，如果不是非常嚴(yán)重，教師不用急于阻止學(xué)生，在出現(xiàn)問題后再幫助學(xué)生分析，然后重復(fù)實驗，這樣學(xué)生的印象會更加深刻。

比如，在學(xué)習(xí)有關(guān)浮力的知識時，學(xué)生本身對于浮力有一定的認(rèn)識，且實驗危險很小，教師可以直接讓學(xué)生動手，先利用彈簧秤測定不同物體的重量，然后把物體分別放入盛有水的量筒中，觀察放入不同物體后的水面示數(shù)。通過多次重復(fù)以上實驗，學(xué)生會發(fā)現(xiàn)彈簧秤讀數(shù)差與水面示數(shù)差之間的關(guān)系，從而驗證出阿基米德原理的正確性。對于小的錯誤，比如學(xué)生記錄出現(xiàn)偏差，導(dǎo)致結(jié)論不符合阿基米德原理，教師可以讓學(xué)生重復(fù)實驗，自己發(fā)現(xiàn)并改正錯誤。這個過程中，提升了對于實驗的興趣，對相關(guān)知識的理解也更加深刻。

綜上所述，初中物理教學(xué)有著一定的特殊性，對學(xué)生和教師擁有較高的能力水平，對此教師要有清醒的認(rèn)識。初中物理教師的教學(xué)理念應(yīng)該緊跟時代發(fā)展的步伐，與時俱進(jìn)，努力滿足社會各界對初中物理教學(xué)更高更新的要求。希望廣大初中物理教師同仁，能夠在教學(xué)實踐中勇于探索，加強創(chuàng)新，在把握住時代脈搏和初中生特點的基礎(chǔ)上，不斷優(yōu)化教學(xué)策略，讓初中物理教學(xué)呈現(xiàn)出嶄新的局面。

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