論小學數(shù)學教學中數(shù)學思想方法之滲透

何從方

摘要：近些年，改革教育在中國不斷的推進。隨著生活條件的不斷提高，中國教育的重視程度逐漸的上升。在改革教育不斷推廣的過程，其先進思想的滲透也在不斷的進行著。在小學階段的教學過程中，數(shù)學思想的推進在改革教育的推廣范圍內(nèi)是比較被重視的。主要原因在于小學數(shù)學的教學對于學生初步形成邏輯思想有著一定基礎培養(yǎng)功能。為了進一步的迎合新式教育，作者認為小學數(shù)學思想方法需要進一步的改善，在現(xiàn)有教學基礎上逐步的擴展思想方法的結(jié)構(gòu)和思想深度，才能進一步的向著新式教育準則靠攏。

關鍵詞：小學數(shù)學教學;數(shù)學思想方法;分類;改善措施

引言：在中國的教育體系中，數(shù)學思想方法的分類還是比較多的。不過在小學階段需要培養(yǎng)的數(shù)學思想還是相對來說比較簡單的，主要原因是學生一開始并沒有一定的邏輯思想基礎需要借助小學數(shù)學進一步的培養(yǎng)。小學數(shù)學的思想方法主要分為三類：發(fā)散思維、整合思維和拆分思維。這三類思想方法在以往推廣的過程中其實是不被重視的，但是隨著改革教育的不斷推進數(shù)學思想的滲透工作逐漸的被放在比較重要的位置上。為了進一步加深大家對于小學數(shù)學思想方法的了解，作者打算結(jié)合一定的現(xiàn)實實例進一步的分析闡述。

一、數(shù)學思想方法的分類

（一）發(fā)散思維

發(fā)散思維，顧名思義是舉一反三思維方式的概括。很大程度上發(fā)散思維的培養(yǎng)需要建立在一定的想象基礎和知識基礎上。但是發(fā)散思維和想象思維還是有很大不同的。主要在于兩者的出發(fā)點不同：發(fā)散思維是以一定的知識為基礎，在一定的目標限制下，向著特定的方向進行思維的延伸和拓展;想象思維主要是根據(jù)已有的目標進行無范圍的思想延伸。在現(xiàn)實生活中發(fā)散思維用于解決一些比較復雜的數(shù)學問題。

（二）拆分思維

拆分思維很大程度上是為進步解決數(shù)學應用題所形成了一種思想方法。拆分思維的特點在于它在很大程度上可以把一些龐大復雜的數(shù)學概念分解為一個個小的知識點。通過拆分思想學生在學習數(shù)學的過程中可以很快了解到數(shù)學的重點和難點。同樣通過拆分思維在日常的考試過程中學生可以迅速的得到有用的數(shù)據(jù)和內(nèi)容，結(jié)合現(xiàn)有的知識基礎進一步的列出算式解決困難問題。

（三）整合思維

整合思想在很大程度上是相對于拆分思想來說的。主要原因在于整合思想是以拆分為基礎，把有用的信息整合在一塊便于利用。整合思想的實質(zhì)很大程度上是為了進一步的將問題簡單化。在生活中學生很容易會遇到一些比較復雜的分式應用題，在以拆分思想為基礎的前提下一定要進一步的實施整合思想，因為只有通過整合思想才能夠進一步的歸結(jié)對自己有用的信息，解決相關的應用題。

總的來說，整合思想是相對于拆分思想而存在的，它是在拆分思想的基礎上進一步的歸集有用的信息整理成比較好用的信息點，為進一步優(yōu)化學習提供基礎。

二、逐漸滲透數(shù)學思想方法的措施

（一）結(jié)合課堂內(nèi)容滲透思想方法

以上大概介紹了小學數(shù)學教學中的一些數(shù)學思想方法。那么，具體該如何滲透呢？作者認為首先要做的就是根據(jù)課堂內(nèi)容結(jié)合適當?shù)拇胧┻M一步的滲透思想方法。主要原因在于學生在學習的過程中，首先要接觸的就是課堂內(nèi)容，再者才是試題內(nèi)容。所以積極的結(jié)合課堂內(nèi)容進一步的滲透思想方法才是最為明智的選擇。具體實施的步驟作者認為可以分成三部分：首先教師應該積極的了解課堂內(nèi)容的特點，然后根據(jù)課堂特點設定本節(jié)課程需要滲透的思想方法，最后在教學過程中不斷的引導學生采用這種思想方法。

例如，四年級數(shù)學《平行四邊形》這節(jié)課的教學過程中，教師應該事先了解該節(jié)課程的特點，然后進一步的設定需要滲透的思想方法。然后教師應該積極的結(jié)合課堂活動引導學生采用發(fā)散思維，不斷延伸對于平行四邊形的了解逐步掌握平行四邊形周長面積的計算。

總的來說，要想迅速的滲透數(shù)學思想方法。首先要做的就是積極的了解課程特點，然后是判斷出該節(jié)課程能夠培養(yǎng)的滲透思想方法，最后積極的引導學生采用該種思想方法，提高教學質(zhì)量【1】。

（二）結(jié)合實踐活動滲透思想方法

任何一項科目的學習最后一定會落實到日常生活的實踐過程中來。尤其是現(xiàn)階段的教育準則更加看重“學以致用”這四個字。所以一定要積極的開展實踐活動并結(jié)合相關的實踐活動滲透思想方法。具體措施作者認為應該可以分為兩個方面：首先要做的是根據(jù)本班學生學習特點設計適合的實踐活動，然后結(jié)合實踐活動不斷的滲透數(shù)學思想方法。

例如，在四年級數(shù)學《大數(shù)的認識》中就是應該在現(xiàn)有課堂內(nèi)容的基礎上積極的安排數(shù)字認識的實踐活動，然后根據(jù)實踐活動的特點進一步的滲透數(shù)學思想方法。在這個過程中教師首先需要選擇合適的實踐活動。接下來的滲透工作是相對來說比較簡單的，教師只要通過幾個反問句就可以輕松的引導學生運用思想方法。

總的來說，任何學習都一定會落實到實踐上，小學數(shù)學的學習也一定會落實到實踐上。那么在進一步滲透數(shù)學思想的過程中就是可以及早的結(jié)合實踐活動滲透數(shù)學思想，幫助學生建立更加優(yōu)秀的學習態(tài)度。

三、結(jié)束語

總而言之，小學數(shù)學教學過程中需要進一步的滲透數(shù)學思想，主要原因在于任何一門學科的學習都一定要有思想素質(zhì)為基礎才能開展起來。為了進一步的迎合新時代教育準則，小學數(shù)學教學的過程中逐漸的把數(shù)學思想的滲透工作放在了第一位，這對進一步提高小學數(shù)學的教學質(zhì)量提供了幫助【2】。

參考文獻：

【1】朱姣姣.數(shù)學思想方法在小學數(shù)學活動教學中的滲透研究[D].重慶師范大學，2016.

【2】林紅霞.小學數(shù)學教學中思想方法滲透的策略研究[D].南京師范大學，2015.