初中科學(xué)課堂教學(xué)情景創(chuàng)設(shè)策略

蔡敏健

在素質(zhì)教育的要求下，現(xiàn)在的課堂教學(xué)需要對于教學(xué)內(nèi)容創(chuàng)建各種的教學(xué)情境，便于學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中更好地融入到教學(xué)氛圍之中，能夠更加理解老師所講的知識點。對于初中科學(xué)教育來說，在課堂上進(jìn)行科學(xué)合理的教學(xué)情境創(chuàng)設(shè)有利于學(xué)生對于課堂知識吸收和記憶。教學(xué)情境的建立也能夠給課堂氛圍帶來全新的改善，給學(xué)生營造一個輕松愉悅的課堂氣氛。因此本文將重點論述初中科學(xué)課堂教學(xué)情境的類型，以及創(chuàng)建初中科學(xué)課堂教學(xué)情境的措施。

初中;科學(xué)課堂;教學(xué)情境;創(chuàng)設(shè)策略

初中的科學(xué)課堂是為了給學(xué)生教授一些生活中的常識和一些科學(xué)性的知識，例如一些物理、化學(xué)、生物、地理等知識都屬于科學(xué)知識，需要學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程進(jìn)行深入地理解，對這些科學(xué)知識都能夠充分掌握。對于學(xué)生來說，學(xué)習(xí)科學(xué)知識必須要建立在實踐的基礎(chǔ)上，才能給學(xué)生形成深刻地印象，進(jìn)行科學(xué)實踐的過程就是建立教學(xué)情境的過程，因此，老師在上課之前就要針對所教知識進(jìn)行教學(xué)情境的創(chuàng)建，使學(xué)生在課堂上能夠在情境中進(jìn)行學(xué)習(xí)，增強(qiáng)學(xué)生的思考能力和實踐能力。

（一）實際生活的實踐情景

實際生活的情景就是老師可以在教學(xué)內(nèi)容中選擇一些與現(xiàn)實生活相近的教學(xué)實踐，然后通過在教學(xué)的過程中給學(xué)生進(jìn)行生活化的教學(xué)，從而可以使學(xué)生實現(xiàn)在學(xué)習(xí)中發(fā)現(xiàn)生活，在生活的過程中收獲學(xué)習(xí)的知識點。例如，學(xué)生在學(xué)習(xí)“融化與凝固”時，老師可以拿一些冰塊和蠟燭給學(xué)生進(jìn)行講解，這些東西都是在生活中非常常見的物品，通過觀察冰塊的融化過程，學(xué)生可以明白需要溫度的作用，同時蠟燭在融化后放置一會又可以重新進(jìn)行凝固為固體，也是因為本身的特性的溫度的作用，學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)就仿佛在家里進(jìn)行觀察一樣，深入到教學(xué)情境中學(xué)習(xí)。

（二）寓教于樂的教學(xué)情境

老師為了調(diào)節(jié)課堂的氣氛，可以在課堂上做一些具有趣味性的小游戲，并且要求學(xué)生們能夠參與到其中進(jìn)行知識的學(xué)習(xí)，在做游戲的過程中學(xué)習(xí)是一種寓教于樂的學(xué)習(xí)方式。學(xué)生充分地融入到游戲情景中，可以實現(xiàn)興趣的極大化提升，例如，在學(xué)習(xí)“常見的動物”和“常見的植物”時，老師可以在教學(xué)之前先進(jìn)行一個游戲環(huán)節(jié)，就是老師問“動物園里有什么？”或者“植物園里有什么？”學(xué)生要依次答出自己所知道的動植物的名稱，并且后面的學(xué)生所說的答案不能跟前面的出現(xiàn)重復(fù)，這樣的游戲可以激發(fā)學(xué)生的思維，為接下來的學(xué)習(xí)打好基礎(chǔ)。

（一）將科學(xué)知識與生活相融合，提高學(xué)生的親切感

老師可以在科學(xué)課堂教學(xué)的過程中給學(xué)生進(jìn)行一些生活中知識的普及，讓學(xué)生更加理解生活中的一些科學(xué)現(xiàn)象，增加學(xué)生的知識儲備量。同時，也是對于學(xué)生在生活中能夠更好地學(xué)習(xí)到更多的科學(xué)知識而搭建科學(xué)情景。例如，在學(xué)習(xí)“光的折射和反射”時，學(xué)生能夠在課堂上進(jìn)行相關(guān)的情景實驗，拿一個裝滿水的透明的水杯，將筆放入杯子中，然后觀察折射現(xiàn)象，或是拿一個鏡子對著太陽光來觀察光在教室中的反射現(xiàn)象。通過老師帶領(lǐng)學(xué)生們進(jìn)行一系列的科學(xué)實驗，將科學(xué)知識與實際生活的現(xiàn)象向聯(lián)系，能夠使學(xué)生更加快速地觀察到不同的科學(xué)現(xiàn)象，這對于學(xué)生在生活中接觸不同的科學(xué)知識具有極大的優(yōu)勢。

（二）將游戲與教學(xué)相融合，提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

老師還可以在課堂上進(jìn)行游戲的教學(xué)模式，使學(xué)生充分地參與到課堂科學(xué)實驗游戲中來，在游戲情景的過程中給學(xué)生帶來不一樣的學(xué)習(xí)體驗。此外，原本一些學(xué)生對于科學(xué)課堂存在的不感興趣的情況，也會隨著游戲的樂趣而得到改觀，在游戲體驗的過程中，真正收獲到學(xué)習(xí)科學(xué)的樂趣。例如，學(xué)生在學(xué)習(xí)“聲音的發(fā)生和傳播”時，老師可以利用一些教學(xué)工具來給學(xué)生實踐不同的傳聲載體對于傳聲速度的影響，并且可以讓學(xué)生選擇不同的傳聲工具，在課堂上進(jìn)行科學(xué)比賽，利用聲音的特性，更加清楚聲音的傳播條件，使學(xué)生在游戲中能夠體驗到科學(xué)的趣味性和特點，也能夠使學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣進(jìn)一步提升，能夠積極主動地參與到課堂游戲情景中來。

（三）搭建模擬情境，引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)中進(jìn)行驗證

老師可以給學(xué)生搭建一些模擬情境，然后讓學(xué)生進(jìn)行分組的探究，通過學(xué)生合作進(jìn)行討論和實驗，最終將會得到一些結(jié)果，經(jīng)過驗證后最符合科學(xué)實驗的結(jié)果將是正確的科學(xué)原理。學(xué)生在模擬情境的過程中，要對于實驗的過程保持嚴(yán)謹(jǐn)和認(rèn)真的態(tài)度，才能得到理想的結(jié)果。例如，在學(xué)習(xí)“光合作用”時，學(xué)生可以模擬植物的生長環(huán)境，進(jìn)行小組中的植物種植計劃，然后考察植物的光合作用對于植物生長的影響，在模擬情境的幫助下得出科學(xué)的實踐報告。老師所給學(xué)生建立的模擬情境是為了讓學(xué)生親自參與科學(xué)的實踐過程，能夠體驗動腦思考和動手實踐的過程，在參與實踐的過程中收獲知識。

綜上所述可以看出，對于初中科學(xué)教育來說，有效的教學(xué)情境可以幫助學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中更加熱愛學(xué)習(xí)，并且能夠從教學(xué)情境中收獲到不同的學(xué)習(xí)樂趣。對于教學(xué)情境來說，有各種不同的類型，如實際生活情境，教學(xué)中的游戲情景，以及一些故事模擬情境等，這些都可以給學(xué)生營造出一個具有情境性的科學(xué)課堂，使學(xué)生在課堂上可以充分發(fā)揮自己的思維和動手能力。因此，老師要將教學(xué)情境與這些內(nèi)容聯(lián)系起來，共同構(gòu)成學(xué)生學(xué)習(xí)所需要的情景，提升學(xué)生的興趣，使他們在情境中能夠得到學(xué)習(xí)收獲。

[1]楊曉珂.情境創(chuàng)設(shè)中騰飛——初中化學(xué)教學(xué)情境創(chuàng)設(shè)存在問題及解決策略[J].考試周刊，2017（59）：171-171.

[2]PISA視角下初中科學(xué)情境素材開發(fā)策略[D].寧波大學(xué)，2017.