多元策略建構(gòu)樂學(xué)小學(xué)英語課堂

【摘要】面對(duì)經(jīng)濟(jì)的不斷發(fā)展，當(dāng)前社會(huì)對(duì)新一代人才的英語素質(zhì)做出了更高的要求，小學(xué)英語作為學(xué)生進(jìn)行英語知識(shí)的起始階段，對(duì)學(xué)生的未來發(fā)展也具有重要的影響作用。因此，在開展小學(xué)英語學(xué)科的教學(xué)工作中，教師也應(yīng)當(dāng)圍繞學(xué)生的認(rèn)知興致，進(jìn)行課堂教學(xué)活動(dòng)的優(yōu)化設(shè)計(jì)，保持學(xué)生進(jìn)行英語知識(shí)學(xué)習(xí)的積極性，從而讓學(xué)生在主動(dòng)建構(gòu)中，提升認(rèn)知的效果。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)英語;樂學(xué)氛圍;游戲

【作者簡(jiǎn)介】蘇瑞春，甘肅省定西市渭源縣五竹鎮(zhèn)郭家溝小學(xué)。

新課改的教育理念當(dāng)中指出，教師在課堂知識(shí)講解活動(dòng)的過程中，應(yīng)當(dāng)關(guān)注學(xué)生在課堂當(dāng)中的興趣體驗(yàn)，從而結(jié)合學(xué)生的認(rèn)知需求和認(rèn)知結(jié)構(gòu)等，進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)的安排，使得學(xué)生能夠主動(dòng)進(jìn)行英語知識(shí)的學(xué)習(xí)。而樂學(xué)氛圍的構(gòu)建就能夠滿足學(xué)生的要求。在開展英語知識(shí)的講解活動(dòng)中，教師按照學(xué)生的實(shí)際能力，以及小學(xué)生的興趣偏好等進(jìn)行課堂活動(dòng)的安排，能夠提升學(xué)生在課堂當(dāng)中的參與度，刺激學(xué)生在高漲的情緒中維持學(xué)生的興致，逐步實(shí)現(xiàn)有效英語課堂的建構(gòu)。

一、應(yīng)用游戲，調(diào)動(dòng)興致

游戲教學(xué)法是貫徹落實(shí)寓教于樂教育觀念的有效形式，在講解英語知識(shí)的過程中，教師使用游戲的形式，能夠有效吸引學(xué)生的注意力，讓學(xué)生在參與游戲的過程中，潛移默化地進(jìn)行英語知識(shí)的建構(gòu)。但是，為了實(shí)現(xiàn)樂學(xué)氛圍的建構(gòu)，真正地提升英語課堂的教學(xué)質(zhì)量，教師在建造游戲化的課堂時(shí)，也應(yīng)當(dāng)考慮游戲與課堂教學(xué)內(nèi)容的適配性，從而展現(xiàn)游戲的教育意義，讓學(xué)生能夠切實(shí)從玩游戲的過程中有所收獲。

例如，在向?qū)W生講解Look at My Toys！這節(jié)課時(shí)，教師就可以為了鍛煉學(xué)生的口語，以及學(xué)生對(duì)本節(jié)課單詞的認(rèn)知效果，開展“猜猜看”的游戲活動(dòng)。在課下，教師將指代“plane，ship，kite”等單詞的實(shí)物圖片錄入計(jì)算機(jī)當(dāng)中，使得每張幻燈片對(duì)應(yīng)一張飛機(jī)模型、輪船模型以及風(fēng)箏等。在課堂中，教師先向?qū)W生講解“plane，ship，kite”等單詞的讀音以及含義，讓學(xué)生對(duì)這些單詞有一個(gè)初步的認(rèn)識(shí)。隨后，教師將提前準(zhǔn)備的課件展示給學(xué)生，并讓學(xué)生針對(duì)圖片當(dāng)中的實(shí)物，迅速調(diào)動(dòng)自身的記憶，講出對(duì)應(yīng)的英語單詞，對(duì)于回答速度最快且最標(biāo)準(zhǔn)的學(xué)生，獲得游戲的勝利。

顯而易見，在英語課堂中融入游戲活動(dòng)，能夠有效調(diào)動(dòng)學(xué)生的興致，促使學(xué)生在玩樂中實(shí)現(xiàn)口語能力、反應(yīng)能力的發(fā)展，從而提高學(xué)習(xí)的質(zhì)量。

二、應(yīng)用合作，彰顯本位

合作能力是現(xiàn)代社會(huì)對(duì)人才的需求，也是學(xué)生在人生成長(zhǎng)歷程中必須掌握的技能，因此，在進(jìn)行英語知識(shí)的講解中，教師也應(yīng)當(dāng)積極引入合作活動(dòng)，促使學(xué)生在合作中完成對(duì)英語知識(shí)的認(rèn)知。同時(shí)，與其他的課堂教學(xué)活動(dòng)相比，合作學(xué)習(xí)活動(dòng)更加強(qiáng)調(diào)學(xué)生自身的作用和價(jià)值，因此，能夠建構(gòu)課堂當(dāng)中的自由、樂學(xué)氛圍，讓學(xué)生更加自主地進(jìn)行溝通和交流，逐步深化對(duì)英語知識(shí)的認(rèn)知。

例如，在教授What Color Is It？時(shí)，為了提升學(xué)生合作能力，發(fā)展學(xué)生之間的合作默契，教師就可以為學(xué)生組織合作學(xué)習(xí)的活動(dòng)形式。在課堂中，教師先結(jié)合學(xué)生對(duì)英語知識(shí)的認(rèn)知情況，以及學(xué)生的英語知識(shí)儲(chǔ)備量等，對(duì)學(xué)生進(jìn)行組員結(jié)構(gòu)的安排，使得每個(gè)小組當(dāng)中的學(xué)生能力各異，小組之間的整體能力均衡。隨后，教師向?qū)W生設(shè)定進(jìn)行合作學(xué)習(xí)的任務(wù)，并給予學(xué)生一定的私人時(shí)間讓學(xué)生產(chǎn)生自己的想法。之后，學(xué)生在小組當(dāng)中闡述自己的意見，并共享他人的思想，在發(fā)揮集體智慧中，建構(gòu)和諧、自由、樂學(xué)的課堂環(huán)境。

可見，教師綜合學(xué)生的能力和素養(yǎng)進(jìn)行合作活動(dòng)的創(chuàng)建，能夠有效彰顯學(xué)生的作用和價(jià)值，從而促進(jìn)英語知識(shí)的有效講解。

三、應(yīng)用問題，啟發(fā)思考

問題是知識(shí)的載體，也是啟發(fā)學(xué)生思維的重要工具，在開展小學(xué)英語課程的教學(xué)中，教師就可以使用問題的方式，點(diǎn)燃學(xué)生思維的起點(diǎn)。同時(shí)，在英語核心素養(yǎng)當(dāng)中也明確指出了學(xué)生思維建構(gòu)上的要求，所以，教師有必要變革傳統(tǒng)形式下教師單一講解的教學(xué)方式，而是結(jié)合教學(xué)的重難點(diǎn)知識(shí)，學(xué)生對(duì)英語知識(shí)的認(rèn)知結(jié)構(gòu)等多方面的因素，進(jìn)行課堂中問題的設(shè)計(jì)，從而逐步啟發(fā)學(xué)生的思考，使學(xué)生在主動(dòng)探究和分析的過程中，全面實(shí)現(xiàn)思維的發(fā)展。

例如，在Be Helpful at Home！的教學(xué)中，為了促進(jìn)學(xué)生思維的發(fā)展，教師結(jié)合本節(jié)課的內(nèi)容，向?qū)W生提出“What can we do for our family？”“Why should we work for our families？”等問題，打開學(xué)生思維的端口。隨后，教師讓學(xué)生在對(duì)問題答案的求知欲望中，自主通過翻閱課本等形式找尋答案。在學(xué)生進(jìn)行回答時(shí)，教師再結(jié)合學(xué)生答案當(dāng)中反饋的情況，對(duì)學(xué)生進(jìn)行針對(duì)性的指導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生積極與教師進(jìn)行對(duì)話，促進(jìn)學(xué)生逐步深化對(duì)Be Helpful at Home！中內(nèi)容的認(rèn)識(shí)。

總而言之，英語教師應(yīng)當(dāng)意識(shí)到小學(xué)階段英語學(xué)科教學(xué)的重要性，重視課堂是學(xué)生進(jìn)行英語知識(shí)認(rèn)知的主要場(chǎng)所，從而結(jié)合學(xué)生的興趣偏好，進(jìn)行課堂教學(xué)活動(dòng)的優(yōu)化設(shè)計(jì)，積極創(chuàng)建多樣化的教學(xué)形式，實(shí)現(xiàn)樂學(xué)氛圍的創(chuàng)建，從而調(diào)動(dòng)學(xué)生的興致，促進(jìn)學(xué)生更加主動(dòng)地進(jìn)行英語知識(shí)的探索。

參考文獻(xiàn)：

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