核心素養(yǎng)觀下的高中英語閱讀教學探究

【摘要】本文圍繞英語學科核心素養(yǎng)觀，以一堂公開課《牛津高中英語》Module6 Unit3 Reading為教學案例，具體分析如何在高中閱讀教學中培養(yǎng)學生的語言能力、文化意識、思維品質(zhì)和學習能力。

【關鍵詞】英語學科核心素養(yǎng);高中英語;閱讀教學

【作者簡介】金雯，江蘇省蘇州市吳中區(qū)甪直高級中學。

2014年3月教育部提出了“核心素養(yǎng)”這一重要概念。于是，各學科核心素養(yǎng)的概念在這個大概念下衍生而出。2017版《高中英語課程標準》將英語學科核心素養(yǎng)歸納為四個方面：語言能力、文化意識、思維品質(zhì)及學習能力。因此，英語教師在平時的教學設計中要有意識地培養(yǎng)學生的英語學科核心素養(yǎng)。

我在一堂公開課Module6 Unit3 Reading “Cultural differences”的教學設計中對學生的英語學科核心素養(yǎng)的培養(yǎng)進行了一些嘗試。這篇課文講的是三名來自不同國家的學生進行了一次關于不同國家的婚禮、風俗習慣、生活方式等方面的討論，中國學生Ma Li還在討論中表明了對待文化差異的態(tài)度。我對文本進行了認真的解讀和分析后，以培養(yǎng)學生的英語核心素養(yǎng)為導向，進行了如下的嘗試：

一、創(chuàng)設情境，培養(yǎng)學生的語言能力

“語言能力是在社會情境中借助語言，以聽、說、讀、看、寫的方式理解和表達意義的能力，包括在此過程中形成的意識和語感。”因此，在教學中，我嘗試創(chuàng)設情境，在情境中培養(yǎng)學生的語言能力。

讀前，在導入環(huán)節(jié)中，我先呈現(xiàn)了習主席與新西蘭毛利族人行“碰鼻禮”的圖片。然后問學生： What are they doing？ How do people in different countries greet each other？ 通過利用圖片創(chuàng)設語境、導入主題、激活學生有關中西文化中打招呼的一些背景知識并還讓學生在情境中鍛煉了自己的語言理解能力，從而在一定程度上提升了學生的語言表達能力。讀中，我設計了一系列的問答題、對錯題、填空題和選擇題。通過由易到難、形式多樣的教學設計讓學生在閱讀中理解信息、獲取信息、概括信息、表達信息，從而培養(yǎng)及提高學生的閱讀理解能力和語言能力。讀后，在group discussion環(huán)節(jié)中，我讓學生討論Why do we need to learn about cultural differences？ 通過創(chuàng)設交際情境，要求學生整合運用所學語言知識，然后進行小組討論并表達自己的觀點。學生在這樣的交際活動中，語言能力得到了提高。

二、對比交流，擴展學生的文化意識

“文化意識指對中外文化的理解和對優(yōu)秀文化的認同，是學生在全球化背景下表現(xiàn)出的知識素養(yǎng)，人文修養(yǎng)和行為取向?！蔽幕町愂强缥幕浑H的障礙，因此，在本課的教學中，我通過對中西文化的對比與分析使學生更準確地認識中西文化的異同。

“Cultural differences” 這篇課文主要就是講文化差異的。當講到西方人收到禮物時通常會當面打開時，我就問學生：What do you do when receiving a present in China？ 學生回答：I will open it until the person leaves.在講到婚禮上在文萊是禁酒的時候，我問學生：By the way， is alcohol prohibited at the wedding in China？ 學生回答：No。通過幾組對比，學生感受到中西文化的差異，并要尊重和理解文化的多樣性和差異性，從而提升了學生的文化意識。學完本課以后我問學生What are the right attitudes towards cultural differences？最后概括總結(jié)使學生明白了對自身文化要有自我意識，對不同的文化要以寬廣的胸懷接納、尊重、包容，所謂“海納百川有容乃大”。

三、合作探究，提高學生的學習能力

我們通常把有效運用學習方法與技巧的能力稱作學習能力。學習能力是其他能力的基礎。教師可以引導學生通過觀察、體驗、探究等積極主動的學習方法充分激發(fā)學習潛能;同時學會通過運用多種媒體及信息資源來拓寬自身的學習渠道。

在本課的教學中，我充分利用發(fā)現(xiàn)式、啟發(fā)式、討論式的教學方法來調(diào)動學生的積極性，讓學生愿學、樂學。這是培養(yǎng)學習能力的前提。我設計了group discussion讓學生討論Why do we need to learn about cultural differences？在這個活動中，我放手讓學生通過小組交流共同完成學習任務。學生在合作中增強了學習能力，提高了學習效率。課后的作業(yè)布置中，我讓學生上網(wǎng)查找更多關于中西文化的信息，從而鍛煉學生利用多媒體進行自主學習的能力。

四、反思與結(jié)語

我的這堂公開課是一堂基于英語學科核心素養(yǎng)觀的高中英語閱讀教學實踐課。通過對語篇文本的深入分析，積極創(chuàng)設主題情境，鼓勵學生在與文本和他人的互動中獲得語言知識和文化知識。引導學生發(fā)展語言能力及學習能力，提升思維品質(zhì)，培養(yǎng)文化意識，在教學中落實英語學科核心素養(yǎng)。當然，英語學科核心素養(yǎng)的培養(yǎng)不是一蹴而就的，路漫漫其修遠兮，吾將上下而求索。

參考文獻：

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