心理學(xué)在高中英語(yǔ)教學(xué)中的應(yīng)用

【摘要】英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中，學(xué)生所表現(xiàn)出來(lái)的對(duì)英語(yǔ)課堂的熱情程度直接決定著學(xué)習(xí)效率的高低，積極的心態(tài)能使學(xué)習(xí)取得事半功倍的效果，而消極的心態(tài)則會(huì)在很大程度上影響學(xué)習(xí)進(jìn)度，從而導(dǎo)致成績(jī)的波動(dòng)。本文根據(jù)筆者教學(xué)實(shí)踐，總結(jié)分析學(xué)生在高中英語(yǔ)習(xí)得的過(guò)程中所表現(xiàn)出種種心理特點(diǎn)，揭示在不同心理?xiàng)l件影響下，學(xué)生的心理發(fā)展與學(xué)習(xí)效率的相互關(guān)系，并通過(guò)營(yíng)造積極健康的課堂教學(xué)環(huán)境，幫助學(xué)生增強(qiáng)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的自信心，提高英語(yǔ)學(xué)習(xí)效率。

【關(guān)鍵詞】心理學(xué);高中;英語(yǔ)教學(xué)

【作者簡(jiǎn)介】鄭超凡，福建省莆田第二中學(xué)。

英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中，學(xué)生所表現(xiàn)出來(lái)的對(duì)英語(yǔ)課堂的熱情程度直接決定著學(xué)習(xí)效率的高低，尤其是在緊張的高中課程中，積極的心態(tài)能使學(xué)習(xí)取得事半功倍的效果，而消極的心態(tài)則會(huì)在很大程度上影響學(xué)習(xí)進(jìn)度，從而導(dǎo)致成績(jī)的波動(dòng)。作為教師，總是希望每個(gè)學(xué)生都能夠擁有一個(gè)積極陽(yáng)光的心理，成為健康樂(lè)學(xué)的陽(yáng)光少年，為高考以及今后的成功人生打下一個(gè)堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。本文根據(jù)筆者教學(xué)實(shí)踐，總結(jié)分析學(xué)生在高中英語(yǔ)習(xí)得的過(guò)程中所表現(xiàn)出種種心理特點(diǎn)，揭示在不同心理?xiàng)l件影響下，學(xué)生的心理發(fā)展與學(xué)習(xí)效率的相互關(guān)系，并通過(guò)營(yíng)造積極健康的課堂教學(xué)環(huán)境，幫助學(xué)生增強(qiáng)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的自信心，提高英語(yǔ)學(xué)習(xí)效率。

一、高中英語(yǔ)課堂學(xué)生學(xué)習(xí)的心理分析

1.積極心理。積極心理表現(xiàn)為英語(yǔ)習(xí)得有明確的目標(biāo)，學(xué)生能夠始終保持注意力的穩(wěn)定集中和對(duì)學(xué)習(xí)英語(yǔ)的愿望及興趣，具備健康的智力緊張，能夠主動(dòng)參與有助于提高英語(yǔ)能力的各項(xiàng)教學(xué)活動(dòng)，積極發(fā)問(wèn)，邏輯性強(qiáng)，熱情洋溢，理解問(wèn)題與回答問(wèn)題迅速等。

2.消極心理。消極心理主要表現(xiàn)為對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的不自信，這類學(xué)生經(jīng)常抱有緊張的心理，擔(dān)心說(shuō)錯(cuò)老師會(huì)批評(píng)，同學(xué)會(huì)嘲笑，在心態(tài)上存在逃避心理，經(jīng)常是自我壓抑、無(wú)精打采、思維惰性、反應(yīng)遲鈍、注意力不集中等。而導(dǎo)致學(xué)生產(chǎn)生消極心理的主要因素有以下幾個(gè)方面：

（1）成績(jī)不理想所滋生的消極心理。高中學(xué)生屬于身心發(fā)展階段，有較強(qiáng)的“自我”意識(shí)即表現(xiàn)為很強(qiáng)的自尊心。在這種情況下，如果成績(jī)一直不好，學(xué)生很容易產(chǎn)生被孤立和被嘲笑的錯(cuò)覺(jué)，從而產(chǎn)生自卑心理，失去學(xué)習(xí)的信心。

（2）因挫敗而產(chǎn)生消極心理。比如說(shuō)英語(yǔ)基礎(chǔ)不好的學(xué)生，這類學(xué)生一般對(duì)英語(yǔ)興趣不大，定力好的一部分學(xué)生也是會(huì)提醒自己去認(rèn)真聽(tīng)課，希望加倍努力趕上，但任何知識(shí)結(jié)構(gòu)都是進(jìn)階的，特別是對(duì)于強(qiáng)調(diào)基礎(chǔ)積累的英語(yǔ)學(xué)科，如果底子不好，又缺少正確方法的話，就算課堂上很認(rèn)真聽(tīng)課也是效果不佳，而努力了又沒(méi)有得到如期的回報(bào)，學(xué)生就很容易受挫，缺乏方向感從而產(chǎn)生消極心理。

（3）因焦慮而產(chǎn)生消極心理。在被“命運(yùn)”化的高考面前，正處于幼稚和成熟相混雜和交替時(shí)期的高中學(xué)生，很容易在諸多如家長(zhǎng)的期許、教師的要求、同學(xué)的攀比等壓力面前產(chǎn)生焦慮心理。同時(shí)，因?yàn)樾袨橐庾R(shí)上的獨(dú)立性和責(zé)任能力的相對(duì)滯后，使得這部分學(xué)生沒(méi)能真正地面對(duì)自己，找出癥結(jié)，使得這種焦慮和害怕的情緒未能及時(shí)處理和消除掉，從而產(chǎn)生消極心理。

（4）因內(nèi)向產(chǎn)生消極心理。內(nèi)向型的人一般都不善于言辭，社交能力較差，缺乏自信心，他們一般都能夠把精力集中在學(xué)習(xí)上，寄希望通過(guò)學(xué)習(xí)成績(jī)來(lái)找回自信，吸引他人關(guān)注，但這樣往往會(huì)讓他們過(guò)分在乎成績(jī)，一旦考試不理想，就會(huì)打擊他們的自信心而產(chǎn)生消極心理。

3.散漫心理。散漫心理表現(xiàn)為課堂上學(xué)生注意力不夠集中，愛(ài)做小運(yùn)作，學(xué)習(xí)過(guò)程粗心大意，甚至出現(xiàn)驕傲自滿等情況。這類學(xué)生對(duì)課堂學(xué)習(xí)抱無(wú)動(dòng)于衷的態(tài)度，而只是按照自認(rèn)為對(duì)的方式進(jìn)行簡(jiǎn)單重復(fù)的學(xué)習(xí)，認(rèn)為只要完成了學(xué)習(xí)任務(wù)就達(dá)到了學(xué)習(xí)目標(biāo)。導(dǎo)致學(xué)生散漫心理的因素主要有：

（1）因受外界影響而產(chǎn)生散漫心理。高中時(shí)期學(xué)生多表現(xiàn)為較強(qiáng)的好奇心，很容易被社會(huì)上形形色色的新事物以及層出不窮的電視或者電影情節(jié)所吸引而造成學(xué)習(xí)上的分心。

（2）因自身人格因素產(chǎn)生散漫心理。高中生的心理在行為上還缺少足夠強(qiáng)大的自控能力，在課堂上容易表現(xiàn)出不認(rèn)真聽(tīng)課，做小運(yùn)作，看與英語(yǔ)無(wú)關(guān)的書籍等情況。在學(xué)習(xí)上比較粗心大意，容易驕傲自滿，自認(rèn)為自己已經(jīng)懂得了就可以不聽(tīng)不復(fù)習(xí)，由著自己放任自流，想做什么就做什么，這樣既不利于自己也影響到其他學(xué)生。

4.對(duì)抗心理。

（1）因?qū)處煵粷M而產(chǎn)生的對(duì)抗心理。學(xué)生在升學(xué)過(guò)程的，會(huì)接觸到很多不同的老師，而每個(gè)老師都有各自的教學(xué)方法，學(xué)生在面對(duì)不同教學(xué)方法的課堂上，很可能會(huì)出現(xiàn)新方法上的適應(yīng)期和成績(jī)上的波動(dòng)。如果面對(duì)一個(gè)新老師，學(xué)生的成績(jī)突然下降，學(xué)生自己可能會(huì)覺(jué)得這個(gè)老師不行。而在當(dāng)前以教師為主導(dǎo)的高中課堂上，學(xué)生又只能按照教師的引導(dǎo)來(lái)學(xué)習(xí)，這樣就容易造成沖突心理，產(chǎn)生“叛師”情結(jié)。

（2）因逆反心理產(chǎn)生的對(duì)抗心理。抱有逆反心理的學(xué)生比較固執(zhí)、敏感，易沖動(dòng)，對(duì)教師的說(shuō)教、批評(píng)容易產(chǎn)生抵觸心理，不容易信任別人但又渴望被信任和理解。

二、營(yíng)造積極的高中英語(yǔ)課堂

1.建立和諧的師生關(guān)系。教學(xué)實(shí)踐證明，和諧的課堂環(huán)境，能夠讓學(xué)生充分感受到心理上的安全和自由，緩解緊張沉悶的心理，從而產(chǎn)生對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的好感。和諧課堂的關(guān)鍵在于教師要與學(xué)生建立平等、和睦融洽的師生關(guān)系。這就需要教師要放下傳統(tǒng)的尊師重道的看法，充分發(fā)揮學(xué)生的主人翁意識(shí)把課堂的自主權(quán)歸還學(xué)生，讓他們明白他們才是課堂的主角，增強(qiáng)自信，大膽發(fā)表自己的意見(jiàn)和看法，大聲讀，喊出來(lái)，而不必?fù)?dān)心說(shuō)錯(cuò)老師會(huì)批評(píng)，同學(xué)會(huì)嘲笑。同時(shí)，老師也要主動(dòng)用積極、友善的言行與學(xué)生多交流，傳輸一些生活、學(xué)習(xí)上健康積極的態(tài)度和觀念，幫助引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成直面錯(cuò)誤、克服缺點(diǎn)、解決心理問(wèn)題等積極的心態(tài)，逐漸引導(dǎo)他們把精力轉(zhuǎn)移到學(xué)習(xí)上來(lái)。例如在人教版必修一 Unit One Friendship的過(guò)程中，筆者參與到跟學(xué)生交友的游戲活動(dòng)中，與學(xué)生平起平坐，極大激發(fā)了學(xué)生的熱情。

2.活用贊賞教學(xué)法。贊賞教學(xué)法能有效地培養(yǎng)學(xué)生的自信心，消除其不良的心理。美國(guó)心理學(xué)家威廉.詹姆斯有句名言：“人性最深刻的原則就是希望別人對(duì)自己加以常識(shí)，給以欣賞?！痹谡n堂上，教師對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)是最具有權(quán)威性的角色，能夠得到老師的表?yè)P(yáng)和認(rèn)可，會(huì)讓他們信心百倍，充滿斗志。因此，教師要善于運(yùn)用贊賞教學(xué)，要不吝嗇給予學(xué)生贊揚(yáng)和認(rèn)可，讓他們充分體驗(yàn)到成就感和榮譽(yù)感，從而激發(fā)出他們潛在的斗志，樹(shù)立起對(duì)自己的信心。

3.善于傾聽(tīng)學(xué)生的心聲。教師不應(yīng)該只是一個(gè)傳授知識(shí)的角色，學(xué)會(huì)善于傾聽(tīng)學(xué)生訴說(shuō)同樣是一項(xiàng)不可忽視的工作。教師要主動(dòng)與學(xué)生進(jìn)行談心交流，鼓勵(lì)學(xué)生把心中積壓的不愉快情緒說(shuō)出來(lái)，釋放壓力。同時(shí)，也要積極引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自我勉勵(lì)、自我反思、自我定位，引導(dǎo)他們通過(guò)看書、聽(tīng)音樂(lè)、運(yùn)動(dòng)、散步等方式緩解不良情緒，釋放郁積在心里的消極心理。筆者在教學(xué)中印象比較深刻的是一學(xué)生很認(rèn)真成績(jī)卻總是提不上來(lái)，經(jīng)了解才發(fā)現(xiàn)因?yàn)楹ε鲁煽?jī)不理想而被家長(zhǎng)責(zé)罵，壓力過(guò)大卻錯(cuò)誤地通過(guò)熄燈之后看小說(shuō)來(lái)排除更導(dǎo)致惡性循環(huán)。了解了原委幫學(xué)生找到正確的解決方法，借一只耳朵給學(xué)生可以幫助我們減輕很多非智力因素的影響。

4.懂得尊重學(xué)生。心理學(xué)家馬斯洛認(rèn)為，榮譽(yù)感和成就感是人的最高層次需要——尊重的需要。人人都有自尊心，高中生也不例外，他們也希望得到老師的肯定和認(rèn)同，在乎其他同學(xué)對(duì)自己的看法。如果老師經(jīng)常當(dāng)著所有學(xué)生的面批評(píng)教育他，結(jié)果只會(huì)適得其反，語(yǔ)言是瞬間的，但傷害是持久的。如果教師在教學(xué)中無(wú)心傷害到學(xué)生。教師應(yīng)該通過(guò)課后交談，或在作業(yè)后批注等方式與學(xué)生交流，讓學(xué)生感受到老師的和藹可親、真心實(shí)意，消除其內(nèi)心警惕的心理。

5.營(yíng)造歡樂(lè)教學(xué)氛圍。相比初中英語(yǔ)，高中英語(yǔ)具有更多的詞匯量，難度更高且更缺乏趣味性的課文閱讀，在這種情況下，教師應(yīng)通過(guò)引入游戲、故事、話劇等互動(dòng)性強(qiáng)的教學(xué)形式，并輔以圖表、影像等手段，來(lái)提高學(xué)生課堂學(xué)習(xí)的熱情，并充分利用師生間的交流，通過(guò)微笑給學(xué)生營(yíng)造寬松的氛圍。

6.注重教師的引導(dǎo)作用。教師也要認(rèn)識(shí)到每一位高中學(xué)生都有不同的價(jià)值觀念、學(xué)習(xí)態(tài)度和壓力，因此不可能有一種教學(xué)方法可以適合所有的學(xué)生，但高中緊張的學(xué)習(xí)又不可能有足夠的時(shí)間和精力去顧及所有學(xué)生。因此，教師應(yīng)避免把大部分精力放在去尋求適應(yīng)所有學(xué)生的教學(xué)方法上，而應(yīng)注重強(qiáng)化教師的引導(dǎo)作用，通過(guò)創(chuàng)造一個(gè)充滿活力樂(lè)學(xué)的課堂環(huán)境來(lái)吸引學(xué)生，讓學(xué)生自己去發(fā)現(xiàn)英語(yǔ)課堂的魅力，并主動(dòng)積極投入到課堂的學(xué)習(xí)中來(lái)。

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