大學(xué)生情緒智力與主觀幸福感相關(guān)研究

摘要：目前，90后的大學(xué)生面臨來自學(xué)習(xí)、就業(yè)、生活、情感等各方面的壓力，這些壓力導(dǎo)致大學(xué)生的主觀幸福感普遍不高，本文在對(duì)淮南師范學(xué)院學(xué)生問卷調(diào)查的基礎(chǔ)上，對(duì)大學(xué)生情緒智力和主觀幸福感之間的關(guān)系進(jìn)行探析，希望以此為基礎(chǔ)為教育工作者在提高大學(xué)生主觀幸福感的實(shí)施方法上提供一定的參考資料。

關(guān)鍵詞：大學(xué)生；情緒智力；主觀幸福感

情緒智力（Emotional Intelligence）是指?jìng)€(gè)體加工、處理情緒信息和情緒性問題的能力，其能夠?qū)ψ陨砗退饲榫w狀態(tài)進(jìn)行識(shí)別與理解，并利用獲取的信息解決問題和調(diào)節(jié)行為的能力。主觀幸福感為基于情感與認(rèn)知層面上對(duì)其本身的生活質(zhì)量而實(shí)施的主觀評(píng)價(jià)，它是一個(gè)相對(duì)穩(wěn)定值。情緒智力影響生活的各個(gè)方面，對(duì)于主觀幸福感更是具有決定意義。而主觀幸福感是衡量一個(gè)人心理健康和生活質(zhì)量的重要指標(biāo)。

目前，90后的大學(xué)生面臨來自學(xué)習(xí)、就業(yè)、生活、情感等各方面的壓力，這些壓力導(dǎo)致大學(xué)生的主觀幸福感普遍不高，對(duì)其成長(zhǎng)與發(fā)展都具有不良影響。本文通過對(duì)大學(xué)生情緒智力和主觀幸福感的關(guān)系分析，希望能夠從情緒智力的角度提升大學(xué)生的主觀幸福感。

一、研究方法

（一）被試

研究對(duì)象為淮南師范學(xué)院美術(shù)與設(shè)計(jì)學(xué)院三個(gè)專業(yè)（美術(shù)學(xué)，藝術(shù)設(shè)計(jì)，動(dòng)畫）學(xué)生，隨機(jī)抽取250名學(xué)生發(fā)放調(diào)查問卷，共回收235份，回收率達(dá)到94%，其中有效問卷222份，有效率達(dá)到94%，被試的具體情況見表1：

（二）研究工具

1、情緒智力量表（Emotional Intelligence Scale，簡(jiǎn)稱 EIS）

1998年，Schutte等結(jié)合Mayer與Salovey的情緒智力模型，總結(jié)研發(fā)得出了自陳式量表，也就是情緒智力量表，文中所選擇的量表為王才康教授所引入，并利用研究證實(shí)EIS中文版對(duì)其信度以及效度進(jìn)行了檢驗(yàn)，效度系數(shù)是0.83。

2、主觀幸福感問卷

結(jié)合ED Diener等所編制得出的《國(guó)際大學(xué)調(diào)查》量表，聯(lián)系我國(guó)大學(xué)生的現(xiàn)實(shí)狀況，對(duì)主觀幸福感量表進(jìn)行了調(diào)整修訂。此量表涵蓋了總體主觀幸福感、總體生活滿意度等方面。

3、統(tǒng)計(jì)工具

基于對(duì)問卷質(zhì)量的審核，去除無效問卷，得到有效問卷222份。所有數(shù)據(jù)均采取SPSS18.00進(jìn)行統(tǒng)計(jì)分析。

二、研究結(jié)果

（一）大學(xué)生情緒智力研究

由情緒智力量表介紹可知其為5點(diǎn)計(jì)分，平均數(shù)是2.5，分值高就代表情緒智力水平高。通過表2得知，大學(xué)生的情緒智力平均分為3.67±0.38，說明大學(xué)生的情緒智力處于居中偏上水平。

（二）大學(xué)生主觀幸福感研究

由主觀幸福感問卷介紹可知其為9點(diǎn)量表，平均數(shù)為5，分?jǐn)?shù)越高，幸福感越高；生活滿意度量表為7點(diǎn)量表，平均分為4，分?jǐn)?shù)越高，滿意度越高；積極情感和消極情感量表為9點(diǎn)量表，平均數(shù)為5，分?jǐn)?shù)越高，積極情感和消極情感越高；具體生活滿意度量表為9點(diǎn)量表，平均數(shù)為5，分?jǐn)?shù)越高，滿意度越高。由表3可見，大學(xué)生總體主觀幸福感得分是5.77，代表其總體幸福感主觀水平為中等；總體生活滿意度得分是3.92，趨近于中等水平；積極感得分是5.1，代表其積極情感水平為中等；消極情感得分是3.02，代表其消極情感水平相對(duì)較低；具體生活滿意度得分為5.61，代表他們的具體生活滿意度為中等水平?？傮w而言，大學(xué)生的主觀幸福感為中等水平。

（三）大學(xué)生情緒智力和主觀幸福感的相關(guān)分析

對(duì)大學(xué)生情緒智力和主觀幸福感及其各個(gè)維度間進(jìn)行兩兩相關(guān)分析，結(jié)果見下表：

表4顯示，情緒感知和總體主觀幸福感、積極情感、具體生活滿意度都表現(xiàn)出顯著正相關(guān)關(guān)系，情緒感知與總體生活滿意度不存在顯著關(guān)系，情緒感知和消極情感表現(xiàn)顯著負(fù)相關(guān)關(guān)系；調(diào)控他人情緒以及總體生活滿意度、積極情感與具體生活滿意度表現(xiàn)出顯著正相關(guān)關(guān)系，調(diào)控他人情緒和總體主觀幸福感不存在顯著相關(guān)性，調(diào)控他人情緒與消極情感存在顯著負(fù)相關(guān)；自我情緒調(diào)控與具體生活滿意度存在顯著正相關(guān)，而和總體主觀幸福感、總體生活滿意度、積極情感都不存在顯著相關(guān)性；情緒利用與積極情感、具體生活滿意度存在顯著正相關(guān)，情緒利用和總體主觀幸福感、總體生活滿意度相關(guān)不存在顯著，情緒利用和消極情感存在顯著負(fù)相關(guān)關(guān)系；情緒智力和總體主觀幸福感、積極情感、具體生活滿意度存在顯著正相關(guān)，情緒智力和總體生活滿意度不存在顯著相關(guān)性，情緒智力和消極情感存在顯著負(fù)相關(guān)關(guān)系。

（四）大學(xué)生情緒智力和主觀幸福感的回歸分析

基于以上分析，以大學(xué)生情緒智力和相關(guān)維度為預(yù)測(cè)變量，以主觀幸福感為效標(biāo)變量，進(jìn)行逐步多元回歸分析，結(jié)果如表5：

通過表5能夠了解到，對(duì)于把情緒智力和相關(guān)維度當(dāng)成預(yù)測(cè)變量、主觀幸福感當(dāng)成效標(biāo)變量的逐步多元回歸的分析中，只有情緒知覺對(duì)因變量的回歸達(dá)到顯著水平，情緒智力會(huì)對(duì)主觀幸福感產(chǎn)生預(yù)測(cè)效應(yīng)，這之中情緒知覺的貢獻(xiàn)率是0.138。這之中Beta是正值，代表其二者間存在正相關(guān)關(guān)系，能夠?qū)χ饔^幸福感13.8%的變異進(jìn)行解釋。情緒智力及其其他三個(gè)維度無法帶入回歸方程，因而情緒智力是憑借情緒知覺來影響主觀幸福感。

三、討論

（一）大學(xué)生情緒智力的特點(diǎn)

本研究采用5點(diǎn)計(jì)分量表，中數(shù)為3，對(duì)本研究的情緒智力量表做描述性統(tǒng)計(jì)分析得知，情緒智力的平均得分為3.672，高于中數(shù)22%，這就代表大學(xué)生自身的情緒智力水平都相關(guān)較高，尤其是在情緒知覺、他人以及自我情緒管理和情緒表達(dá)上具有較高水平。

（二）大學(xué)生主觀幸福感的特點(diǎn)

研究顯示大學(xué)生主觀幸福感為中等水平。高校大學(xué)生在具體生活滿意度、總體主觀幸福感和積極情感這三個(gè)維度上的得分都略在中值以上，在總體生活滿意度上接近居中水平，在消極情感上處于偏下等水平，這說明大學(xué)生具有較高的主觀幸福感。

（三）大學(xué)生情緒智力和主觀幸福感的關(guān)系

本研究究結(jié)果顯示：大學(xué)生情緒智力與主觀幸福感存在顯著正相關(guān)關(guān)系。也就是低情緒智力者主觀幸福感水平相對(duì)較低；高情緒智力者主觀幸福感水平相對(duì)較高。相關(guān)研究顯示：情緒智力能夠提升大學(xué)生綜合能力，影響其身心健康，從而最終對(duì)大學(xué)生主觀幸福感造成一定影響。分析原因這可能是由于情緒智力較高的個(gè)體能夠更好地對(duì)情緒加以知覺，進(jìn)而能夠有效地調(diào)節(jié)自身情緒并對(duì)他人情緒產(chǎn)生影響，從而獲取到充足的幸福感。一般情況下，情緒智力相對(duì)較高的個(gè)體實(shí)現(xiàn)自身預(yù)設(shè)目標(biāo)較為容易，有著更為積極的自我體驗(yàn)，也更容易建立起良好的社交氛圍，從而能夠使自己體驗(yàn)到更多的生活滿意度愉快體驗(yàn)?？偠灾?，情緒智力高的個(gè)體更容易體會(huì)到較高的主觀幸福感。

本研究以情緒智力及其相應(yīng)因素當(dāng)作預(yù)測(cè)變量，把主觀幸福感當(dāng)因變量來實(shí)施逐步多元回歸分析。結(jié)果顯示，情緒智力會(huì)對(duì)主觀幸福感產(chǎn)生預(yù)測(cè)效應(yīng)，情緒智力具體就是利用情緒知覺這個(gè)維度來影響主觀幸福感。這代表情緒知覺能夠?qū)Υ髮W(xué)生主觀幸福感產(chǎn)生明顯影響，情緒知覺水平低，個(gè)體主觀幸福感水平也就是低；反之亦然。這就表示在平時(shí)生活過程中，具備對(duì)自身和他人情緒感知能力較強(qiáng)的人往往會(huì)獲取到相對(duì)高的主觀幸福感。大學(xué)生情緒智力和主觀幸福感間存在明顯正相關(guān)關(guān)系；大學(xué)生情緒智力對(duì)主觀幸福感有顯著正向預(yù)測(cè)效果。

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作者簡(jiǎn)介：張婕（1984.6-），女，漢族，淮南師范學(xué)院美術(shù)系教師，碩士學(xué)位，助教，研究方向：大學(xué)生心理健康。