構(gòu)建詩(shī)意化的小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)

郄俊平

在二十一世紀(jì)的今天，教育對(duì)于一個(gè)學(xué)生來(lái)說(shuō)是至關(guān)重要的，在課程改革進(jìn)行全面實(shí)施以后，關(guān)于構(gòu)建詩(shī)意化的語(yǔ)文教學(xué)內(nèi)容已經(jīng)成為了老師在課堂上遇到的難題之一。在日常的小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)當(dāng)中，老師應(yīng)該了解一節(jié)有效的語(yǔ)文閱讀課堂對(duì)于學(xué)生的學(xué)習(xí)以及老師的教學(xué)效率都有著重大的影響，尤其是關(guān)于小學(xué)生閱讀教學(xué)詩(shī)意化的內(nèi)容是尤為重要的。關(guān)于語(yǔ)文閱讀的知識(shí)內(nèi)容都是來(lái)自于實(shí)際生活當(dāng)中的，特別是在小學(xué)低年級(jí)的年齡階段中，要是老師能夠通過(guò)詩(shī)意化的方式加以引導(dǎo)，就可以幫助學(xué)生提高學(xué)習(xí)效率，同時(shí)在一定程度上可以促進(jìn)學(xué)生們?cè)谌穗H溝通方面的提升。

在國(guó)內(nèi)的教育行業(yè)當(dāng)中，關(guān)于小學(xué)生閱讀的教學(xué)內(nèi)容已經(jīng)成為了一項(xiàng)比較關(guān)鍵的內(nèi)容。實(shí)際上，處于小學(xué)階段的小學(xué)生對(duì)于閱讀的理解是有難度的，其中有很多內(nèi)容還是比較難掌握的，傳統(tǒng)的閱讀教學(xué)內(nèi)容相對(duì)來(lái)說(shuō)比較枯燥，很多學(xué)生都會(huì)感覺(jué)厭倦。所以，想要使學(xué)生們的閱讀理解能力不斷提升，就要對(duì)閱讀教學(xué)展開(kāi)有效的創(chuàng)新，讓教學(xué)內(nèi)容更加多元化。在現(xiàn)階段的教育創(chuàng)新中，關(guān)于閱讀的詩(shī)意化是比較合理的一種方法，能夠利用教學(xué)的生活化為學(xué)生們營(yíng)造出一種比較輕松愉悅的氣氛。因此，這篇文章主要針對(duì)的就是現(xiàn)階段小學(xué)生的閱讀教育，對(duì)于詩(shī)意化的教育方式提出有效的對(duì)策。

1詩(shī)意化閱讀教學(xué)的主要概述

對(duì)于語(yǔ)文老師來(lái)說(shuō)，關(guān)于閱讀教學(xué)是語(yǔ)文課程中重要的學(xué)習(xí)部分，老師的教育方式會(huì)影響著每一位學(xué)生，自從課程改革創(chuàng)新以后，很多關(guān)于老師教育的方式、內(nèi)容都發(fā)生了很大的變化，同樣也使我國(guó)的教育體系發(fā)生了前所未有的變化。小學(xué)閱讀教學(xué)是學(xué)生在成長(zhǎng)路上必學(xué)的一門科目，它對(duì)于孩子今后的健康發(fā)展是至關(guān)重要的，閱讀教學(xué)詩(shī)意化主要指的是在對(duì)文章進(jìn)行閱讀的時(shí)候，利用一種將誦讀與詩(shī)意有效結(jié)合的方式，讓學(xué)生對(duì)閱讀可以越來(lái)越感興趣。詩(shī)意化閱讀教育的這種方法，能夠使學(xué)生更加熱愛(ài)閱讀，并且能夠營(yíng)造出一種良好的學(xué)習(xí)氛圍。通過(guò)一種比較活躍的學(xué)習(xí)氣氛，在一定程度上就能夠讓學(xué)生們更加深刻地感受到語(yǔ)文閱讀具有的趣味性。

2構(gòu)建詩(shī)意化的小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)的措施

2.1在童詩(shī)童謠中感知詩(shī)性的存在

每一首兒童詩(shī)都是一個(gè)鮮活生動(dòng)的美妙世界。作為一名語(yǔ)文老師，怎樣才能將這些優(yōu)秀的童詩(shī)童謠融入到孩子們的學(xué)習(xí)生活中呢？我覺(jué)得可以采用這樣的方式，在學(xué)生每天的晨讀時(shí)刻中，老師應(yīng)該拿出十分鐘左右的時(shí)間讓學(xué)生為大家推薦一首自己喜歡的兒童詩(shī)，帶著同學(xué)們進(jìn)行各種形式的朗讀，一直到熟讀成誦。在這個(gè)時(shí)候?qū)W生就會(huì)享受其中，不但感受到了閱讀具有的獨(dú)特魅力，同時(shí)也很好地提升了學(xué)生們的理解能力。甚至有些學(xué)生開(kāi)始喜歡自己去創(chuàng)作詩(shī)歌，這個(gè)是比較難得的，所以應(yīng)該對(duì)這樣的行動(dòng)表示鼓勵(lì)，這樣的話學(xué)生的閱讀能力就會(huì)大大提升，詩(shī)意化的語(yǔ)文課堂以“活動(dòng)”為根基。沒(méi)有活動(dòng)作為課堂的根基，這樣的課堂就沒(méi)有生機(jī)，最重要的是活動(dòng)是伴隨學(xué)生生理和心理成長(zhǎng)的必要方式。

2.2在古典詩(shī)詞中領(lǐng)悟詩(shī)韻的魅力

經(jīng)過(guò)不斷的訓(xùn)練以后，學(xué)生們能夠伴隨著童詩(shī)童謠簡(jiǎn)明歡快的韻律和節(jié)奏行走在誦讀之路上。作為一名語(yǔ)文老師，不妨繼續(xù)引領(lǐng)孩子邁進(jìn)文言的瑰麗洞天，去探究和賞析傳統(tǒng)而深遠(yuǎn)的中國(guó)詩(shī)韻。就像在《江南》這首古詩(shī)的教學(xué)中，教師就要善于引導(dǎo)低年級(jí)學(xué)生對(duì)這首古詩(shī)進(jìn)行以下兩個(gè)方面的領(lǐng)悟。首先是對(duì)古詩(shī)語(yǔ)言的領(lǐng)悟，要讓小學(xué)生在誦讀的過(guò)程中發(fā)現(xiàn)這首詩(shī)在語(yǔ)言結(jié)構(gòu)上存在的特點(diǎn)，里面的五句詩(shī)都是以“魚(yú)戲蓮葉”開(kāi)頭，不同的是最后一個(gè)字，分別是“間”“東”“南”“西”“北”這樣，小學(xué)生就能在這個(gè)過(guò)程中充分感受古詩(shī)語(yǔ)言的魅力。其次是對(duì)古詩(shī)意境的領(lǐng)悟，要引導(dǎo)小學(xué)生對(duì)這首古詩(shī)的意境通過(guò)看圖想象的形式進(jìn)行聯(lián)想，這樣，小學(xué)生就能在想象的過(guò)程中充分感受古詩(shī)的意境。

2.3在精品散文詩(shī)中感受詩(shī)歌的含義

當(dāng)學(xué)生對(duì)生活的體驗(yàn)被詩(shī)歌或散文升華時(shí)，要適時(shí)地抓住學(xué)生的感情火花，讓學(xué)生有傾訴的機(jī)會(huì)，有成功的體驗(yàn)，不必刻意雕琢，任其自然，因此，在教學(xué)過(guò)程中，教師要善于基于教材，引導(dǎo)低段小學(xué)生對(duì)一些詩(shī)意散文進(jìn)行誦讀，在這個(gè)過(guò)程中使他們習(xí)能夠非常自由的去進(jìn)行表達(dá)。這樣的學(xué)習(xí)方式對(duì)于他們的閱讀能力是有很大幫助的，在潛移默化中就對(duì)詩(shī)歌有了充分的認(rèn)知。小學(xué)生是在不斷學(xué)習(xí)的階段，對(duì)于引導(dǎo)工作一定要做好，讓學(xué)生們?nèi)ラ喿x一些精品散文詩(shī)，是想要進(jìn)一步去提升學(xué)生們的閱讀能力，在詩(shī)中感受到更加深層的含義。

綜上所述，有效合理的教育方式能夠?qū)πW(xué)生閱讀學(xué)習(xí)有很大的幫助。在日常的授課過(guò)程中，老師應(yīng)該意識(shí)到教學(xué)詩(shī)意化對(duì)于小學(xué)生以后閱讀能力是有著至關(guān)重要的作用的。利用創(chuàng)新的教學(xué)方式全面提升學(xué)生學(xué)習(xí)閱讀的能力，這樣在很大程度上會(huì)促進(jìn)學(xué)生們語(yǔ)文成績(jī)的提升。想要提升學(xué)生們閱讀的水平，就一定要確保可以及時(shí)的開(kāi)拓出多元化的訓(xùn)練方式，主要就是構(gòu)建具有詩(shī)意化的閱讀方式，這樣孩子們就能從中感受到閱讀的魅力，就不會(huì)像以往一樣對(duì)閱讀有厭煩的心理。相信在經(jīng)過(guò)老師的指導(dǎo)下，學(xué)生們的閱讀能力會(huì)不斷的提升，語(yǔ)文成績(jī)也會(huì)隨之提升。