高等學(xué)校國(guó)際貿(mào)易課程改革的思考

王粹月 李春柳 劉寧

國(guó)際貿(mào)易專(zhuān)業(yè)作為一個(gè)傳統(tǒng)專(zhuān)業(yè)，國(guó)際貿(mào)易課程已經(jīng)形成自有的教學(xué)模式。隨著時(shí)代的發(fā)展和形勢(shì)的改變，國(guó)際貿(mào)易課程教學(xué)改革勢(shì)在必行。本文從國(guó)際貿(mào)易課程改革的必要性入手，分析了國(guó)際貿(mào)易課程在開(kāi)設(shè)和講授中存在的問(wèn)題，從而提出了相應(yīng)的對(duì)策。

1國(guó)際貿(mào)易課程改革勢(shì)在必行

1.1教育改革的需要

《關(guān)于全面提高高等職業(yè)教育教學(xué)質(zhì)量的若干意見(jiàn)》中提出“加大課程建設(shè)與改革的力度，增強(qiáng)學(xué)生的職業(yè)能力”“建立突出職業(yè)能力培養(yǎng)的課程標(biāo)準(zhǔn)基本要求，提高課程教學(xué)質(zhì)量”的新要求。國(guó)家教育改革政策要求高校開(kāi)展教學(xué)改革，教學(xué)改革勢(shì)在必行。地方院校是為地方經(jīng)濟(jì)社會(huì)培養(yǎng)人才的主力軍，理應(yīng)依據(jù)國(guó)家政策要求，堅(jiān)持以職業(yè)能力培養(yǎng)為導(dǎo)向，大力推進(jìn)教育改革，提高教育質(zhì)量，為地方經(jīng)濟(jì)社會(huì)輸送高素質(zhì)人才。加大課程教學(xué)改革力度，提高課程教學(xué)質(zhì)量，是地方院校實(shí)施教育改革的重要內(nèi)容。

1.2外貿(mào)職業(yè)能力培養(yǎng)的要求

外貿(mào)行業(yè)職業(yè)能力是指外貿(mào)從業(yè)人員運(yùn)用所學(xué)國(guó)際貿(mào)易基礎(chǔ)知識(shí)和基本理論，正確分析經(jīng)濟(jì)貿(mào)易現(xiàn)象和問(wèn)題，提出合理解決措施，高效處理外貿(mào)業(yè)務(wù)的能力。這些能力主要包括外語(yǔ)運(yùn)用能力、外貿(mào)實(shí)務(wù)能力、商務(wù)談判能力、商務(wù)管理能力、跨文化交際能力等。外貿(mào)職業(yè)能力的培養(yǎng)需要長(zhǎng)時(shí)間的系統(tǒng)培養(yǎng)，需要各門(mén)專(zhuān)業(yè)課程協(xié)同努力。國(guó)際貿(mào)易課程是一門(mén)專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)理論課，應(yīng)根據(jù)自身的教學(xué)目標(biāo)，堅(jiān)持以外貿(mào)職業(yè)能力培養(yǎng)為導(dǎo)向，合理安排教學(xué)內(nèi)容和正確選用教學(xué)方式方法。

2國(guó)際貿(mào)易課程教學(xué)存在問(wèn)題

2.1理論與實(shí)踐教學(xué)有差距

當(dāng)前國(guó)際貿(mào)易課程主要是以理論為主，以書(shū)本內(nèi)容為主，上課只是按部就班的講授書(shū)本內(nèi)容，很少帶領(lǐng)學(xué)生去實(shí)踐，從而培養(yǎng)的學(xué)生都是理論知識(shí)較強(qiáng)，時(shí)間能力較弱。這種教學(xué)模式與培養(yǎng)學(xué)生的目標(biāo)相悖。需要學(xué)生理論能力要強(qiáng)，同時(shí)要有一定的實(shí)踐能力，而不是紙上談兵，所以當(dāng)前的教學(xué)模式理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)相脫節(jié)。

2.2教學(xué)中以中文為主，雙語(yǔ)教學(xué)較少

國(guó)際貿(mào)易課是最早一批開(kāi)展雙語(yǔ)教學(xué)的課程， 而雙語(yǔ)教學(xué)課程的開(kāi)設(shè)對(duì)培養(yǎng)具有較高水平的國(guó)際化外貿(mào)人才具有重要作用。然而，現(xiàn)在絕大多數(shù)高校中，國(guó)際貿(mào)易的課程教學(xué)以中文為主，很少開(kāi)展雙語(yǔ)教學(xué)模式。學(xué)生的專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)能力很弱，國(guó)際化思維也很差。

2.3國(guó)際貿(mào)易課程理論偏多，案例較少

國(guó)際貿(mào)易課程作為國(guó)貿(mào)專(zhuān)業(yè)的必修課，其培養(yǎng)目標(biāo)是讓學(xué)生掌握基本的國(guó)際貿(mào)易理論，為后續(xù)課程的學(xué)習(xí)打下良好的理論基礎(chǔ)。然而，在現(xiàn)行的教學(xué)過(guò)程中，案例較少，理論偏多，學(xué)生分析問(wèn)題、解決問(wèn)題能力培養(yǎng)的效果很差，理論很難與實(shí)踐相結(jié)合。這種教學(xué)模式與培養(yǎng)出高素質(zhì)的貿(mào)易專(zhuān)業(yè)人才有一定差距。

2.4教學(xué)方式單一

傳統(tǒng)貿(mào)易教學(xué)教學(xué)方式單一，以課堂講授為主，學(xué)生積極性不高。在講授過(guò)程中，學(xué)生注意力分散，從而學(xué)生接受知識(shí)的效果較差。在教學(xué)方式上有必要改革。

3國(guó)際貿(mào)易課程的改革思路

3.1開(kāi)展雙語(yǔ)教學(xué)模式

提高教師雙語(yǔ)教學(xué)水平。雙語(yǔ)教學(xué)是將專(zhuān)業(yè)知識(shí)與英語(yǔ)融合在一起的教學(xué)方式。目前，高校國(guó)際貿(mào)易專(zhuān)業(yè)大部分教師具備較好的專(zhuān)業(yè)知識(shí)體系，但缺乏長(zhǎng)期系統(tǒng)的英語(yǔ)培訓(xùn)，沒(méi)有在純英語(yǔ)環(huán)境下學(xué)習(xí)和工作過(guò)，英語(yǔ)口語(yǔ)表達(dá)能力和專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)知識(shí)運(yùn)用能力較差，這在一定程度上會(huì)影響雙語(yǔ)教學(xué)的效果。學(xué)?？梢圆捎萌瞬乓M(jìn)、出國(guó)訪問(wèn)，校本培訓(xùn)的方式，提高教師的英文水平，建設(shè)一個(gè)水平較高的雙師型教師隊(duì)伍。

3.2增加案例教學(xué)

建立案例庫(kù)，是做好案例教學(xué)的基礎(chǔ)。國(guó)際貿(mào)易案例教學(xué)中運(yùn)用的案例形式多樣涉及廣，教師要重視平時(shí)的收集和整理。案例要源于生活現(xiàn)實(shí)，要在學(xué)生掌握理論知識(shí)的同時(shí)了解社會(huì);進(jìn)行案例教學(xué)設(shè)計(jì)，上課前要做好案例教學(xué)的設(shè)計(jì)。案例教學(xué)選擇的案例內(nèi)容要有代表性，案例的引入方式、講授時(shí)間等都要做好設(shè)計(jì)。

3.3增加實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容，提高學(xué)生的實(shí)踐能力

增加軟件教學(xué)，引用較好的國(guó)際貿(mào)易教學(xué)軟件，讓學(xué)生感性的認(rèn)識(shí)國(guó)際貿(mào)易交易流程，讓學(xué)生在虛擬的環(huán)境中深刻認(rèn)識(shí)國(guó)家貿(mào)易的實(shí)際應(yīng)用;校企合作，加強(qiáng)實(shí)習(xí)基地建設(shè)。結(jié)合地方經(jīng)濟(jì)的發(fā)展要求，加強(qiáng)校企合作，能夠促使國(guó)際貿(mào)易專(zhuān)業(yè)人才能夠在地方經(jīng)濟(jì)發(fā)展中發(fā)揮出應(yīng)有的作用，同時(shí)能夠豐富教學(xué)形式，提高教學(xué)質(zhì)量。這需要學(xué)校加大與地方政府部門(mén)的合作，同時(shí)要建設(shè)企業(yè)基地，和企業(yè)簽訂合約，讓學(xué)生有機(jī)會(huì)去企業(yè)實(shí)習(xí)，真正在現(xiàn)實(shí)中認(rèn)識(shí)國(guó)際貿(mào)易，增加學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從而提高學(xué)生的實(shí)踐能力。

3.4開(kāi)展多樣化教學(xué)方式

案例教學(xué)。模擬重現(xiàn)實(shí)務(wù)中的教學(xué)，學(xué)生通過(guò)扮演角色進(jìn)入案例情景，經(jīng)過(guò)討論給出結(jié)論及對(duì)策。教學(xué)中，教師可以適時(shí)參與討論，最后進(jìn)行點(diǎn)評(píng)總結(jié)。如在《國(guó)際貿(mào)易實(shí)務(wù)》課程中信用證這部分內(nèi)容的教學(xué)，事先發(fā)信用證案例材料讓學(xué)生提前去閱讀，學(xué)生閱讀后對(duì)案例進(jìn)行分析和思考。創(chuàng)設(shè)真實(shí)的情景氛圍讓學(xué)生分組扮演受益人、開(kāi)證申請(qǐng)人、開(kāi)證行等不同角色，教師適時(shí)地引導(dǎo)學(xué)生圍繞信用證關(guān)鍵性問(wèn)題進(jìn)行思考， 提高學(xué)生活學(xué)活用能力，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維。采用多媒體教學(xué)方式，傳統(tǒng)的講授方式信息量小，而多媒體的信息量大，讓學(xué)生更好地掌握相關(guān)知識(shí)。