創(chuàng)業(yè)教育資源的組織方式與路徑

王旸

創(chuàng)業(yè)教育的有效開展離不開創(chuàng)業(yè)教育資源的支撐。只有保證教育資源質(zhì)與量的達標，才能保證創(chuàng)業(yè)教育組織開展的長久性、持續(xù)性、科學性、合理性、有效性與創(chuàng)新性。因此，在當前高度提倡創(chuàng)新發(fā)展，高度重視創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)型人才培育的背景下，有必要加強創(chuàng)業(yè)教育及其相關(guān)問題的研究。以下是筆者對創(chuàng)業(yè)教育及其資源組織方式與路徑的幾點認識，意在拋磚引玉。

1創(chuàng)業(yè)教育的基本概述

創(chuàng)業(yè)教育是創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育體系中的重要組成部分，有廣義與狹義兩種解釋。廣義解釋為：創(chuàng)業(yè)教育是對發(fā)展人們創(chuàng)業(yè)思維，傳遞人們創(chuàng)業(yè)基礎(chǔ)知識與基本技能，培養(yǎng)人們創(chuàng)業(yè)素養(yǎng)，提高人們創(chuàng)業(yè)能力等教育活動的統(tǒng)稱;狹義解釋為：創(chuàng)業(yè)教育是以教育機構(gòu)為依托，根據(jù)社會、市場等對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)型人才培養(yǎng)需求，組織開展的有針對性、目的性、規(guī)劃性教育活動。

因此，創(chuàng)業(yè)教育在一定程度上具有一般教育的本質(zhì)特征，其宗旨在于人的教育與培養(yǎng)。其形式可以是學校教育、家庭教育、社會教育，也可以是自我教育。與此同時，創(chuàng)業(yè)教育相對于一般教育而言，存在特殊性。即創(chuàng)業(yè)教育不僅強調(diào)個人發(fā)展，也注重社會發(fā)展。就個人發(fā)展而言，創(chuàng)業(yè)教育要求通過教育活動，使受教育者能夠具備創(chuàng)業(yè)意識、創(chuàng)業(yè)思維、創(chuàng)業(yè)能力、創(chuàng)業(yè)機遇，更好進行受教育者自身價值的挖掘與體現(xiàn);就社會發(fā)展而言，創(chuàng)業(yè)教育鼓勵社會群體積極參與到創(chuàng)業(yè)實踐中，以實際行動推進“大眾創(chuàng)新，萬眾創(chuàng)業(yè)”發(fā)展進程，形成良好創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)氛圍，為社會經(jīng)濟發(fā)展注入活力，解決大學生就業(yè)、下崗職工再就業(yè)等重要民生問題。此外，創(chuàng)業(yè)教育在一定程度上為我國教育改革提供了新方向，使創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)與提升成為人們學習與發(fā)展過程中所需具備的核心素養(yǎng)。

2創(chuàng)業(yè)教育資源的組織方式分析

創(chuàng)業(yè)教育活動的組織開展離不開資源的支撐，教育創(chuàng)業(yè)教育所具有的一般性特征、特殊性特征以及發(fā)展性特征，創(chuàng)業(yè)教育對資源具有較高要求。這就需要對創(chuàng)業(yè)教育資源組成內(nèi)容、組織方式等具有全面了解，以提升創(chuàng)新教育資源利用率。

2.1創(chuàng)業(yè)教育資源組成內(nèi)容

從創(chuàng)業(yè)教育資源類型分析可知，創(chuàng)業(yè)教育資源存在多樣性特征，包括政府資源、學校資源、企業(yè)資源、其他社會組織資源等。其中政府資源主要是指國家、地方、相關(guān)機構(gòu)給予創(chuàng)業(yè)教育、創(chuàng)業(yè)實踐提供的政策、方針、扶持等。如政府為大學生創(chuàng)業(yè)提供財政補貼，鼓勵學生在畢業(yè)本年或畢業(yè)兩年之內(nèi)進行自主創(chuàng)業(yè);針對大學生創(chuàng)業(yè)資金需求，相關(guān)部門建立創(chuàng)業(yè)貸款風險補貼機制，用以緩解學生創(chuàng)業(yè)資金壓力;由政府牽引，高校以及社會組織參與，成立眾創(chuàng)空間、創(chuàng)業(yè)教育孵化基地等創(chuàng)業(yè)教育服務(wù)體系，為學生創(chuàng)業(yè)學習、創(chuàng)業(yè)實踐提供資源與平臺。學校資源主要是指學?；趧?chuàng)業(yè)教育、創(chuàng)業(yè)實踐提供的引導、支持、幫助等。具體表現(xiàn)為創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程體系建設(shè)、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)培訓活動開展、創(chuàng)業(yè)孵化基地建設(shè)等。就創(chuàng)業(yè)課程體系建設(shè)而言，通過課堂講解、專家講座、校圖書館資料供應(yīng)等實現(xiàn)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)基礎(chǔ)知識與基本技能傳遞，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)思維強化、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力提升、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)素質(zhì)培養(yǎng)等教育目標的達成。企業(yè)資源主要是指經(jīng)濟主體給予創(chuàng)業(yè)教育、創(chuàng)業(yè)實踐提供的機遇、平臺、方法等。主要表現(xiàn)為基于校企深度合作下形成的“實習實訓資源”“產(chǎn)學研一體化教育資源”。如企業(yè)為大學生提供實習實訓崗位，讓學生在崗位實訓中對企業(yè)、市場、項目、產(chǎn)品等具有深入了解，從而在創(chuàng)業(yè)實踐中找準創(chuàng)業(yè)目標，完善創(chuàng)業(yè)方案，具備獨立操作與管理能力;企業(yè)項目與學生創(chuàng)業(yè)項目相連接，給予學生技術(shù)、資金、咨詢等方面的幫助，讓大學生創(chuàng)業(yè)得以順利開展。其他社會組織資源是除政府資源、學校資源、企業(yè)資源外，家長以及社會組織、個人、單位等給予創(chuàng)業(yè)教育、創(chuàng)業(yè)實踐提供的資源，包括家庭經(jīng)濟支撐、家長經(jīng)驗指導、行業(yè)協(xié)會專家指導、風險投資機構(gòu)扶持等。

2.2創(chuàng)業(yè)教育資源組織方式

創(chuàng)業(yè)教育資源的多樣性特征，以及創(chuàng)業(yè)教育各資源存在的關(guān)聯(lián)性，在一定程度上決定創(chuàng)業(yè)教育資源利用需以協(xié)同模式為主，實現(xiàn)資源有效整合。從而為創(chuàng)業(yè)教育穩(wěn)定與可持續(xù)發(fā)展提供充足教育資源，提升創(chuàng)業(yè)教育規(guī)劃科學水平，提高受教育者創(chuàng)業(yè)綜合素養(yǎng)與能力，增強受教育者創(chuàng)業(yè)成功率。但在實際發(fā)展過程中，創(chuàng)業(yè)資源的利用普遍存在盲目協(xié)同、資源分散、資源配置不均、覆蓋缺失等現(xiàn)象，形成創(chuàng)業(yè)教育資源缺失與創(chuàng)業(yè)教育資源閑置矛盾。例如，基于校企合作學校資源與企業(yè)資源得到協(xié)同發(fā)展，但在實踐中部分協(xié)同多停留在表層，并未真正做到資源協(xié)同、部門協(xié)同。與此同時，一些企業(yè)在協(xié)同過程中，存在功能定位不準確現(xiàn)象，即無法利用自身特色、自身優(yōu)勢，給予學校創(chuàng)業(yè)教育引導與幫助，從而使資源協(xié)同流于形式，產(chǎn)生創(chuàng)新教育資源浪費問題。

對此，創(chuàng)業(yè)教育發(fā)展過程中，創(chuàng)業(yè)教育資源的組織不應(yīng)是資源主體之間的簡單疊加，應(yīng)立足資源優(yōu)勢與特色，從多層入手進行非線性耦合機制構(gòu)建，增強資源互補性、促進性、完善性，從而產(chǎn)生“1+1>2”的效果，提升創(chuàng)業(yè)教育資源利用率，改善創(chuàng)業(yè)教育資料短缺問題。

3創(chuàng)業(yè)教育資源的協(xié)同模式實現(xiàn)路徑

3.1了解資源優(yōu)勢，協(xié)調(diào)資源主體利益

由上述分析可知，創(chuàng)業(yè)教育資源類型多樣，且不同創(chuàng)業(yè)教育資源具有不同特色。對此，在資源整合過程中，要想提升資源利用率，促進創(chuàng)業(yè)教育資源利用作用的有效發(fā)揮，需注重資源互補與資源主體利益協(xié)同。在此過程中，我們需要對創(chuàng)業(yè)教育核心資源，如政府資源、學校資源、企業(yè)資源等具有全面了解，明確資源在協(xié)同發(fā)展中所具備的優(yōu)勢，從而對創(chuàng)業(yè)教育資源進行統(tǒng)籌規(guī)劃，讓資源優(yōu)勢得到突顯。例如，政府資源的優(yōu)勢在于政策制定與執(zhí)行，對創(chuàng)業(yè)教育與創(chuàng)業(yè)實踐具有較強的引導力、吸引力;政府資源的訴求在于為管轄區(qū)域培養(yǎng)更多創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才，讓創(chuàng)業(yè)人才、創(chuàng)業(yè)項目成為推動區(qū)域經(jīng)濟建設(shè)與發(fā)展的內(nèi)驅(qū)力量?；谡Y源優(yōu)勢與訴求，在資源協(xié)同過程中，高校資源需注重人才培養(yǎng)優(yōu)勢的突顯，給予創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)政策傾斜，實現(xiàn)學生創(chuàng)業(yè)與區(qū)域經(jīng)濟建設(shè)的有效結(jié)合。

3.2加強頂層設(shè)計，實現(xiàn)資源有效互補

創(chuàng)業(yè)教育資源豐富多樣，為保證資源整合作用的有效發(fā)揮，需注重創(chuàng)業(yè)教育資源頂層設(shè)計，以增強創(chuàng)業(yè)教育資源管理、開發(fā)與利用的系統(tǒng)性、規(guī)范性、協(xié)調(diào)性，避免創(chuàng)業(yè)教育資源出現(xiàn)盲目投放、閑置浪費等問題。以高校資源為例，在創(chuàng)業(yè)教育組織開展過程中，需注重第一課堂（課堂教學）、第二課堂（課外實踐）、第三課堂（基地培訓）、第四課堂（網(wǎng)絡(luò)拓展）的協(xié)同發(fā)展，能夠在第一課堂，進行創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)基礎(chǔ)知識與基本技能的有效傳遞，激發(fā)學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)興趣;在第二課堂，補充第一課堂存在的不足，為學生知識利用、技巧訓練、技能提升提供操作平臺，增強學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力，提高學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)素養(yǎng);在第三課堂，為學生創(chuàng)業(yè)提供平臺，促進學生在創(chuàng)業(yè)項目開發(fā)、開展中的積極參與;在第四課堂，促進高校資源與其他社會資源整合，進一步開拓學生事業(yè)，豐富學生經(jīng)驗，在知識積累、服務(wù)指導下，提高創(chuàng)業(yè)成功率。

3.3建立溝通機制，提升資源協(xié)調(diào)能力

在信息化時代背景下，善于利用信息技術(shù)、計算機網(wǎng)絡(luò)技術(shù)、通信技術(shù)等構(gòu)建教育資源管理平臺，實現(xiàn)創(chuàng)業(yè)教育資源統(tǒng)一管理。政府能夠依托創(chuàng)業(yè)教育資源管理平臺，立足各區(qū)域創(chuàng)業(yè)教育發(fā)展情況與建設(shè)需求，進行區(qū)域內(nèi)部各資源的統(tǒng)籌規(guī)劃，讓資源配置更具科學性、合理性。與此同時，建立資源雙向流動機制，提升創(chuàng)業(yè)教育資源內(nèi)部競爭力，從而在創(chuàng)業(yè)教育資源整合過程中，減少同質(zhì)化現(xiàn)象的產(chǎn)生，獲得資源累加效果。

總而言之，在新時代發(fā)展中，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育已經(jīng)成為落實創(chuàng)新發(fā)展戰(zhàn)略，推進素質(zhì)教育深化改革的重要手段。在推動學生全面化發(fā)展，提高學生就業(yè)率等方面發(fā)揮著至關(guān)重要的作用。我們在明確認知創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育重要性的基礎(chǔ)上，應(yīng)加強創(chuàng)業(yè)教育資源研究力度，以解決教育資源短缺與閑置矛盾，為創(chuàng)業(yè)教育有效開展與可持續(xù)發(fā)展奠定良好資源基礎(chǔ)。

基金項目：遼寧省教育科學“十三五”規(guī)劃2018年度立項課題JG18DB020 遼寧省高校創(chuàng)業(yè)教育資源開發(fā)與整合研究