書法教學(xué)中學(xué)生審美能力培養(yǎng)策略研究

馮其永

摘要：書法作為中華民族一門藝術(shù)，書法作為基礎(chǔ)教育中的一門必修課，關(guān)系到學(xué)生的身心健康全面發(fā)展，其開展的目的在于培養(yǎng)學(xué)生藝術(shù)素養(yǎng)和審美能力，提高學(xué)生書寫能力和創(chuàng)造力。認(rèn)真學(xué)習(xí)中國(guó)書法藝術(shù)可以使學(xué)生養(yǎng)成高雅的審美情趣，增強(qiáng)對(duì)中國(guó)書法的熱愛和文化的理解，促進(jìn)學(xué)生在性格、態(tài)度、氣質(zhì)、情懷等內(nèi)在方面的提高。

關(guān)鍵詞：書法教學(xué);審美能力;傳統(tǒng)文化

一、 引言

中國(guó)書法藝術(shù)歷史悠久，是我國(guó)傳統(tǒng)文化的重要代表之一。隨著科學(xué)技術(shù)的不斷發(fā)展和進(jìn)步，用手工來進(jìn)行書寫漢字的機(jī)會(huì)越來越少，因此目前許多學(xué)生書寫水平較差，也沒有接受過正規(guī)的書法培訓(xùn)和教育，這樣他們就缺少了這方面的鍛煉，嚴(yán)重阻礙了學(xué)生對(duì)書法的認(rèn)知，使得學(xué)生對(duì)書法的學(xué)習(xí)不夠重視，興趣度不高，從而對(duì)中國(guó)傳統(tǒng)文化的認(rèn)知能力較弱。所以在學(xué)校當(dāng)中，教師利用傳統(tǒng)書法來引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行素質(zhì)教育，能夠有效地提升學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)熱情，使學(xué)生能夠認(rèn)識(shí)到中國(guó)傳統(tǒng)文化的魅力，提升大家的認(rèn)知和審美能力。

一、什么是書法審美

所謂審美能力是指學(xué)生對(duì)美的藝術(shù)、事物、品格的感受及認(rèn)識(shí)能力。通過這種感受和認(rèn)識(shí)使其形成高尚的道德感和達(dá)到人格美的境界。書法審美能力培養(yǎng)包括對(duì)書法的點(diǎn)線美、結(jié)體美、空間美、意趣美、鑒賞美、創(chuàng)造美等活動(dòng)，是人類特有的精神活動(dòng)。

二、審美能力培養(yǎng)策略研究

（1）提高認(rèn)識(shí)，積極對(duì)待

提高對(duì)寫字的認(rèn)識(shí)，就是希望教師把對(duì)學(xué)生寫字的要求，不要只停留在書寫“正確、端正、整潔”上，當(dāng)然，這是最基本的要求，是對(duì)書寫作業(yè)，應(yīng)答試卷的要求，這無可厚非。但要提高到文化品位、審美情趣、愛國(guó)情感的培養(yǎng)和教育上，就顯得遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠了。這就要求我們語(yǔ)文教師要有高度的責(zé)任感，并積極對(duì)待，這就很有必要把我國(guó)書法藝術(shù)方面的知識(shí)灌輸給學(xué)生，如漢字字體真草隸篆的藝術(shù)特點(diǎn)及其發(fā)展和演變。歷代有名的書法家，東晉二王：王羲之，王獻(xiàn)之;楷書四家：歐顏柳趙;北宋四家：蘇黃米蔡;明清大家：文征明、董其昌、趙之謙、鄧石如;近現(xiàn)代書家吳昌碩、于右任、沈尹默、啟功。

（2）培養(yǎng)學(xué)生鑒賞心理

書法是造型藝術(shù)，具有意蘊(yùn)美、形式美、情感美等審美因素。意蘊(yùn)美，是藝術(shù)家在書法創(chuàng)作中呈現(xiàn)的意境，這種意境能夠帶動(dòng)鑒賞者情感，使其情感與書法作品形成共鳴，進(jìn)而增強(qiáng)學(xué)生對(duì)書法作品的感悟能力;形式美，體現(xiàn)在書法作品的線條、布局是否恰當(dāng)。人們?cè)诮佑|藝術(shù)的第一步應(yīng)增強(qiáng)感受藝術(shù)審美形式，品味書法作品中的布局、線條等。情感美是藝術(shù)家通過線條、章法等形式，傳遞的情感，這種情感在書法鑒賞教育中會(huì)被他人感受與識(shí)別到，也是一種認(rèn)知活動(dòng)。在書法教學(xué)中，教師應(yīng)重視培養(yǎng)學(xué)生鑒賞心理，帶領(lǐng)學(xué)生去鑒賞書法作品，讓學(xué)生去感受書法作品中的情感美、意蘊(yùn)美、形式美，增強(qiáng)學(xué)生鑒賞技能，使學(xué)生在鑒賞中形成鑒賞心理，進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生書法綜合素養(yǎng)。同時(shí)，在書法鑒賞教育中，教師以問題為導(dǎo)向，引領(lǐng)學(xué)生去思考、探究書法作品，將學(xué)生分成小組合作模式，使學(xué)生在小組合作中鑒賞作品，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)書法作品的感悟能力與體驗(yàn)?zāi)芰?，之后教師引領(lǐng)學(xué)生去臨摹作品，教師發(fā)揮引領(lǐng)作用，規(guī)范學(xué)生書法技能，進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生書法實(shí)踐能力。

（3）認(rèn)真臨摹書帖，學(xué)以致用

學(xué)生知書法史的體系，知觀察之法之后，便可以進(jìn)入操筆而練的階段了。教師當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真地臨摹書帖，引導(dǎo)學(xué)生以審美之心、觀察之心投入到書法練習(xí)之中?！耙蝗张R帖，一日不為人作書”;而日日臨帖，則可力透紙背及至入木三分。例如，教師可指導(dǎo)學(xué)生先臨摹唐·褚遂良的《大唐三藏圣教序》，習(xí)得楷書之形神，再臨摹王羲之的《滕王閣序》，習(xí)得行書之形神。在臨摹時(shí)，教師要指導(dǎo)學(xué)生多注意各自的起筆、轉(zhuǎn)筆、收筆的感覺，并有意地同摹本相比較，將觀察到的特色和精要轉(zhuǎn)化為自己的筆觸，從而在勤摹勤練之中提升自己的筆感、手感，漸漸提升自己的書法水平，慢慢形成自己的書法風(fēng)格。

（4）書法教學(xué)領(lǐng)悟傳統(tǒng)文化

中國(guó)書法最鮮明地體現(xiàn)了中國(guó)文化精神。書法是承載中華傳統(tǒng)文化的載體之一。書法中的間架結(jié)構(gòu)就是對(duì)中華文化和諧精神的解讀。漢字結(jié)構(gòu)關(guān)系中的主次、收放、穿插避讓、呼應(yīng)等原則，正是中國(guó)傳統(tǒng)的處事原則，猶如團(tuán)體精神中的禮讓、互助和協(xié)作。因此，書法學(xué)習(xí)過程就是領(lǐng)悟中華傳統(tǒng)文化的過程。我國(guó)的書法文化涉及到漢字的背景發(fā)展文化、詩(shī)詞演變文化以及筆墨紙硯優(yōu)秀文化，本質(zhì)上都是我國(guó)優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的一種類型。書法教學(xué)，可以幫助學(xué)生更好的了解名家字帖內(nèi)涵，掌握漢字背后的經(jīng)典文化，在不知不覺中體會(huì)到祖國(guó)的璀璨文化，培養(yǎng)學(xué)生愛國(guó)主義情懷，適應(yīng)我國(guó)教學(xué)理念。

（5）提升學(xué)生書法鑒賞能力，樹立正確的人生價(jià)值觀

新《美術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)》中指出：“在美術(shù)學(xué)習(xí)過程中，激發(fā)學(xué)生創(chuàng)造精神，發(fā)展美術(shù)實(shí)踐能力，形成基本的美術(shù)素養(yǎng)，陶冶高尚的情操，提高學(xué)生的審美能力，完善人格”。書法表面上是對(duì)漢字形體的塑造后產(chǎn)生的美感，但其內(nèi)在精神是對(duì)中國(guó)傳統(tǒng)文化思想、審美思維、藝術(shù)理念等真實(shí)展現(xiàn)。也是對(duì)書法家的人生閱歷、文化修養(yǎng)、社會(huì)環(huán)境等方面的一個(gè)真實(shí)的寫照，在中國(guó)書法史、中國(guó)書法家人物傳記、作品等，都充分說明了這一觀點(diǎn)。在品鑒書法作品的藝術(shù)美時(shí)，重要的是闡釋書法作品中蘊(yùn)涵的內(nèi)在之美后，引導(dǎo)學(xué)生在欣賞美的同時(shí)，提高自身內(nèi)在精神世界，從而使書法教學(xué)達(dá)到藝術(shù)美與藝術(shù)內(nèi)在美的和諧統(tǒng)一。

（6）參觀書法展覽拓寬書法審美眼界

讀萬卷書，不如行萬里路。學(xué)校小課堂，生活大課堂，書法審美能力還可以通過生活大課堂來培養(yǎng)的。書法學(xué)習(xí)過程是枯燥繁復(fù)的，不利于孩子的接受和堅(jiān)持。要想提高孩子的審美能力，除了在學(xué)校的小課堂上學(xué)習(xí)以外，老師還應(yīng)帶著孩子走出課堂，深入生活，比如到博物館、歷史名跡游覽，參觀各種大型書展等。孩子們時(shí)而在國(guó)子監(jiān)和孔廟親歷古代科考的場(chǎng)地，研究匾額碑刻的歷史;時(shí)而在國(guó)博穿越魏晉，欣賞青銅之美;時(shí)而在國(guó)圖暢游文字起源。時(shí)而到蘇州，約會(huì)“王羲之”，探訪“唐伯虎”，水鄉(xiāng)泛舟，江南風(fēng)光躍然紙上，柳巷追逐，感受歷史的溫度;時(shí)而在西安，看秦俑想大秦盛景，大雁塔下水墨日落，九成宮里觸摸千年的線條;時(shí)而景德鎮(zhèn)中，書法碰上“瓷兒”，手繪、手寫、親手制瓷，流連徽派名家故居。生活大課堂中的書法審美將是孩子在學(xué)校小課堂上永遠(yuǎn)無法得到的寶貴的審美財(cái)富。

綜上所述，書法教學(xué)是學(xué)校為學(xué)生實(shí)施美育的重要方法之一，對(duì)陶冶學(xué)生情操、提升學(xué)生藝術(shù)審美能力具有促進(jìn)意義。在書法教學(xué)中，教師應(yīng)重視書法鑒賞教育的開展，以學(xué)生為教學(xué)主體，根據(jù)學(xué)生發(fā)展需要，為學(xué)生提供多樣化風(fēng)格書法作品，以情感為導(dǎo)向，帶動(dòng)學(xué)生情感，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)書法作品的感悟能力，進(jìn)而促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。

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