土木工程專業(yè)評估背景下本科教學管理科學化的探索與實踐

黃素梅 董作超

摘? 要：為進一步規(guī)范本科教學過程管理，以土木工程專業(yè)評估（認證）為背景下，學院依據(jù)教學質(zhì)量標準對教學的主要環(huán)節(jié)實施嚴格的管理與監(jiān)控，制定了一系列的教學管理文件，從宏觀管理到實施細則全過程對本科教學工作進行規(guī)范，完善土木工程專業(yè)本科教學管理規(guī)章制度，并采取嚴格措施，從課堂教學、實驗教學、課程設計、實習、畢業(yè)設計等多方面進行質(zhì)量控制，做到了類型齊全、索目清晰，主次合理，學生、教師及管理人員都能自覺遵守相關(guān)教學管理制度，各項制度具有完備的制度執(zhí)行記錄。而且，本科教學管理體系的水平高低，將直接影響土木工程評估（認證）的結(jié)果，所以構(gòu)建完善的土木工程專業(yè)教學管理制度體系，就具有重要意義。

關(guān)鍵詞：教學過程管理;規(guī)章制度;質(zhì)量控制;土木工程評估

中圖分類號：G640 文獻標志碼：A 文章編號：2096-000X（2019）14-0153-03

Abstract： In order to further standardize the undergraduate teaching process management， under the background of the evaluation （certification） of civil engineering specialty， the college strictly manages and monitors the main links of teaching according to the standards of teaching quality， formulates a series of teaching management documents， standardizes the undergraduate teaching work from macro-management to the implementation of detailed rules， and improves the rules and regulations of teaching management of civil engineering specialty， and it also takes strict measures to control teaching quality from classroom teaching， experimental teaching， curriculum design， internship， graduation design and other aspects， to achieve a complete type， clear， orderly filing， and that students， teachers and managers can consciously abide by the relevant teaching management system. The system has a complete record of implementation. Moreover， the level of undergraduate teaching management system will directly affect the results of civil engineering evaluation （certification）， so it is of great significance to build a sound teaching management system for civil engineering specialty.

Keywords： teaching process management; regulations; quality control; civil engineering evaluation

開展土木工程專業(yè)評估（認證）的目的是加強國家和行業(yè)主管部門對高等學校土木工程專業(yè)教育的宏觀指導和管理，保證和提高土木工程專業(yè)的教育質(zhì)量，更好地貫徹教育必須為社會主義建設服務的方針，使我國高等學校土木工程畢業(yè)生符合國家規(guī)定的申請參加注冊工程師考試的教育標準，為與其它國家和地區(qū)相互承認同類專業(yè)的學歷創(chuàng)造條件。土木工程專業(yè)評估是促進全面落實教育質(zhì)量的手段，是進一步落實教學中心位置的機遇和挑戰(zhàn)，也是加大教學投入、加強管理、提升凝聚力和戰(zhàn)斗力的機遇和挑戰(zhàn)。

近十多年來，我國高等教育發(fā)生了巨大的變化，目前已進入全面提高教育質(zhì)量的新階段。教學質(zhì)量是衡量學校辦學水平的重要標志，是學校發(fā)展的生命線。其中，土木工程專業(yè)評估（認證）作為土木工程專業(yè)教學質(zhì)量提升的重要手段，具有舉足輕重的地位，必須給予高度重視。專業(yè)評估除了評估專家進行實地考察學校的辦學情況以外，一項重要的工作就是查閱教學管理制度體系和教學檔案，從而了解專業(yè)的辦學質(zhì)量及管理水平，進而對專業(yè)教學做出客觀評價。由此可見，土木工程專業(yè)評估背景下本科教學制度科學化管理就顯得尤為重要。

為進一步規(guī)范本科教學過程管理工作，學院依據(jù)教學質(zhì)量標準對教學的主要環(huán)節(jié)實施嚴格的管理與監(jiān)控，并制定了一系列的教學管理文件，采取嚴格措施，從教師資格審定、課堂教學、實驗教學、課程設計、實習、畢業(yè)設計等多方面進行質(zhì)量控制。近年來，學院編寫了《土木工程與建筑學院本科教學工作實用手冊》《土木工程與建筑學院本科教學文檔示例匯編》及《土木工程與建筑學院本科畢業(yè)設計導引》等本科教學指導規(guī)范，用于教師在教學全過程的導引和模板，從專業(yè)建設和土木工程專業(yè)評估（認證）方面對學院本科教學管理提出了明確要求。

一、教學規(guī)范化管理的理論意義

規(guī)范化、科學化、制度化的本科教學管理是教學日常工作的重要方面，它是高等教育的本科教學全過程和全部內(nèi)容，更是高校教學管理的指引。為了實施科學合理的本科教學管理，學院相應建立了一系列規(guī)章制度、實施細則，實施規(guī)范化教學計劃管理，以保障教學管理要點的貫徹和執(zhí)行。包括制定了教學日常工作規(guī)程、教學資料歸檔規(guī)范、畢業(yè)設計管理辦法，以及考試、實習、實驗的管理方法。這些文件、規(guī)章制度、實施管理等都與學生的教學管理相對應，并逐步配齊、逐項完善，實施教學管理過程應留下痕跡，留下記錄，以供查閱、反饋信息[1，2]。其中，針對土木工程專業(yè)評估（認證）過程，評估專家為了考核教學質(zhì)量，要獲得準確、客觀、公正的教學水平審核結(jié)果，這也必須通過查閱學院教學管理制度和相關(guān)檔案資料，并經(jīng)過認真討論和分析，對照評估指標體系逐項給出評定結(jié)果，因此，教學管理制度的健全與否，將直接影響土木工程專業(yè)評估（認證）的結(jié)果[3，4]。

學院以教學制度強化管理，狠抓各項制度的落實和執(zhí)行，通過教學制度來統(tǒng)一思想和行動。通過不斷修訂和完善，現(xiàn)已形成科學規(guī)范的本科教學管理制度體系。并為進一步規(guī)范課堂教學過程，維護課堂教學秩序，端正教風和學風，提升課堂教學水平和教學質(zhì)量，學院專門制定了一批教學管理文件，規(guī)定對教師教學日歷編寫、教材選用、備課、課堂講授、輔導答疑、批改作業(yè)、命題、考試、批改試卷、成績分析等環(huán)節(jié)都提出了明確的要求。教師按照這些要求，認真組織課堂教學與考試工作。要做到教學過程的宏觀管理，就需要有制度保障，有效的規(guī)章制度是保障日常教學管理工作規(guī)范化的重要依據(jù)。因此，學院要不斷完善規(guī)章制度來保障教務處教學下達的教學工作，而規(guī)章制度的制定則需要根據(jù)學院特有的專業(yè)特點制定出可操作、便于執(zhí)行的管理制度，有了規(guī)章制度的保障，教學管理人員和廣大教師的意識和能力才會迅速得到提高[5，6]。

二、教學規(guī)范化管理的體系

根據(jù)學校提出的“培養(yǎng)綜合素養(yǎng)發(fā)展水平高，基礎(chǔ)知識扎實，工程和社會實踐能力強，專業(yè)適應面寬，富有社會責任感的應用型高級專門人才”人才培養(yǎng)總目標，結(jié)合土木工程專業(yè)評估（認證）標準，我院提出的土木工程專業(yè)培養(yǎng)目標為，本專業(yè)培養(yǎng)適應國家現(xiàn)代化建設和經(jīng)濟發(fā)展需要，德智體美全面發(fā)展，掌握土木工程學科的基本原理和基礎(chǔ)知識，獲得工程師基本訓練，具有土木工程領(lǐng)域勘察、設計、建造技術(shù)、施工管理、檢測、監(jiān)理、科學研究和咨詢評估等方面的專業(yè)知識和基本技能，具備實踐能力、執(zhí)業(yè)創(chuàng)業(yè)能力和可持續(xù)發(fā)展?jié)摿?，具有?chuàng)新精神和一定的國際視野，知識、能力、素質(zhì)協(xié)調(diào)發(fā)展的應用型高級專門人才。學生畢業(yè)五年左右，專業(yè)能力得到持續(xù)發(fā)展，能獨立勝任房屋建筑、道路、橋梁、巖土工程等領(lǐng)域的技術(shù)和管理工作。為了土木工程專業(yè)培養(yǎng)目標的實現(xiàn)，學院重視教學管理規(guī)章制度的建設，制定了較為完善的教學管理制度，體現(xiàn)現(xiàn)代教育理念，對有關(guān)制度進行了多次修訂完善，使得本專業(yè)教學管理制度更加科學完備，在規(guī)范教學行為的同時，鼓勵教師進行教學改革和探索。學院的教學管理與服務規(guī)范，同時有利于教學質(zhì)量持續(xù)改進，有效支持本專業(yè)培養(yǎng)目標的實現(xiàn)。學院建立完整的教學管理體系，完善了教學工作評價與反饋途徑，按規(guī)范開展教學質(zhì)量評價，校教務處、評估處、校院教學督導組、學院領(lǐng)導、教師、學生等承擔教學質(zhì)量評價的主要工作，針對教學秩序、課堂教學、教師教學能力、畢業(yè)設計、教學文檔等方面開展評價，評價活動采用督導檢查、課程考核、座談反饋、學生評教等方式，將結(jié)果反饋給相關(guān)責任人進行整改，保障培養(yǎng)目標的實現(xiàn)。

三、教學規(guī)范化管理的實踐價值

設置土木工程專業(yè)的目的是為現(xiàn)代化工程建設培養(yǎng)人，使學生學到的專業(yè)知識能夠用于工程建設實踐中。土木工程專業(yè)實踐性強，綜合能力要求高，培養(yǎng)的畢業(yè)生要能夠勝任土木工程相關(guān)的工作，需要有較強的專業(yè)知識、靈活應用并解決工程實際問題的能力，而這些知識的獲取和能力的培養(yǎng)與理論課程教學和實踐教學密不可分[7]。針對土木工程專業(yè)評估（認證），我院制定了《土木工程與建筑學院本科教學工作實用手冊》等多個教學管理文件，從宏觀管理到實施細則全過程對本科教學工作進行規(guī)范，完善本科教學管理規(guī)章制度，確保本科教學工作有章可循。完善了本科教學監(jiān)督和約束機制，建立符合學校實際的本科教學質(zhì)量保障體系，實現(xiàn)目標管理和過程監(jiān)控的有機結(jié)合。并建立一支由教學督導委員會委員和教學管理人員、教師及學生廣泛參與的本科教學質(zhì)量監(jiān)控隊伍，保證了學院本科教學工作規(guī)范、有序地運行。

建立有效的監(jiān)控機制與協(xié)調(diào)組織，協(xié)調(diào)和布置學院的教學檔案工作，督促教師認真完成相關(guān)教學檔案的歸檔工作任務。并根據(jù)土木工程專業(yè)評估（認證）要求，對學院教學檔案存在的問題提出整改意見，形成高質(zhì)量評價檔案。由學院教學督導組制定科學的監(jiān)控方案，主要包括教師教學質(zhì)量、專業(yè)建設、教學管理等檔案監(jiān)控方案。土木工程專業(yè)評估（認證）的成效直接與教學檔案中的基礎(chǔ)支持能力息息相關(guān)，教學檔案的歸檔工作與工程專業(yè)評估工作乃至全局工作相輔相成、相得益彰。因此，在土木工程專業(yè)評估（認證）背景下，加強規(guī)范高效教學檔案的建設是強化教學中心地位和提高教學質(zhì)量不可忽視的重要方面。

四、教學規(guī)范化管理的實施途徑

學院創(chuàng)新了“三管齊下”運行機制。實行“教學團隊課程群制”、“系主任、教學團隊負責人權(quán)責制”和“教學委員會考評制”，通過這些制度“三管齊下”，創(chuàng)建了新的二級學院教學管理運行機制。

“教學團隊課程群制”，組建的教學團隊跨越系的概念，根據(jù)“考慮授課歷史、主干課程有儲備、人均課時相對均衡”的主體原則，確認各團隊的課程群。以各系確定的主干課程為核心，確定教學團隊負責人，團隊成員不一定與負責人共系?！跋抵魅?、教學團隊負責人權(quán)責制”，明確系主任的職責是主持專業(yè)建設、制定培養(yǎng)方案、制定年度外出（開會、競賽）計劃、全面負責畢業(yè)設計;權(quán)益是參與畢業(yè)設計工作量分配、參與專業(yè)建設業(yè)績分分配、參與或負責專項經(jīng)費的使用與分配。明確教學團隊負責人的職責是負責各團隊的教學任務落實，組織教研活動，審核團隊教學資料，課程建設、教材建設、教改項目等的申報與研究;權(quán)益是對團隊成員的各類優(yōu)秀申報、給予教學質(zhì)量評定意見，參與學院業(yè)績津貼分配，配備團隊活動經(jīng)費和年度津貼。“教學委員會考評制”，教學委員會由學院教學經(jīng)驗豐富的普通教師組成，學院領(lǐng)導不參與其中。它承擔兩方面的重要職能，其一職能是教師教學質(zhì)量考核與評價，學院匯總教師教學資料提交情況表、學院督導組課堂聽課表、教研活動考勤表、學生網(wǎng)上課程評價表、教師個人成果等材料提交到教學委員會，由教學委員會進行考評。另一職能是審核各項課題的申報，所有課題的申報需比學校規(guī)定的時間提前三天提交到教學委員會進行審核、排名。

五、結(jié)束語

教學質(zhì)量是衡量學校辦學水平的重要標志，是學校發(fā)展的生命線。其中，土木工程專業(yè)評估（認證）作為土木工程專業(yè)教學質(zhì)量提升的重要手段，具有舉足輕重的地位，必須給予高度重視。為進一步規(guī)范本科教學過程管理，學院依據(jù)專業(yè)評估標準對教學的主要環(huán)節(jié)實施嚴格的管理與監(jiān)控，制定了一系列的教學管理文件，從宏觀管理到實施細則全過程對本科教學工作進行規(guī)范，完善土木工程專業(yè)本科教學管理規(guī)章制度，并采取嚴格措施，使學院土木工程專業(yè)教學過程有章可循，有序進行，并逐步走向規(guī)范化。學院創(chuàng)新的“三管齊下”教學管理制度，是在土木工程專業(yè)評估（認證）背景下本科教學制度科學化管理的探索與實踐， “三管齊下”的教學管理制度，由教學副院長負責頂層設計、目標分解、跟蹤檢查，系主任、教學團隊負責人、教務辦各司其職，教學委員會進行考評，突顯出“思路清晰、權(quán)責分明、高效可行”的優(yōu)點，具有特定的參考價值。

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