優(yōu)化教師教學(xué)行為 促進(jìn)學(xué)生主動發(fā)展

梁素平

摘要：小學(xué)英語作為學(xué)科中的主要科目之一，長期以來受到教育工作人員的重視。通過不斷的優(yōu)化教師的教學(xué)行為，進(jìn)一步推動學(xué)生主動的發(fā)展英語從而有效地提高小學(xué)生的英語學(xué)習(xí)意識與學(xué)習(xí)能力。在小學(xué)階段，將英語的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)打好可進(jìn)一步的促使小學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性得到提高。

關(guān)鍵詞：小學(xué)英語；教學(xué)行為；優(yōu)化教學(xué)；策略分析

引言：

小學(xué)英語教師優(yōu)化教學(xué)的行為需要在傳統(tǒng)英語教學(xué)的基礎(chǔ)上進(jìn)行相應(yīng)的改革與創(chuàng)新，從而將英語教學(xué)的質(zhì)量進(jìn)一步的提高，當(dāng)前小學(xué)英語教師的主要目的是促進(jìn)學(xué)生形成自主發(fā)展英語的學(xué)習(xí)意識。通過培養(yǎng)學(xué)生主動發(fā)展英語的意識可進(jìn)一步的增強學(xué)生對英語的學(xué)習(xí)有更進(jìn)一步的了解與認(rèn)識。正因如此，通過在傳統(tǒng)的教學(xué)上進(jìn)行創(chuàng)新從而推動學(xué)生形成主動發(fā)展英語的意識，則需要英語教師不斷的深入發(fā)現(xiàn)與探索。

一、如何優(yōu)化教師的教學(xué)行為，促進(jìn)學(xué)生主動發(fā)展

（一）積極創(chuàng)新教學(xué)思想，培養(yǎng)小學(xué)生主動發(fā)展意識

小學(xué)英語教師需要促進(jìn)學(xué)生主動發(fā)展英語學(xué)習(xí)，首先則需要深入小學(xué)生的學(xué)習(xí)生活中培養(yǎng)小學(xué)生主動發(fā)展英語學(xué)習(xí)的意識。通過形成發(fā)展的意識有力的推動小學(xué)生對英語的學(xué)習(xí)進(jìn)行自主發(fā)現(xiàn)與探索[1]。那么小學(xué)英語教師培養(yǎng)小學(xué)生主動發(fā)展英語的意識，首先則需要積極的創(chuàng)新教學(xué)思想。例如教師在傳統(tǒng)教學(xué)的基礎(chǔ)上進(jìn)行相應(yīng)的教學(xué)形式更新，首先英語教師應(yīng)當(dāng)注重提高語言表現(xiàn)的能力，無論是在進(jìn)行提問還是教師進(jìn)行課文講解的過程中語言的表現(xiàn)都是不可缺少的，因此通過教師積極的利用語言表現(xiàn)可促使學(xué)生逐步培養(yǎng)主動發(fā)展英語學(xué)習(xí)的意識。其次，小學(xué)英語教師積極更新教學(xué)的思維，積極的在教學(xué)思維上進(jìn)行發(fā)展，比如利用思維導(dǎo)圖推動學(xué)生主動發(fā)展英語學(xué)習(xí)。例如在北師大版四年級上冊英語教材中的第二課時《Shopping》，小學(xué)英語教師針對該課時的講解，則可有效地培養(yǎng)小學(xué)生的主動發(fā)展意識。例如，教師通過語言引導(dǎo)學(xué)生對“Shopping”英語詞匯的含義進(jìn)行自主發(fā)現(xiàn)，再而在對該課時進(jìn)行教學(xué)時積極的推動學(xué)生利用思維導(dǎo)圖進(jìn)行相應(yīng)的英語形式結(jié)構(gòu)建立，進(jìn)一步提高學(xué)生主動發(fā)展英語的意識。

（二）結(jié)合實踐進(jìn)教學(xué)，學(xué)科作業(yè)上進(jìn)行改革

小學(xué)英語教師積極地結(jié)合生活實踐，進(jìn)行相應(yīng)的英語教學(xué)并在英語學(xué)科的作業(yè)與任務(wù)上進(jìn)行改革與完善，可有力的促使學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中形成自主發(fā)展英語的意識從而進(jìn)一步的提高學(xué)習(xí)能力以及學(xué)習(xí)的效率[2]。那么小學(xué)的英語教師可如何結(jié)合實踐進(jìn)行教學(xué)，并在學(xué)科作業(yè)上進(jìn)行改革呢？首先，教師應(yīng)當(dāng)認(rèn)識到小學(xué)生的個性以及興趣愛好，在了解學(xué)生的興趣愛好的基礎(chǔ)上，將英語的教學(xué)結(jié)合實踐以進(jìn)一步推動學(xué)生在實踐的學(xué)習(xí)中進(jìn)行英語知識的自主發(fā)現(xiàn)與探索，通過小學(xué)生主動的學(xué)習(xí)英語知識可直接的增強學(xué)生的英語主動發(fā)展的意識。其次，在學(xué)科作業(yè)上可結(jié)合時代變化進(jìn)行創(chuàng)新，比如利用信息技術(shù)以及進(jìn)行實際英語實踐從而進(jìn)一步的提高學(xué)生的自主發(fā)展能力。例如在北師大版四年級上冊的英語教材中的第五課時《At school 》，針對于該課時的講解，教師應(yīng)當(dāng)積極的結(jié)合小學(xué)生對“school ”真實情感，進(jìn)行相應(yīng)的英語教學(xué)，結(jié)合學(xué)生實際的情感可有效地推動學(xué)生對英語的學(xué)習(xí)有更深刻的認(rèn)識并主動的進(jìn)行學(xué)習(xí)與發(fā)展，同時在布置作業(yè)與任務(wù)上也可結(jié)合生活實踐進(jìn)行改革。例如推動學(xué)生深入于實踐生活中進(jìn)行相應(yīng)的采訪以及其他活動進(jìn)一步提高學(xué)生的英語學(xué)習(xí)積極性，從而在英語的學(xué)習(xí)上進(jìn)行自主發(fā)展。

二、優(yōu)化教師教學(xué)行為，促進(jìn)學(xué)生主動發(fā)展的價值

小學(xué)英語教師積極地優(yōu)化教學(xué)行為進(jìn)一步的推動學(xué)生在學(xué)習(xí)上形成自主發(fā)展的意識，對學(xué)生會產(chǎn)生直接的影響。小學(xué)生形成自主發(fā)展的學(xué)習(xí)意識不僅能夠推動自身在學(xué)習(xí)的能力上得到提升，同時在學(xué)習(xí)的態(tài)度上也能夠得到轉(zhuǎn)變[3]。那么教師優(yōu)化教學(xué)行為，促進(jìn)學(xué)生主動發(fā)展英語學(xué)習(xí)的具體價值主要有哪些方面呢？首先可促使學(xué)生對英語的學(xué)習(xí)產(chǎn)生更為濃烈的興趣從而提高學(xué)習(xí)積極性，愿意自主的對英語的學(xué)習(xí)付出相應(yīng)的代價。其次，教師通過利用思維導(dǎo)圖進(jìn)行相應(yīng)的英語教學(xué)可有效的推動學(xué)生在英語學(xué)習(xí)的思維上得到提升，進(jìn)而有效地提高中學(xué)生學(xué)習(xí)英語的效率。最后積極的結(jié)合生活實踐進(jìn)行教學(xué)改革并布置自主學(xué)習(xí)型的課堂活動直接促進(jìn)小學(xué)生對英語的學(xué)習(xí)有進(jìn)一步的認(rèn)識，并形成良好的英語學(xué)習(xí)態(tài)度。

結(jié)束語

總而言之，通過小學(xué)英語教師積極的優(yōu)化教學(xué)行為，進(jìn)一步的培養(yǎng)學(xué)生自主發(fā)展的意識可有效地提升學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，在學(xué)習(xí)英語的質(zhì)量上得到提高。那么小學(xué)英語教師應(yīng)當(dāng)如何優(yōu)化教學(xué)以培養(yǎng)學(xué)生自主發(fā)展呢？首先，小學(xué)英語教師應(yīng)當(dāng)積極的創(chuàng)新英語教學(xué)的形式以逐步的培養(yǎng)學(xué)生自主發(fā)展的意識。在英語的教學(xué)過程中提高自身的語言表現(xiàn)能力，進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生自主發(fā)展以及積極利用思維導(dǎo)圖也可有效推動學(xué)生進(jìn)行自主發(fā)展。其次則是結(jié)合生活實踐進(jìn)行相應(yīng)的教學(xué)以及布置課堂作業(yè)從而高效率地促進(jìn)小學(xué)生進(jìn)行自主發(fā)展。

參考文獻(xiàn)

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[3]王夢雪. 英語繪本在小學(xué)一年級自然拼讀教學(xué)中的應(yīng)用研究[D].深圳大學(xué)，2017.