給學(xué)生安上提升閱讀素養(yǎng)的加速器

盧志敏

2019年秋季，部編版小學(xué)語文教材在歷經(jīng)三年嘗試之后開始全國普及， 以讀書為要是它最突出的特點。閱讀素養(yǎng)是語文核心素養(yǎng)重要的組成部分，良好閱讀習(xí)慣的養(yǎng)成，是提升語文能力的關(guān)鍵。世界閱讀學(xué)的理論和實踐已經(jīng)證明：閱讀的實質(zhì)就是：對文字為主的各種信息進行加工與理解，并運用人類自身的思維與語言相互交流的過程。閱讀對于學(xué)生的學(xué)習(xí)能力乃至終身發(fā)展至關(guān)重要。那么語文教學(xué)該如何朝著提升學(xué)生閱讀素養(yǎng)這個目標(biāo)努力呢？下面談?wù)劰P者在閱讀教學(xué)中進行的一些思考和嘗試：

一、開放兼容，保護學(xué)生的求異思維

多少年來，傳統(tǒng)的思維方式一直在束縛著中國人的頭腦，禁錮著人們的思想，中庸、不冒尖、不鼓勵求異的思想根深蒂固。在民族思維方式和高考指揮棒的雙重誘導(dǎo)下，語文教學(xué)中，教師習(xí)慣于滿堂灌，把大量的時間、精力用在“求全”“求同”上，對每個學(xué)生求全責(zé)備，求同去異，追求答案的標(biāo)準化、同一化。學(xué)生從一踏入校門就成了填裝知識的布袋子，有的只是表面上的高分數(shù)，個性、才能被扼殺，創(chuàng)造思維、創(chuàng)造才能被泯滅。

21世紀是個發(fā)明創(chuàng)造的世紀，創(chuàng)造思維和才能對于我們“祖國的未來”是何等的重要，在我們的教學(xué)中，最重要的是要讓學(xué)生有思考的機會，因為真正有效的思維活動往往是“無聲”的內(nèi)化、發(fā)展過程，我們要千方百計地使學(xué)生養(yǎng)成獨立思考的良好習(xí)慣，要努力保護并發(fā)展學(xué)生的求異思維，要促進學(xué)生的個性發(fā)展，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)造能力。如，在教學(xué)部編版新教材《司馬光》一文后，讓學(xué)生想一想、說一說：如果當(dāng)時你在現(xiàn)場，你認為除了“砸缸”外，還有什么更好的救人辦法。學(xué)生反應(yīng)十分熱烈，有的說：“小朋友們齊心協(xié)力，把缸推倒?！庇械恼f：“我會搬來一架梯子，爬上缸沿，把水里的小朋友拉上來。”有的說：“扔一條繩子，把人拉上來。”司馬光救人的方法是讓水離開人，而學(xué)生的救人辦法好多都是讓人離開水。我們不必去探究哪種方法更直捷有效，但透過這些無不閃爍著智慧火花的方法，可以肯定：學(xué)生的求異思維是得到了激活，創(chuàng)新意識也得到了培養(yǎng)。

二、細致觀察，培養(yǎng)學(xué)生的思維習(xí)慣

俗話說：“百聞不如一見?！毖劬κ撬季S的窗戶，“看”是獲得知識的首要環(huán)節(jié)，是學(xué)生智力賴以全面和諧發(fā)展的基礎(chǔ)，尤其是小學(xué)時期，更是培養(yǎng)觀察能力的重要時期。所以，我們要給學(xué)生以足夠的看的機會，讓學(xué)生使用自己的眼睛去讀手中的書，去讀世間這部活書。在觀察活動中培養(yǎng)、訓(xùn)練和發(fā)展觀察能力。教學(xué)中色彩明麗的插圖、幻燈、錄相、教師的演示、學(xué)生的表演……無不直觀、明了，要充分利用。如，在教《桂林山水》一課時，通過電腦平臺展示了網(wǎng)絡(luò)中搜尋到的有關(guān)桂林山水的圖文資料、讓學(xué)生仔細觀察桂林山水的靜態(tài)圖片、動態(tài)視頻……使學(xué)生如臨其境，神游其間，直觀地理解了課文，不僅感受到景色的美，更體會到文章語言的美，比繁瑣的講解來得更簡潔、有效。而且這樣也培養(yǎng)了學(xué)生的觀察習(xí)慣和觀察能力，使他們逐漸學(xué)會用自己的眼睛去觀察周圍的事物，去不斷獲取書本外更廣泛的知識。

三、手腦結(jié)合，發(fā)展學(xué)生的思維能力

眾所周知，嬰幼兒乃至小學(xué)生，思維的發(fā)展同雙手的精細動作呈正相關(guān)。因此，動手操作不僅符合兒童的年齡特點，而且符合他們的思維發(fā)展特點。小學(xué)生天性好動，通過動手操作，可使學(xué)生的手、眼、腦等協(xié)同發(fā)展。同時，培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維和形象思維，也離不開動作思維的重要支柱與過渡，許多語文知識如果能讓學(xué)生動手操作練習(xí)，不僅容易理解、記憶牢固，而且運用自如。如，學(xué)了一些寫景狀物的文章、詩詞后，可讓學(xué)生根據(jù)詩文內(nèi)容畫畫圖。在教完古詩《泊船瓜洲》后，筆者讓學(xué)生根據(jù)文中的描述畫出京口、瓜洲、鐘山的方位圖;在教學(xué)《草船借箭》時，讓學(xué)生根據(jù)課文內(nèi)容畫出二十條草船在江中一字排開的形象，領(lǐng)會草船怎樣受箭、怎樣掉頭，到最后怎樣順風(fēng)順?biāo)?，逃之夭夭，感受到諸葛亮的神機妙算。這樣，學(xué)生在手腦并用的過程中由字面抽象的理解過渡到形象的把握，以至達到運用直觀的畫面加以表述。另外，每課生字詞學(xué)完后，讓學(xué)生動手制作生字卡片。學(xué)完一單元后，讓學(xué)生自己編輯、出版一張“復(fù)習(xí)小報”。這樣，使他們逐漸擁有一雙靈巧、能干的手，既激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)了他們的實踐能力，又促進了思維能力的發(fā)展。

四、敢說會道，訓(xùn)練學(xué)生的語言表達

語言是思維的載體，是頭腦中思維的外化。堵住學(xué)生的嘴巴，無疑是桎梏學(xué)生的思考。部編版新教材從三年級起就開設(shè)口語交際，顯然是更注重培養(yǎng)學(xué)生的口語交際能力，新課標(biāo)也提出“要利用語文教學(xué)的各個環(huán)節(jié)有意識地培養(yǎng)學(xué)生的聽說能力，要在課內(nèi)外創(chuàng)設(shè)多種多樣的交際情境，讓每個學(xué)生無拘無束地進行口語交流，要鼓勵學(xué)生在日常生活中積極主動地鍛煉口語交際能力?！币虼?，教學(xué)中應(yīng)讓每個學(xué)生都有口頭表達的機會。如讓他們質(zhì)疑問難、討論、辨析，或是唱一唱、演一演、讀一讀……尤其是要打破常規(guī)，允許并鼓勵學(xué)生提不同的意見，使學(xué)生敢說、能說、會表達。哪怕是其觀點、看法不大正確。這不僅有利于知識的鞏固，更有利于思維的激活和發(fā)展。

五、拓展資源，激活語文學(xué)習(xí)的源泉

學(xué)校是學(xué)生獲取知識的田野，但不是唯一的渠道。教科書是重要的教學(xué)工具，但不是教學(xué)內(nèi)容的全部。大社會、大自然中蘊藏著取之不盡的語文教育資源。教師要充分利用學(xué)校外、課本外的語文教育資源，引導(dǎo)學(xué)生投身于語文實踐活動，去接觸大社會、大自然。如通過課外閱讀指導(dǎo)與交流，讓學(xué)生閱讀、交流適合于少兒的中外名著、人文科學(xué)、科普讀物，以拓展知識面?；虻綀D書館、上電腦網(wǎng)絡(luò)查找相關(guān)資料，充實教學(xué)內(nèi)容，服務(wù)課堂教學(xué)。如，上《金色的魚鉤》一課，課前布置學(xué)生查閱有關(guān)大雪山的資料，并了解紅軍從江西出發(fā)后八個月經(jīng)過哪些地方，從而領(lǐng)會到紅軍在人力、物力耗盡的情況下翻越大雪山的困難，課堂上通過對課文內(nèi)容的學(xué)習(xí)，更深刻地體會到紅軍不怕艱險、奮勇前進的大無畏精神。

除此以外，還可以引導(dǎo)學(xué)生一起觀看電視、錄像、電子音像資料，或組織參觀訪問、興趣小組活動，或郊游、放風(fēng)箏、做游戲……這樣，使語文教學(xué)變封閉為開放，使學(xué)生在豐富多彩的語文實踐活動中開闊視野，學(xué)到更多課本中學(xué)不到的知識，使語文素養(yǎng)逐步提高，而且，在學(xué)語文中，用語文、長才干、學(xué)做人，為繼續(xù)學(xué)習(xí)和持續(xù)發(fā)展打下較好的基礎(chǔ)。

六、放松捆綁，發(fā)展學(xué)生的個性特點

以往語文教學(xué)質(zhì)量不高，學(xué)習(xí)能力不強，原因是多方面的，但與費時費力地進行課內(nèi)填鴨式灌輸，課外機械式作業(yè)是有很大關(guān)系的。如果我們能更新觀念，改革這種教學(xué)套路，就能大大地節(jié)省時間，師生負擔(dān)會大大減輕，語文教學(xué)面貌會大為改觀。課內(nèi)我們?nèi)匀惶岢蛩氖昼娨|(zhì)量，但我們應(yīng)把更多的時間交給學(xué)生，以能確保教師與學(xué)生、學(xué)生與學(xué)生、學(xué)生與課本之間多渠道的信息交流;課外，要把更多的時間留給學(xué)生，把他們的眼光引向校園外那無邊無際的知識海洋，在適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)下，讓學(xué)生去讀自己喜歡讀的課外書，去學(xué)自己想學(xué)的東西。這樣才有可能把學(xué)生的自主學(xué)習(xí)落到實處，才有利于發(fā)展學(xué)生的個性特點。

給學(xué)生松綁，為學(xué)生安上提升閱讀素養(yǎng)的加速器。就是要盡我們之所能，不斷探索，不斷優(yōu)化育人環(huán)境，以促進每個學(xué)生的健康發(fā)展。只有這樣，我們的教育才有希望，我們的語文教學(xué)才會走上康莊大道。