論高中班主任的班級(jí)管理藝術(shù)

姚毅博 曹雨

摘 要：班級(jí)是學(xué)校的基本組成單位，班級(jí)的核心人物——班主任，是班集體這個(gè)大家庭的家長(zhǎng)，同時(shí)扮演著“嚴(yán)父”和“慈母”的角色。如何更好地開(kāi)展班級(jí)管理工作，使學(xué)生在班級(jí)這個(gè)大家庭中健康、快樂(lè)地成長(zhǎng)是班主任教師關(guān)注的話題。對(duì)于高中班主任來(lái)說(shuō)，他們的任務(wù)尤為繁重。他們面臨著身心處于發(fā)展關(guān)鍵期的高中生以及嚴(yán)峻的升學(xué)壓力，因而有效地開(kāi)展班級(jí)管理工作，為學(xué)生營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)氛圍和環(huán)境顯得尤為重要。作為高中班主任教師，我們應(yīng)積極探究有效的方法和策略開(kāi)展班級(jí)管理工作，為營(yíng)建良好的班級(jí)氛圍、促進(jìn)學(xué)生的健康發(fā)展不斷做出努力。

關(guān)鍵詞：高中班主任 班級(jí)管理 關(guān)愛(ài)學(xué)生

【中圖分類號(hào)】G635.1 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】1005-8877（2019）13-0124-01

班主任不僅是教育教學(xué)工作的管理者，學(xué)生學(xué)習(xí)的指導(dǎo)者和引領(lǐng)者，還是學(xué)生的心理咨詢師以及學(xué)生家庭教育的指導(dǎo)者，因而具有十分重要的作用。作為高中班主任教師，我們應(yīng)明確自己的意義和職責(zé)，不斷鉆研并積極采用靈活多樣的方式和手段開(kāi)展班級(jí)管理工作，為學(xué)生學(xué)習(xí)、成長(zhǎng)打造健康的樂(lè)園，為促進(jìn)班級(jí)管理工作的順利開(kāi)展不斷做出努力。

1.關(guān)愛(ài)學(xué)生，加強(qiáng)與學(xué)生的溝通

學(xué)生是教育教學(xué)活動(dòng)的主體，因而高中班主任教師在開(kāi)展班級(jí)管理工作時(shí)，應(yīng)遵循“以生為本”的教育理念，切實(shí)關(guān)愛(ài)學(xué)生，加強(qiáng)與學(xué)生的溝通、交流，及時(shí)了解他們的學(xué)習(xí)、生活狀況以及思想狀態(tài)，幫助他們解決生活、學(xué)習(xí)中遇到的難題。對(duì)于高中生來(lái)說(shuō)，他們正處于身心發(fā)展的關(guān)鍵期——青春期，且在升學(xué)壓力的影響下，難免會(huì)有一些不良情緒產(chǎn)生。這就需要班主任教師充分發(fā)揮自身的引導(dǎo)作用，及時(shí)往正確的方向引領(lǐng)學(xué)生，消除學(xué)生的不良情緒，使其能夠積極、樂(lè)觀的面對(duì)學(xué)習(xí)和生活。

例如，班主任可以在平時(shí)課間休息的時(shí)候深入到學(xué)生中間，與學(xué)生談?wù)撘恍┤粘Ｉ钪械男∈?，久而久之，學(xué)生便會(huì)消除對(duì)班主任的恐懼、害怕心理，將班主任視為朋友，樂(lè)于將自己的心事說(shuō)與班主任聽(tīng)。針對(duì)一些家庭經(jīng)濟(jì)條件差的學(xué)生，班主任可以組織班上的學(xué)生進(jìn)行募捐活動(dòng)，為生活困難的學(xué)生提供力所能及的幫助，使學(xué)生能夠體會(huì)到班主任的關(guān)心、關(guān)愛(ài)，從而以更好的狀態(tài)投入到學(xué)習(xí)中，備戰(zhàn)高考。班主任還可在課間做一些與學(xué)生互動(dòng)的小游戲，如講故事、唱歌、講笑話等，一來(lái)拉近師生之間的距離，二來(lái)緩解學(xué)生的壓力，放松學(xué)生的身心。如此，通過(guò)加強(qiáng)與學(xué)生的溝通、交流，使學(xué)生切實(shí)體會(huì)到了班主任的關(guān)愛(ài)，為良好師生關(guān)系的構(gòu)建提供了有利條件，為班級(jí)管理工作的順利開(kāi)展奠定了根基。

2.組建班委，營(yíng)造良好班級(jí)氛圍

班干部是班主任教師進(jìn)行班級(jí)管理工作的必要輔助力量。對(duì)于高中班主任教師來(lái)說(shuō)，他們的任務(wù)繁重，不僅承擔(dān)著某一學(xué)科的教學(xué)工作，還在學(xué)生身心發(fā)展的關(guān)鍵期及人生的轉(zhuǎn)折期擔(dān)負(fù)著疏通學(xué)生心理的任務(wù)，因而很難全身心地投入到班級(jí)管理工作中來(lái)，這就迫切需要班干部的輔助。在挑選班干部時(shí)，教師可以采用學(xué)生自評(píng)、他評(píng)或是直接任命的方式，選擇一些具有較強(qiáng)溝通能力、學(xué)習(xí)能力以及具有廣泛群眾基礎(chǔ)的學(xué)生作為班干部，以便更好地輔助班主任進(jìn)行班級(jí)管理工作。

在班級(jí)管理工作中，班干部應(yīng)充分發(fā)揮自身的帶頭作用。如在班級(jí)活動(dòng)中，做好組織者和引領(lǐng)者，帶領(lǐng)全班學(xué)生積極、踴躍參與各種各樣的班級(jí)和校園活動(dòng)；學(xué)生之間出現(xiàn)了矛盾，班干部也應(yīng)當(dāng)進(jìn)行合理地調(diào)解，有效化解學(xué)生間的矛盾，營(yíng)造良好的班級(jí)文明；積極組織學(xué)生開(kāi)展學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)交流會(huì)，幫助學(xué)習(xí)上有困難的學(xué)生……除此之外，班干部還是連接班主任和班級(jí)成員的重要紐帶，因而具有十分重要的作用。如此，便將班委的作用充分凸顯了出來(lái)，為班主任更好地進(jìn)行班級(jí)管理工作提供了有力的支撐。

3.一視同仁，注重“問(wèn)題學(xué)生”轉(zhuǎn)化

受家庭成長(zhǎng)環(huán)境、性格特征、社會(huì)環(huán)境等各方面因素的影響，在學(xué)校教育中難免會(huì)遇到一些“問(wèn)題學(xué)生”，這些“問(wèn)題學(xué)生”在思想、行為、心理等方面異于其他學(xué)生，偏離了正常發(fā)展軌道，在思想道德方面表現(xiàn)的尤為明顯。面對(duì)這種學(xué)生，班主任教師在進(jìn)行班級(jí)管理工作時(shí)不應(yīng)放棄或是置之不理、放任自如，應(yīng)一視同仁，通過(guò)自己的感化、教育來(lái)幫助這些學(xué)生改掉惡習(xí)，步入正軌。

例如，針對(duì)于一些沉迷于互聯(lián)網(wǎng)游戲而無(wú)心學(xué)習(xí)的學(xué)生，班主任不應(yīng)訓(xùn)斥、面責(zé)學(xué)生，或是直接告訴學(xué)生其行為是錯(cuò)誤的，這樣更容易造成學(xué)生的逆反心理。班主任應(yīng)以委婉的語(yǔ)氣和態(tài)度與學(xué)生交談，談一些與此話題無(wú)關(guān)的內(nèi)容，如關(guān)心學(xué)生的生活狀況、學(xué)習(xí)情況等，獲取學(xué)生的信任，之后同樣以委婉、關(guān)心的態(tài)度使學(xué)生認(rèn)識(shí)到長(zhǎng)時(shí)間玩互聯(lián)網(wǎng)游戲的危害。久而久之，學(xué)生的態(tài)度會(huì)有很大的轉(zhuǎn)變，這是批評(píng)式教育所不能達(dá)到的效果。如此，便使“問(wèn)題學(xué)生”感受到了班主任的關(guān)愛(ài)，從而樹立信心，以積極、樂(lè)觀的態(tài)度面對(duì)生活。

總之，班級(jí)管理工作不僅是一門學(xué)問(wèn)，更是一門藝術(shù)，做好班級(jí)管理是一項(xiàng)任重道遠(yuǎn)的工作，離不開(kāi)師生的共同努力。作為高中班主任教師，我們應(yīng)充分認(rèn)識(shí)到自身所承擔(dān)的重要責(zé)任，采取有效的方法和策略開(kāi)展班級(jí)管理工作，為營(yíng)建良好的班級(jí)氛圍、促進(jìn)學(xué)生身心的健康成長(zhǎng)不斷做出努力。

參考文獻(xiàn)

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