《光合作用的過(guò)程復(fù)習(xí)課》教學(xué)設(shè)計(jì)

程偉

【摘要】 ?本節(jié)重點(diǎn)是光合作用的過(guò)程、光反應(yīng)和暗反應(yīng)的聯(lián)系，從近幾年的考題來(lái)看，一般通過(guò)圖表，圖像的形式，考查光合作用的場(chǎng)所、物質(zhì)變化、能量變化;光照強(qiáng)度、CO2濃度改變后，物質(zhì)變化情況，幫助學(xué)生建立物質(zhì)和能量變化的動(dòng)態(tài)觀。

【關(guān)鍵詞】 ?光合作用 動(dòng)態(tài)觀 復(fù)習(xí)課

【中圖分類號(hào)】 ?G633.8 ? ? ? ? ? ? ? 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】 ?A ? 【文章編號(hào)】 ?1992-7711（2019）13-170-01

一、考綱要求：光合作用的基本過(guò)程Ⅱ

二、教學(xué)目標(biāo)：

（一）知識(shí)目標(biāo)

1. 說(shuō)出綠葉中色素的種類和作用

2. 說(shuō)出葉綠體的結(jié)構(gòu)和功能

3. 說(shuō)明光合作用的過(guò)程以及對(duì)它的認(rèn)識(shí)過(guò)程

（二）能力目標(biāo)：學(xué)生能夠理解光反應(yīng)和暗反應(yīng)的聯(lián)系，并且根據(jù)條件的變化，分析光合作用過(guò)程中的物質(zhì)變化。

（三）情感態(tài)度價(jià)值觀：通過(guò)光合作用過(guò)程的學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的辯證思維

三、教學(xué)重難點(diǎn)：光合作用的光反應(yīng)、暗反應(yīng)過(guò)程及相互關(guān)系

四、教學(xué)過(guò)程

教學(xué)流程：給出光合作用的概念→寫(xiě)出光合作用反應(yīng)式→復(fù)習(xí)葉綠體結(jié)構(gòu)→光合作用的具體過(guò)程→拓展：光照強(qiáng)度、CO2濃度改變后，物質(zhì)的變化情況→光合作用和有氧呼吸過(guò)程的區(qū)別于聯(lián)系。

（一）光合作用的過(guò)程

學(xué)生活動(dòng)：給出光合作用的概念，寫(xiě)出光合作用的總反應(yīng)式通過(guò)反應(yīng)式，學(xué)生明白綠色植物進(jìn)行光合作用的場(chǎng)所位于葉綠體?；仡櫲~綠體的結(jié)構(gòu)以及結(jié)構(gòu)和功能相適應(yīng)的地方。

回顧光合作用的過(guò)程，學(xué)生參考課本完成學(xué)案光合作用圖解

教師活動(dòng)：接下來(lái)教師進(jìn)行講解，重點(diǎn)講解光合作用光反應(yīng)和暗反應(yīng)的場(chǎng)所、條件、物質(zhì)變化、能量變化。

學(xué)生練習(xí)：典例1：下圖所示為葉綠體中色素蛋白等成分在膜上的分布。在圖示結(jié)構(gòu)上

A.生物膜為葉綠體內(nèi)膜

B.可完成光合作用的全過(guò)程

C.發(fā)生的能量轉(zhuǎn)換是：光能→電能→化學(xué)能

D.產(chǎn)生的ATP可用于植物體的各項(xiàng)生理活動(dòng)

（二）光反應(yīng)與暗反應(yīng)的聯(lián)系

學(xué)生在導(dǎo)學(xué)案完成光反應(yīng)和暗反應(yīng)的的比較，通過(guò)比較搞清楚光合作用光反應(yīng)和暗反應(yīng)的聯(lián)系，

拓展：光照強(qiáng)度和CO2濃度變化，分析C3、C5、[H]和ATP的變化，可根據(jù)簡(jiǎn)圖分析，

學(xué)生練習(xí)：典例2：2011課標(biāo)，29，9分）在光照等適宜條件下，將培養(yǎng)在CO2濃度為1%環(huán)境中的某植物迅速轉(zhuǎn)移到CO2濃度為0.003%的環(huán)境中，其葉片暗反應(yīng)中C3和C5化合物微摩爾濃度的變化趨勢(shì)如下圖?；卮饐?wèn)題：

（1）圖中物質(zhì)A是 ? ? ? ? ? ? ? ? ?（C3化合物、C5化合物）。

（2）在CO2濃度為1%的環(huán)境中，物質(zhì)B的濃度比A的低，原因是 ? ? ? ? ? ? ? ? ;將CO2濃度從1%迅速降低到0.003%后，物質(zhì)B濃度升高的原因是 ? ? ? ? ? ? ? ? 。

（3）若使該植物繼續(xù)處于CO2濃度為0.003%的環(huán)境中，暗反應(yīng)中C3和C5化合物濃度達(dá)到穩(wěn)定時(shí)，物質(zhì)A的濃度將比B的 ? ? ? ? ? ? ? ? （低、高）。

（4）CO2濃度為0.003%時(shí)，該植物光合速率最大時(shí)所需要的光照強(qiáng)度比CO2濃度為1%時(shí)的（高、低），其原因是 ? ? ? ? ? ? ? ? 。

（三）聯(lián)系前后：表格比較光合作用和有氧呼吸過(guò)程

學(xué)生和教師共同完成光合作用和有氧呼吸的比較

五、課后反思

光合作用在高考中是一個(gè)非常重要的內(nèi)容，本節(jié)課通過(guò)講練結(jié)合，能讓學(xué)生更好地鞏固這部分的知識(shí)。這節(jié)課不僅要講清楚光合作用的過(guò)程，更要讓學(xué)生分析清楚光合作用光反應(yīng)和暗反應(yīng)的聯(lián)系，建立物質(zhì)和能量變化的動(dòng)態(tài)觀。整個(gè)教學(xué)過(guò)程中，學(xué)生積極思考、作答，大部分學(xué)生能跟上整個(gè)教學(xué)的節(jié)奏。光反應(yīng)和暗反應(yīng)的聯(lián)系是本節(jié)課的重難點(diǎn)，通過(guò)教師示范分析，再讓學(xué)生嘗試分析，很好地鍛煉了學(xué)生的邏輯思維能力。最后通過(guò)光合作用和呼吸作用的比較，讓學(xué)生加強(qiáng)前后知識(shí)的聯(lián)系，也加深了學(xué)生對(duì)光合作用和呼吸作用的認(rèn)識(shí)。