在中考復(fù)習(xí)階段開展小組合作學(xué)習(xí)

何思滿

【摘要】 ?在現(xiàn)在的教學(xué)中小組合作學(xué)習(xí)是一個(gè)新的教學(xué)理念，小組合作學(xué)習(xí)就是在教學(xué)課堂中班級(jí)學(xué)生組成一個(gè)小組的形式來探討問題，以共同活動(dòng)、共同興趣并且最大努力促進(jìn)各自的自主學(xué)習(xí)，而在中考復(fù)習(xí)階段，開展小組合作學(xué)習(xí)更能促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)，激發(fā)學(xué)生對(duì)生物的興趣從而來提高學(xué)生的成績(jī)。

【關(guān)鍵詞】 ?分組 自主學(xué)習(xí) 教育思想

【中圖分類號(hào)】 ?G633.91 ? ? ? ? ? ? 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】 ?A ? 【文章編號(hào)】 ?1992-7711（2019）13-165-01

在生物新課程的教學(xué)中，根據(jù)學(xué)生學(xué)情和教材特點(diǎn)，在中考復(fù)習(xí)階段，進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí)能讓能夠促進(jìn)學(xué)生彼此的溝通交流，讓學(xué)生更快融入到生物中考的復(fù)習(xí)中，可以從以下幾方面入手：

一、合理分組

要小組合作學(xué)習(xí)取得成功，前提就是將班級(jí)的學(xué)生分組，在中考的復(fù)習(xí)階段合理的分組會(huì)讓學(xué)生更快融入學(xué)習(xí)和復(fù)習(xí)當(dāng)中去，所以要提高他們對(duì)生物的學(xué)習(xí)興趣，就必須得要合理分組。

在生物教學(xué)中，要分組合理就必須將班級(jí)學(xué)生均衡分配，分配的前提下還需要在學(xué)生自愿的原則下，盡量使各組的成員的成績(jī)均衡，這樣才會(huì)讓每個(gè)小組有競(jìng)爭(zhēng)力，這樣才能調(diào)動(dòng)他們的積極性，將班級(jí)的學(xué)生分為8組，每小組由一般由6人組成，每個(gè)小組中都有各科的優(yōu)等生、中等生和差生，更重要的是選取一名有優(yōu)秀的組長(zhǎng)，還要在小組成員之間都有各自的職責(zé)，各組內(nèi)還設(shè)有不同的角色例如紀(jì)律委員、衛(wèi)生委員等，每個(gè)同學(xué)都會(huì)彼此之間的管理者和被管理者，這樣小組成員之間可以相互監(jiān)督，相互幫助，共同討論。在小組長(zhǎng)和老師的帶領(lǐng)下，在中考的復(fù)習(xí)階段，讓學(xué)生學(xué)習(xí)生物的興趣更濃，這樣能讓學(xué)生的成績(jī)進(jìn)步更快。

二、營(yíng)造學(xué)生積極參與課堂的學(xué)習(xí)氛圍

在生物中考復(fù)習(xí)階段，讓學(xué)生自覺參與到生物課堂學(xué)習(xí)中來，積極主動(dòng)學(xué)習(xí)，能夠?qū)χR(shí)主動(dòng)索取，對(duì)調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性有著重要的意義，在積極調(diào)動(dòng)的時(shí)候，讓學(xué)生主動(dòng)參與到活動(dòng)中來，最大限度地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣是非常必要，興趣就是帶領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)生物課堂就好的領(lǐng)路人;學(xué)生都喜歡玩，所以在教學(xué)過程中多運(yùn)用游戲和活動(dòng)教育方法開展。比如：在中考復(fù)習(xí)第一階段，對(duì)課本知識(shí)梳理的時(shí)候，小組成員之間可以利用畫圖的形式來構(gòu)建本章或本節(jié)課的知識(shí)要點(diǎn)，由于小組之間會(huì)有評(píng)分比賽。小組成員為了取勝會(huì)在課下積極地復(fù)習(xí)，學(xué)生在輕松的環(huán)境中學(xué)到知識(shí)，這樣更有利于推動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)學(xué)習(xí)。小組成員在課后可以通過知識(shí)點(diǎn)競(jìng)賽的形式來強(qiáng)化知識(shí)點(diǎn)，這樣不僅可以更快地學(xué)到知識(shí)，也可以增加成員之間的感情和溝通交流。

三、強(qiáng)化課后訓(xùn)練，合作訂正錯(cuò)誤

教師在布置課后練習(xí)，要求每小組組長(zhǎng)做完后交給課代表再由教師批改，小組組長(zhǎng)批改小組其他成員的作業(yè)。組長(zhǎng)把結(jié)果登記好交給老師。在做課后練習(xí)時(shí)，我采用了“結(jié)對(duì)子”的形式，讓每一個(gè)好生帶一到二個(gè)差生，這樣能讓差生“自覺”完成作業(yè)。這種“生督生”“生幫生”的形式，可以達(dá)到培優(yōu)補(bǔ)差的效果，同時(shí)也培養(yǎng)了學(xué)生的合作意識(shí)以及學(xué)生之間互相幫助、互相交流的情感。

而且在練習(xí)或單元測(cè)試后，教師會(huì)評(píng)講試卷，針對(duì)一些都會(huì)存在或錯(cuò)誤率比較高的題目進(jìn)行講解，由于每個(gè)學(xué)生的錯(cuò)題或不懂知識(shí)點(diǎn)都不相同，但是一節(jié)課的時(shí)間有限，教師不能將所有的題目進(jìn)行講解，所以在中考復(fù)習(xí)階段，進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí)就可以在小組內(nèi)讓學(xué)習(xí)成績(jī)好的學(xué)生幫助成績(jī)較差的學(xué)生，成績(jī)中等的學(xué)生相互探討，共同訂正練習(xí)或試卷上的錯(cuò)誤，這樣能營(yíng)造同學(xué)之間，師生之間朋友式的教學(xué)形式，更能讓學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性大大提高，促進(jìn)學(xué)生的共同進(jìn)步、共同發(fā)展。

總之，小組合作學(xué)習(xí)在學(xué)習(xí)的過程讓每個(gè)學(xué)生都能夠積極主動(dòng)地參與到課堂活動(dòng)中來，還能夠在活動(dòng)中發(fā)揮學(xué)生平時(shí)上課的時(shí)候所發(fā)揮不出來的能力，上課時(shí)候?qū)W生可以在小組互助中了解自己在知識(shí)學(xué)習(xí)上的欠缺，課下和課后學(xué)生同樣可以開展交流，在彼此交流和合作中促進(jìn)自己總復(fù)習(xí)中學(xué)習(xí)能力和總結(jié)能力的提升。

【注：本文系廣東教育學(xué)會(huì)教育科研規(guī)劃小課題“在生物中考復(fù)習(xí)階段開展小組合作學(xué)習(xí)的研究”成果（課題編號(hào)：GDXKT14085）】

[ 參 ?考 ?文 ?獻(xiàn) ]

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