談高中英語教學如何幫助學生養(yǎng)成良好的學習習慣

陳春燕

【摘要】 ?好的習慣能夠讓個體的成功事半功倍，好習慣能夠?qū)崿F(xiàn)事半功倍的教學效果。尤其是對高中英語這種積累性的學科而言，培養(yǎng)學生好的習慣，能夠提升學生學習的有效性，促進學生知識和能力的高效提升。因此，在高中英語教學中培養(yǎng)學生的良好學習習慣，是功在當下，利在千秋的舉措。本文就高中英語教學中，如何培養(yǎng)學生養(yǎng)成良好的學習習慣展開了論述，提出了筆者在教學中所應用的高效的教學措施。

【關鍵詞】 ?高中英語 良好學習習慣 教學

【中圖分類號】 ?G633.41 ? ? ? ? ? 【文獻標識碼】 ?A ? 【文章編號】 ?1992-7711（2019）13-154-01

一、高頻間隔復習，鞏固記憶效果

不少學生在英語學習中出現(xiàn)了這樣一種現(xiàn)象：即便是自己在新單詞學習中花費了大量的時間識記單詞，但是對于單詞的拼寫仍然是記不清，依然難以提取出這一單詞的詞義。這種現(xiàn)狀的出現(xiàn)，就是一種信息提取失敗的現(xiàn)象，即為遺忘現(xiàn)象。英語學科本身是一種積累性質(zhì)的學科，尤其是單詞部分的學習，無論是通過拼讀法識記還是思維精加工式的識記，都無法讓學生對其永久保持在記憶中，都會出現(xiàn)一定程度的遺忘。根據(jù)艾賓浩斯遺忘曲線可以發(fā)現(xiàn)，遺忘的過程并不是均勻的，初學新知時，遺忘程度最高。而伴隨著時間的推移，如能夠多次進行復習、對此對新知進行精加工，那么遺忘速率將會逐步變緩，學生的識記過程也就從瞬間記憶轉(zhuǎn)為短時記憶，再從短時記憶保持到長期記憶中。此時，新學內(nèi)容也就不容如此容易遺忘了。由此過程可見，教師在教學中培養(yǎng)學生的良好學習習慣，首先應當從學生的對單詞的識記和復習習慣出發(fā)，根據(jù)艾賓浩斯的遺忘曲線掌握單詞識記和復習的訣竅，才能提升知識的保持效果，提升學生的英語學習能力和學習成績。所以，在日常教學中，教師引導學生從新單詞學習時，可以先對其讀音和拼讀進行初步的精細加工，對此進行初步的識記，讓其印象保留在學生的腦海中。待到第二天再花費一定的時間進行復習。此時，學生將會發(fā)現(xiàn)，這一便的復習，實際上已經(jīng)在腦海中保留了大量的記憶的痕跡，再次復習的過程中，學生的遺忘程度降低，學生再復習時，所需要花費的時間和精力再次減少，但是單詞的識記效果卻隨著復習次數(shù)的增多而變強。在這種有策略、有技巧的復習模式下，學生的復習習慣建立，科學的識記策略和單詞的識記方法幫助學生有效鞏固了記憶效果，良好的學習習慣也就得以養(yǎng)成。

二、建立“高頻詞庫”，實現(xiàn)針對性學習

閱讀是拓展學生視野、豐富學生知識儲備和文化意識積累、檢驗學生學習成果的重要活動，閱讀更是提升學生對單詞積累的重要方式。但是，在目前的閱讀訓練中，不少學生將閱讀僅看作是一種檢驗學習成果的方式，在閱讀中最直接的收獲便是從閱讀中檢測自己的學習情況和自己的閱讀能力。但是，如果發(fā)揮閱讀資源充分的效果，引導學生做一名學習的有心人，幫助學生養(yǎng)成良好的學習習慣，也能讓學生在閱讀中的收獲頗豐。絕大多數(shù)學生在英語閱讀中會出現(xiàn)這樣一種現(xiàn)象：遇到某一個單詞時，檢測到自己思維中有對該單詞的記憶痕跡，雖然對這一單詞十分熟悉，但是始終無法回憶起這一單詞的詞義，也有部分形近的單詞無法辨析，始終無法區(qū)分行進單詞的區(qū)別。這些單詞，就是散落在學生的思維中的一些“夾生飯”，學生在此之前花費了大量的精力和時間對單詞進行了加工，最終還是沒能獲得良好的識記效果。此外，這部分單詞之所以會讓學生感到十分面熟，是因為該單詞在閱讀資源中多次出現(xiàn)、高頻出現(xiàn)。面對這類單詞，在學生的腦海中應當出現(xiàn)預警，這是非常重要的、提升自己英語水平的契機，這是屬于學生個體未能突破的，但是卻在學習中易出現(xiàn)的高頻單詞。針對這兩類單詞，教師引導學生做好屬于自己的一本高頻詞匯，將該單詞記錄在自己的“高頻詞庫”中，整理出來專門對這列詞匯進行精加工。經(jīng)過數(shù)次積累，學生也就收集起來了大量的形近單詞并對其進行整體性分析和辨析，同時也獲得了自己尚未掌握的大量的高頻詞匯，能夠?qū)ζ溥M行集中識記整理。此時，學生能夠?qū)ψ约簩W習中的一些“夾生飯”進行再度整體性加工，學習的針對性和有效性也就隨之增強。此后，學生在閱讀時，學生將會發(fā)現(xiàn)：自己在閱讀中所遇到的“面熟”但是無法回憶起其含義的單詞逐步變少了，閱讀的準確性和理解深度變高了，這邊是學生成長提升的過程，也是學生從良好學習習慣中受益的過程。

三、善于誦讀文章，培養(yǎng)學生語感

語感是語言學習最重要的素養(yǎng)，語感并不是與生俱來，而是后天逐步培養(yǎng)的。語感的重要性體現(xiàn)在：即便是學生不知道自己為什么會做對相應的題目，但是其準確性卻是相當高的。這種現(xiàn)象的出現(xiàn)并不是所謂的“蒙對了”，而是學生憑借自己的語感而做對的。因此，教師在教學中還要注重對學生語感的培養(yǎng)，引導學生通過誦讀習慣的培養(yǎng)，讓自己在閱讀中建立對英語語言素養(yǎng)的積累，從誦讀讓學生對一些固定搭配的認識得以深化，從而提升學生的語言能力。例如，在《Festivals around the world》這一單元內(nèi)容的教學中，文章中涉及到大量需要學生掌握的短語搭配。對于這列短語的搭配，如：keep one’s word/remind ...of.../have fun with...等，引導學生建立誦讀的習慣，這些固定的搭配、伴隨著學生對語境的理解也就被學生內(nèi)化到自己的腦海中，學生的語感變強，其英語水平也就相應提升。

總結(jié)

高中英語學習中，知識量大增，這為學生的學習帶來了更多的壓力。但是，在壓力之下，良好的習慣卻能夠讓學生掌握到更多的技巧和方法。對此，教師可以通過復習習慣的培養(yǎng)、積累習慣的培養(yǎng)和誦讀習慣的培養(yǎng)，讓學生在技巧性的習慣養(yǎng)成中，讓自己的學習效率更高、效果更好。

[ 參 ?考 ?文 ?獻 ]

[1]車霞雯.高中英語課外閱讀習慣的培養(yǎng)探微[J].成才之路，2017（31）：35.

[2]孫瑾鳳.新課改背景下高中英語閱讀教學[J].學周刊，2017（23）：134-135.