主題式延展性閱讀在農村初中語文閱讀教學中的重要性

賴鑒娣

【摘要】 ?時代的更新之下，人民對教師教學工作的要求也越來越高，對學生能力的發(fā)展也在逐步提升，素質化教育之下是對學生全面發(fā)展的新要求和新期盼。語文閱讀教學一直以來都是教師教學的重難點，學生學習起來吃力，教師教起來困難，布置從何下手。本文著重以散文閱讀教學為例，對主題式延展性閱讀在農村初中語文閱讀教學中的重要性進行探討。

【關鍵詞】 ?主題式 延展性閱讀 農村 初中語文 閱讀教學

【中圖分類號】 ?G633.3 ? ? ? ? ? ? ? ? 【文獻標識碼】 ?A 【文章編號】 ?1992-7711（2019）13-134-01

閱讀不僅能夠幫助學生有更好的文字功底，同時還能拓展學生的思維能力，讓學生在進行寫作的過程中能夠下筆如有神。閱讀教學一直以來都是語文教學中的重點內容，但是，對學生的語文閱讀教學就存在著“雷聲大，雨點小”得特點，教師著重是以理論教學為主，很少有具體針對某一文章進行重點分析或重點欣賞的延展性閱讀，我將以散文這一主題類文章為主，探討學生延展性閱讀的依據，讓學生能夠學習到閱讀的具體方法再進行其他文章的延展性閱讀。

一、閱讀在農村初中語文教學中存在的問題

首先，農村學校因地理原因等問題，存在著教學資源緊缺，學生基礎薄弱等問題，學生缺乏課外文章的閱讀，導致學生閱讀能力弱，沒有形成一定的閱讀習慣。其次，學生的學習條件差。大部分學生都只能通過教材了解知識的世界，課外的閱讀書籍對于學生來說都是舍奢侈的事情，一本教材，一個練習本，一支筆就是學生學習的全部工具，相對于城市學生來說真的是他們真的非常需要課外閱讀書籍。再次，教學環(huán)境的影響。中國這個應試教育的大環(huán)境下，分數的壓力，讓學生及教師都只能著眼于教材的學習，學生根本沒有多余的時間看課外書籍，教師的教學也大多只是圍繞教材進行展開教學，教學的重點也都是圍繞考試的重點在進行教學，所以學生閱讀也受到了很多的限制，學生的閱讀思維也得不到正常的延展性訓練。

二、主題式延展性閱讀優(yōu)勢

主題式延展性閱讀，能夠讓學生對閱讀文章進行自主性的歸類學習，并且能夠讓學生對閱讀明白如何進行高效的閱讀，在拓展學生視野的同時能夠讓學生以更客觀的心態(tài)看待問題，能夠在文章中了解到現實生活以外的大千世界;同時學生能夠通過課外延展性的閱讀涉獵到其他類型的問文章材料，以此拓展自己的閱讀知識面，大量的閱讀能夠增加學生的文化素養(yǎng)，陶冶情操的過程中培養(yǎng)學生的情感意識;最后，大量的文章閱讀能夠增強學生的文字寫作功底，能夠幫助學生的語文學習之路更加的順暢，還能夠增強學生的語言表達能力，促進學生更為全面的發(fā)展。

三、主題式延展性閱讀教學

散文在初中語文教材中占有超過三分之一的篇幅，足可見散文在初中語文閱讀學習中的重要性，能夠對學生的情感認知及情感發(fā)展起到有力的推動最用，但是散文學習卻是讓學生頭疼一種閱讀類型，散文是作者抒發(fā)對人物、對情、對景真誠的表述，看似質樸卻飽含深情。下文將以散文閱讀為主題展開延展性閱讀教學的策略分析。

（一）主題式延展性教材分析，體會感受散文魅力

散文是行云流水的律動美，其中包含著豐富的情感。作為教師要先從教材入手，在新課改背景下要求學生欣賞散文作品要有自己的情感體驗，并能夠在其中獲得對自然、人生、社會的啟示，并且能總結文章中作者的情感方向。教師要根據學生的學習情況，展開散文教學工作，并能夠實現學生在教師的引導學習之后能夠進行自主性的課文散文學習。

例如：八年級上冊《背影》，這是一篇歌頌父愛的佳作，其中對父親背影多次的描寫，每次作者都賦予了不同的情感，教師需要引導血神進行每次背影描寫的分析，讓學生感受在文字的描述下氛圍、場景的不同情感的變化是怎樣的。其中買橘子的背影這段是全文中對父親背影描述的重點，同時也是情感的宣泄點，是文中的重難點，需要教師結合教材引導學生進行具體的分析，以學生為中心，讓學生充分參與討論、分析。同時課后教師可以延展性的推薦學生閱讀其他的類似散文，讓學生能夠在閱讀之后相互討論學習，談談自己對閱讀文章之后的看法及感想。

（二）主題式延展性深入散文，提高學生學習興趣

散文學習不只是理解文章，更多的是要了解作者表達的意思，及內心情感活動走向下文字的表達方式，散文是作者內心情感的抒發(fā)，是情感的升華，是一件昂貴的藝術品，所以需要學生體會文字的韻律美。對于初中學生來說，情感的貼近需要教師一步步的引導，慢慢靠近作者表達的美麗境界。教師可以通過情景創(chuàng)設，以故事的形式講解文章，便于學生理解的同時又能成功的將學生帶入情景中，學生會因為教師故事的導入對文章有更深入的理解，對學生的學習也能起到推進的作用。

例如：八年級下冊《海燕》，教師可以通過對文章中的修辭手法進行教學，讓學生學會分析修辭手法的運用下作者情感是如何展現，學生自己的分析好過教師千萬遍的講解，通過修辭手法的分析、對比，再加上之前教師對學生進行的散文類分析教學，學生就能夠通過自己的學習大致的明白整篇文章的表達意義，這樣的主題式延展性閱讀教學方式既不枯燥又能讓學生自主性的參與進教學環(huán)節(jié)。修辭手法在散文中的表達一般都很多樣，借物言志、借景抒情、對比、烘托等多種形式的表達是作者對情感的集中抒發(fā)，也能夠一定程度的激起學生學習散文的興趣。

結束語

綜上所述，在進行語文主題式延展閱讀的過程中，教師需要有針對性的就某一類文章進行著重的講解，分析其文中的重點，學生學習的方向，讓學生通過學習之后能夠舉一反式的進行類似文章的閱讀，在提升學生思維能力的同時也能幫助學生樹立學習上的信心，幫助和培養(yǎng)學生的閱讀興趣。

[ 參 ?考 ?文 ?獻 ]

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