情感教育在初中英語教學(xué)中的實(shí)施

陳藝

【摘要】 ?在教育全球化這個(gè)大背景之下，英語已經(jīng)成為我國教育事業(yè)的重要組成成分?；谡n程改革提出來的要求和標(biāo)準(zhǔn)，基于新形勢(shì)下教育理念的更新，基于社會(huì)發(fā)展對(duì)人才的實(shí)際需求，教育已經(jīng)不僅僅局限于提升學(xué)生的專業(yè)水平，更重要的是培養(yǎng)學(xué)生綜合素養(yǎng)。將情感教育滲透進(jìn)初中英語教學(xué)之中，有助于提升課堂質(zhì)量，加深學(xué)生學(xué)習(xí)體驗(yàn)，促使學(xué)生綜合性全面性發(fā)展。

【關(guān)鍵詞】 ?情感教育 初中教育 英語教學(xué) 實(shí)施策略

【中圖分類號(hào)】 ?G633.41 ? ? ? ? ? ? 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】 ?A ? 【文章編號(hào)】 ?1992-7711（2019）13-085-01

隨著教育事業(yè)的發(fā)展和推進(jìn)，初中英語教學(xué)逐漸受到了越來越多教育者的關(guān)注和重視，而情感教學(xué)作為課程改革中明確提出來的一種新型方式方法，對(duì)于教育事業(yè)的推動(dòng)更是有著十分顯著的作用和效果。將情感教學(xué)融入初中英語教學(xué)之中，促進(jìn)學(xué)生在英語學(xué)習(xí)中產(chǎn)生積極情感，激發(fā)學(xué)生對(duì)初中英語的學(xué)習(xí)興趣和隱藏潛能，實(shí)現(xiàn)學(xué)生生理和心理同步發(fā)展，給予學(xué)生更豐富的學(xué)習(xí)體驗(yàn)。

一、通過建立教學(xué)情境，引發(fā)學(xué)生情感意識(shí)

良好的教學(xué)情境，能夠迅速調(diào)動(dòng)學(xué)生的情緒，能夠使學(xué)生身臨其境的感受到教學(xué)的實(shí)際目標(biāo)，同時(shí)加強(qiáng)自身的學(xué)習(xí)體驗(yàn)。傳統(tǒng)初中英語教學(xué)的模式通常是以教師為主導(dǎo)地位，教師講學(xué)生聽的這種教學(xué)方式深深限制了學(xué)生自身思維的擴(kuò)散，影響了學(xué)生英語學(xué)習(xí)能力的提升。因此，想要提升初中英語教學(xué)的質(zhì)量，引發(fā)學(xué)生情感意識(shí)，就必須打破傳統(tǒng)教學(xué)模式的壁壘，重視學(xué)生的主體地位，增加學(xué)生與教師的互動(dòng)，并通過有效的交流和溝通提升學(xué)生學(xué)習(xí)英語的積極性。根據(jù)初中英語教材中的內(nèi)容，恰到好處的構(gòu)建出教學(xué)情境，有利于緩解和消除學(xué)生的畏難心理，有利于增加學(xué)生學(xué)習(xí)初中英語的自信心，有利于激發(fā)學(xué)生的情感意識(shí)，獲取更好的教學(xué)效果。例如，教師在講“What color is it？”這部分內(nèi)容時(shí)，可以先利用多媒體技術(shù)先向?qū)W生們播放這樣一個(gè)短視頻，藍(lán)天白云之下，學(xué)生們正在綠草如茵的操場(chǎng)上舉行升旗儀式。然后將視頻中的事物以圖片的形式展示出來，并同時(shí)予以英文顏色標(biāo)注，國旗的標(biāo)注有“red，yellow”、藍(lán)天的標(biāo)準(zhǔn)為“blue”、白云的標(biāo)注為“white”、草地的標(biāo)注為“green”等，通過這樣的情境調(diào)動(dòng)學(xué)生的情感意識(shí)，提升整節(jié)課時(shí)的質(zhì)量和效率。

二、通過渲染教學(xué)氛圍，引導(dǎo)學(xué)生情感共鳴

濃厚的課堂氛圍是學(xué)生情感釋放的有效途徑，在初中英語教學(xué)中，教師應(yīng)充分考慮到氛圍的重要性，并通過有效的方式和手段渲染和烘托更和諧、更濃郁的初中英語教學(xué)氛圍。初中英語教學(xué)的整體過程，廣泛來說就是實(shí)現(xiàn)教師和學(xué)生之間統(tǒng)一化、整體化的全過程，更是拉近師生距離，增加師生之間情感體驗(yàn)的全過程。良好的師生關(guān)系有利于建立起平等、健康、自由的課堂氛圍，教師應(yīng)充分挖掘初中英語教材中的潛藏情趣因素，進(jìn)行二次加工和完善，以用來渲染課堂的整體氛圍。例如，教師在講“My favorite subject is science.”？這部分內(nèi)容時(shí)，可以將基礎(chǔ)知識(shí)講解完以后，與學(xué)生展開互動(dòng)活動(dòng)。首先引導(dǎo)學(xué)生將各個(gè)學(xué)科的書放在桌面上，然后教師喊出某一學(xué)課的英文單詞，學(xué)生迅速反應(yīng)并舉起相對(duì)應(yīng)的課本。以此來強(qiáng)化學(xué)生對(duì)于本節(jié)課時(shí)主要內(nèi)容的印象，深化學(xué)生的情感體驗(yàn)。

三、通過表情形態(tài)語言，調(diào)動(dòng)學(xué)生情感感悟

初中英語是一門相對(duì)來說比較靈活的學(xué)科，擁有著多種多樣的內(nèi)容和獨(dú)特的魅力。作為一門外語學(xué)科，自然對(duì)學(xué)生的理解能力提出了更高的要求，因此，教師在教學(xué)過程中需要充分利用自身的表情變化和形態(tài)管理來增加與學(xué)生之間的交流。在具體的英語情景中運(yùn)用恰當(dāng)?shù)谋砬楣芾?，例如，?dāng)學(xué)生不自信或者是猶疑時(shí)教師可以給予肯定的目光并且點(diǎn)頭致意，當(dāng)學(xué)生表現(xiàn)優(yōu)異時(shí)可以給予學(xué)生一個(gè)微笑，當(dāng)學(xué)生走神或者是注意力不集中時(shí)，可以通過皺眉以及搖頭等方式給予學(xué)生提醒。表情，是教師情感的自然流露，有的時(shí)候，相對(duì)比與語言來說，表情往往有著更強(qiáng)大的說服力，能夠直接引起學(xué)生情感的共鳴。除了表情變化以外，加上適當(dāng)?shù)闹w形態(tài)管理也會(huì)取得意想不到的效果通過肢體語言來進(jìn)行情感的傳遞，從而更深層次的對(duì)學(xué)生的情感方向起到點(diǎn)撥和誘導(dǎo)的積極作用。例如，教師可以通過豎大拇指的方式表示對(duì)學(xué)生的贊揚(yáng)，可以通過輕輕拍肩的方式給予學(xué)生鼓勵(lì)，可以通過將手放在注意力不集中的學(xué)生課桌上的方式給予學(xué)生提醒等。一個(gè)堅(jiān)定的眼神，一個(gè)鼓勵(lì)的動(dòng)作，一句輕柔的表揚(yáng)都是建立情感教育，提升初中英語教學(xué)質(zhì)量的有效途徑。

四、通過聯(lián)系實(shí)際生活，深化學(xué)生情感體驗(yàn)

英語這門學(xué)科不僅僅只存在于書本中，只存在于試卷上，英語具有很強(qiáng)的口語性，具有極濃烈的生活化，因此，教師在初中英語教學(xué)中可以將英語從課堂衍生到課下，將其融入于學(xué)生的實(shí)際生活中，以此來增加學(xué)生的情感體驗(yàn)，來促使學(xué)生英語水平得到有效提升。例如，教師在講“I’ll help to clean up the city parks.”這部分內(nèi)容時(shí)，可以組織學(xué)生真正的進(jìn)行一次城市公園清潔活動(dòng)，讓學(xué)生在實(shí)際活動(dòng)中體會(huì)到“人文主義”的內(nèi)涵和精神。讓學(xué)生在掌握“could，should”情態(tài)動(dòng)詞用法和相關(guān)句型的同時(shí)，走進(jìn)生活，走進(jìn)社會(huì)。

五、結(jié)束語

新形勢(shì)新背景產(chǎn)生了新的教學(xué)理念，專業(yè)水平不再只是衡量學(xué)生的唯一標(biāo)準(zhǔn)，社會(huì)在現(xiàn)在及未來的發(fā)展中需要的是更全面的人才，綜合素養(yǎng)在未來的教學(xué)中有著不容忽視的重要性。將情感教育應(yīng)用于初中英語教學(xué)之中，有利于深化學(xué)生的情感體驗(yàn)，有利于提升整體教學(xué)的實(shí)效性。本文從情境、氛圍、表情形態(tài)以及實(shí)際生活四個(gè)方面對(duì)情感教育的實(shí)施策略進(jìn)行分析，以此促進(jìn)我國教育事業(yè)發(fā)展進(jìn)程。

[ 參 ?考 ?文 ?獻(xiàn) ]

[1]陳玲玲.淺析情感教育在初中英語教學(xué)中的實(shí)施[J].納稅， 2017（17）：198-198.

[2]孫杰.淺談情感教育在初中英語教學(xué)中的重要作用[J].學(xué)苑教育，2015（2）：61-61.