淺談情境教學在體育課堂中的運用

戴宇迪

摘要：新課標指出，教師在教學中要加強對學生心理健康和社會適應能力的關(guān)注，促進學生運動興趣的保持和良好行為的養(yǎng)成。在體育教學中，教師應努力創(chuàng)設情境，讓學生在和諧愉快的教學氛圍中，快樂自主創(chuàng)新地學習，獲得健康與技能。

關(guān)鍵詞科學 ?快樂 ?游戲 ?興趣 ?創(chuàng)新

學校體育的主要任務是增強學生體質(zhì)。為了有效地增強學生體質(zhì)，促進其身體及其機能的正常發(fā)展，小學體育教師應了解少年兒童的心理、生理特點，掌握少年兒童生長發(fā)育的一般規(guī)律，以實現(xiàn)體育教學的科學化。

一、對學生進行兒童化教學

（1）關(guān)注學生的年齡特征。兒童是以機械記憶和形象思維為主，教學活動中，應盡量采用直觀、形象的教學手段。兒童化教學就是要針對兒童的年齡特點，進行體育教學，這樣才能更好地調(diào)動他們的積極性，完成體育課的教學任務。兒童的“本性”往往反映在體育課中，體育教師應了解學生的心理特征，按照童心、童愿和童顏組織教學，防止教學的“成人化”。避免單純技術(shù)傳授。有些體育教師把現(xiàn)代競技運動中的先進技術(shù)充實到小學教學中，是希望學生能學到更多的知識，但這是不合理的，教師要根據(jù)小學生的年齡德政，有效地進行調(diào)整，進行科學的分析和研究，看這樣活動是否適合學生，是否有利于增強學生的體質(zhì)，反對以技術(shù)掌握程度來評定教學的好壞。

（2）運用正確的教學方法。體育運動生活氣息很濃，從客觀上給體育教學的講解提供了內(nèi)容豐富、生動形象的語言環(huán)境。教師的語言修養(yǎng)，是體育教育藝術(shù)的體現(xiàn)之一。教師以簡練的、省的語言講清動作的概念和要領(lǐng)，讓學生理解和掌握動作的要領(lǐng)，這在體育教學中起到畫龍點睛的作用。在教學中教師可以運用兒歌教學法。兒歌既通俗易懂，又容易記憶。無論是在小學的低段教學還是高段教學，都一樣可以使用。

二、進行興趣化教學

激發(fā)學生學習的興趣。不論是在語文教學中，還是在數(shù)學教學中，都要激發(fā)學生的學習興趣，興趣是學生進行有效學習的內(nèi)驅(qū)力。同樣，在體育教學中，教師爺要激發(fā)學生的運動興趣，培養(yǎng)學生終身體育的思想。這是在《課標》提出的第二個理念。體育興趣是學生體育學習和鍛煉中最積極、最活躍的一個心理因素。有了興趣，學生在體育課上就會踴躍參加，不會產(chǎn)生惰性。體育教學的興趣化可以給兒童以情緒的滿足，有利于調(diào)動學習的積極性。

但重視學生興趣并不是說教師一切圍繞學生的喜好轉(zhuǎn)，更不是興趣就是一切，一切為了興趣。不能因為學生不喜歡就把那樣活動取消。

小學生好動、愛新鮮，厭煩過多的重復練習，因此，教學手段要多樣化，才能提高學生的興趣，推遲疲勞的出現(xiàn)。

體育課的教學過程中，學生往往由于較長時間練習某一個動作而感到枯躁，教師可采用多種手段來提高學生的學習興趣。

（1）運用情境教學法。情境法是融言、行、情為一體的教學方法，它是利用創(chuàng)設情境來激發(fā)學生參與的情緒，引導學生對知識技能的理解和掌握，啟發(fā)學生思維的積極性，培養(yǎng)情感意識，達到師生信息交流的方法。教師可以根據(jù)一堂課的幾項基本教材，創(chuàng)設各種各樣的情境。 （2）運用有效教學。教師在教學時要采用“教”與“玩”的結(jié)合策略。

開展有效的教學，關(guān)鍵在于“教”與“玩”的結(jié)合。在體育教學中，提出“教”與“玩”相結(jié)合，是把“玩”作為教的輔導手段，以“玩”助學，以“玩”促練，也就是在“玩”的過程中要體現(xiàn)教的意圖，實現(xiàn)教的目的。

三、游戲化教學

好動、好勝，喜歡做游戲是小學生的一大特點。在體育教學中，教師要運用這一特點，對學生進行教學。

小學兒童的可塑性強，對事物有新鮮感，即使是一個好的游戲，練習的次數(shù)多了，他們也會覺得沒有意思，就不感興趣了。因此，教師要變變花樣，換個玩法。多設計幾個游戲方案。在以往的游戲教學中，游戲的教法比較單調(diào)，在一堂課中，往往只有一個游戲，而且比較死板。這樣制約了學生的興趣，給學生一種厭倦的感覺，也影響了游戲教學質(zhì)量的提高。因此，游戲的形式必須改變，教師要根據(jù)小學生的特點，對游戲的練習方法進行改變，運用靈活多變是游戲教學。一個游戲，采用不同的練習方法，讓學生總覺有新鮮感，能吸引學生的注意力，調(diào)動學生的興趣，豐富學生的想象，使游戲更有特色，更具魅力。根據(jù)對教材的理解和把握、學生的身心發(fā)展特點，我把課中每個環(huán)節(jié)的游戲進行如下設計：

（1）課堂常規(guī)方面的游戲設計。常規(guī)教學中的隊列訓練，學生不僅會感到特別枯燥而且不容易做對、做好。站隊時，應給每人編上號，然后通過“找找火車頭”“找找小伙伴”和“快快集合”的游戲，幫助學生很快記住自己在隊伍里所處的位置，井能很迅速站好隊。六、七歲孩子的空間知覺很差，對事物的形狀、大小、特別是方位認識模糊。但可以通過“咕嚕，咕嚕捶”“請你向我這樣做”“吹泡泡”“圖形跑”和“無聲操”等游戲，使學生的空間知覺得到較快提高。

（2）教學內(nèi)容的游戲設計。小學體育教材與幼兒園的體育教材不同，它不單純是由游戲構(gòu)成，它還包括走、跑、跳、投、技巧、攀爬等技術(shù)性項目。在教學時這些技術(shù)不僅要教會學生，而且還要讓他們興趣十足。因此游戲要設計的巧妙，既不能喧賓奪主又不能使學生感到枯燥乏味，如走步教材，它主要是培養(yǎng)學生走步能力，是跑步教材的過渡性教材。

（3）放松部分的游戲設計。放松的方法多種多樣，但其目的都是一樣，都是使身心放松、愉悅。游戲方法較其它方法更加簡便易行。如游戲“抓舌頭”、“給球打氣”、“參觀自然保護區(qū)——模仿各種小動物”、“風吹雪花飄”等，這些游戲都具有簡單，有趣，運動量小的特點。能夠起到很好的放松作用。

總而言之，在體育教學中，教師要通過多種多樣的途徑培養(yǎng)學生對體育學習的興趣，讓學生養(yǎng)成運動的習慣。從而增強學生體質(zhì)，有效地促進其身體及其機能的正常發(fā)展。把學生培養(yǎng)成四有新人。

綜上所述，教師在教學中要加強對學生心理健康和社會適應能力的關(guān)注，促進學生運動興趣的保持和良好行為的養(yǎng)成。在體育教學中，教師應努力創(chuàng)設情境，讓學生在和諧愉快的教學氛圍中，快樂自主創(chuàng)新地學習，獲得健康與技能。

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